КТП "Окружающий мир" 2 класс, УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (2 класс) по теме
КТП по "Окружающему миру", 2 класс, автор А .Пелешаков УМК "Перспектива"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_2_klass_okr_perspektiva.doc | 177 КБ |
Предварительный просмотр:
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 КЛАСС авт. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2012– 2013учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы» . Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой, планируемых результатов начального общего образования. В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
. формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения
здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего
края.
Тематическое планирование
№ п.п | Раздел | Количество часов |
1 | Вселенная, время, календарь . | 14часов |
2 | Осень . | 16 часов |
3 | Зима . | 13 часов |
4 | Весна и лето . | 15часов |
5 | Резерв учебного времени. | 10часов |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;
— некоторые экологические связи в природе;
— особенности сезонного труда людей и его зависимость
от сезонных изменений в природе;
— изученные правила поведения в природе;
— особенности охраны здоровья в разное время года;
— народные названия месяцев;
— народные приметы и присловья о временах года;
— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
— главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся должны уметь:
— проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
— различать изученные растения, грибы, насекомых,
птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
— объяснять на примерах некоторые экологические связи;
— выполнять изученные правила поведения в природе;
— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;
— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Содержание программы реализуется по следующим учебникам и учебным пособиям:
Календарно – тематическое планирование «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 2 КЛАСС» (68 ч)
авт. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая
№№урока | Тема урока | Часы | Учебные универсальные действия | Дата | |||
план | факт | ||||||
1 | Мы — союз народов России | 1 | Называть, находить и показывать на карте Россию, г. Пермь. Называть некоторые его достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное в культуре своего народа. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ. | ||||
2 | Мы — жители Вселенной | 1 | Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет. перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию. | ||||
3-4 | Наш космический корабль — Земля | 2 | По своим представлениям рисовать землю – наш космический корабль. Находить на фото в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ обозначения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя в схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: изучить устройство компаса, определять стороны горизонта. Находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; показывать материки и океаны. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. | ||||
5 | Время | 1 | По рисункам учебника определять время (наст., пр., буд.), выделять приметы времени. Предлагать рисунки символы для обозначения времени, обосновывать своё решение. По фото определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы времени в порядке увеличения (уменьшения). Практическая работа в группе: изучить устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов. | ||||
6 | Сутки и неделя | 1 | По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать схему дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели по порядку. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю. | ||||
7 | Месяц и год | 1 | Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника земли и единицей измерения – месяц. придумывать сказочное объяснение изменение облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки о луне и соотносить образа загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осуществлять взаимопроверку. Работая со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков. | ||||
8 | Времена года | 1 | Перечислять времена года в правильной последовательности, называть месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы. по схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в схеме-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года. Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края. | ||||
9-10 | Погода | 2 | Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела. Узнавать явления природы по фото в тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений. | ||||
11 | Календарь — хранитель времени, страж памяти | 1 | Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, иудейском, буддийском календарях. | ||||
12 | Праздники для всех | 1 | Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе. Иллюстрировать рассказ фото или презентацией. | ||||
13 | Народный календарь | 1 | Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств и с наблюдением за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края. | ||||
14 | Экологический календарь | 1 | Высказывать предположение о том, что такое «экология». Находить в тексте учебника определение экологии как науки. По рисунку учебника о природе – нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке. Работая в паре, заполнить таблицу дат экологических дней (по учебнику). Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней. | ||||
Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешествия в ближайший городской парк, за околицу села для наблюдения за природой; беседы на темы «Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной», «Волшебные сказки народов моего края с образами чудесных животных и растений»; проведение театрализованного праздника с использованием творчества народов своего края, в котором отразились образы природы. | |||||||
15 | Осенние месяцы | 1 | Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картинке. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. | ||||
16 | Осень в неживой природе | 1 | По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени. Работая с взрослыми, наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты в таблицах, сравнивать их и делать выводы. | ||||
17 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия | 1 | Соотносить текст и иллюстрацию учебника, выделять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников, оленеводов. Изготовлять куклу-зернушку по инструкции в тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. | ||||
18 | Звездное небо осенью | 1 | На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради. Придумывать сказочное объяснение появления Большой Медведицы на небе. Работать со взрослыми: наблюдать за звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты в тетради. Написать рассказ об одном из созвездий, используя Интернет и дополнительную литературу. | ||||
19 | Трава у нашего дома | 1 | Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых растений. Узнавать изученные растения. Фиксировать результаты в виде рисунков и фото. С помощью дополнительной литературы написать собственный рассказ о растении. | ||||
20 | Старинная женская работа | 1 | Исследовать, сравнивать, называть лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном. | ||||
21 | Деревья и кустарники осенью | 1 | Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников. Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскашивать листья в соответствии с их осенней окраской. сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. Анализируя сказку «Разговор в лесу», формулировать правила экологической этики. | ||||
22 | Чудесные цветники осенью | 1 | Знакомиться, определять растения цветника по учебнику, на рисунках и фото. Сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки. Написать рассказ об одном из растений цветника, используя дополнительную литературу. | ||||
23 | Грибы | 1 | Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать, называть грибы съедобные и несъедобные. Обсуждая рассказ «Кому нужен мухомор?», формулировать правила экологической этики. | ||||
24 | Шестиногие и восьминогие | 1 | По своим наблюдениям, по рисункам учебника рассказывать и отвечать на вопросы о насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскашивать рисунки, передавая особенности окраски насекомых. Прослеживать по схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку. Обсуждая рассказ «Не обижайте паука», формулировать правила экологической этики. Написать собственный рассказ, используя литературу, Интернет. | ||||
25 | Птичьи секреты | 1 | Определять, называть по рисункам птиц зимующих и перелётных. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать со взрослыми, наблюдать за птицами своей местности, результаты фиксировать в виде рассказов, рисунков и фото. | ||||
26 | Как разные животные готовятся к зиме | 1 | Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисункам учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в тетради. Узнавать изучаемых животных по их описаниям. Обсуждая рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности», формулировать правила экологической этики. | ||||
27 | Невидимые нити в осеннем лесу | 1 | Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы6 о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для изображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем. Обсуждая рассказ «Большой старый дуб», формулировать правила экологической этики. | ||||
28 | Осенний труд | 1 | Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними живот-ными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. | ||||
29 | Будь здоров! | 1 | Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. | ||||
30 | Охрана природы осенью | 1 | Знать правила охраны природы осенью. Защищать и охранять природу. | ||||
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края. | |||||||
31 | Зимние месяцы | 1 | Знать правила охраны природы осенью. Защищать и охранять природу. | ||||
32 | Зима — время науки и сказок | 1 | Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат сказки, как в них оцениваются такие качества, как скупость, жадность, хитрость; | ||||
33 | Зима в неживой природе | 1 | Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями; | ||||
34 | Звёздное небо зимой | 1 | Уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; знать правила ориентирования по Полярной звезде. | ||||
35 | Зима в мире растений | 1 | Уметь опреде- лять породы деревьев зимой по силуэтам и плодам, уметь соотносить зимние погодные явления и состяние природы зимой. | ||||
36 | Зимние праздники | 1 | Знать особенности народных обычаев рождественского праздника Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай | ||||
37 | Растения в домашней аптечке | 1 | Уметь называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения. Знать,какие лекарственные растения должны присутствовать в домашней аптечке. | ||||
38 | Зимняя жизнь птиц и зверей | 1 | Уметь определять невидимые связи между растительным и животным миром Знать животных и птиц ,занесённых в Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; | ||||
39 | Невидимые нити в зимнем лесу | 1 | Оформлять невидимые связи животного и растительного мира Уметь определять по внешнему виду охраняемых животных | ||||
40 | В феврале зима с весной встречается впервой | 1 | Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь приготовить подарок старшим родственникам на местный праздник февраля | ||||
41 | Зимний труд | 1 | Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; усвоить необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время | ||||
42 | Будь здоров! | 1 | Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; усвоить необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время | ||||
43 | Охрана природы зимой | 1 | Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных. . | ||||
44 | Весенние месяцы | 1 | Уметь находить признаки весенних явлений природы с указанием на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев | ||||
45 | Весна в неживой природе | 1 | Знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; | ||||
46 | Весна — утро года | 1 | Уметь объяснить, почему многие народы России и мира символически представляют весну в образе птицы; Знать общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить грушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору). | ||||
47 | Звёздное небо весной | 1 | Знать положение весной созвездий Большая Медведица, Малая Медведица; уметь находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе. | ||||
48 | Весеннее пробуждение растений | 1 | Знать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми; уметь любоваться первоцветами и стремиться беречь их | ||||
49 | Чудесные цветники весной | 1 | Знать названия культурных растений весенних цветников, уметь находить их в атласе-определителе; | ||||
50 | Весна в мире насекомых | 1 | Уметь любоваться красотой бабочек, а не ловить их; Знать,в чём полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; Знать,в чём состоит взаимосвязь насекомых и птиц. | ||||
51 | Весна в мире птиц и зверей | 1 | Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. | ||||
52 | Невидимые нити в весеннем лесу | 1 | Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; уметь приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу. | ||||
53 | Весенний труд | 1 | Уметь различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; Знать,как проводятся наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней. | ||||
54 | Старинные весенние праздники | 1 | Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; Знать, как оформлять рамочки для фотографий своей и друга. | ||||
55 | Будь здоров! | 1 | Знать правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой | ||||
56 | Охрана природы весной | 1 | Знать, что природа — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе. Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор и т. д. | ||||
57 | Лето красное | 1 | Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; Уметьописывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; знать называния тех черт в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся | ||||
58 | Летние праздники и труд | 1 | Уметь выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; знать как разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда; знать летние дары природы своего края. | ||||
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края. Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края (экскурсии можно проводить и в течение учебного года). Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества. | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок литературного чтения в 3-4 классах по темам "Мари калык муро. Мыскара влак." (3 класс), "Мари калык муро. Такмаквлак." (4 класс)
Урок проводится в малокомплектной школе на марийском языке. Урок посвящен использованию культуры, обычаев, традиции марийского народа в учебно-воспитательной работе. Культурно- педагогическое наследие...
Мастер-класс по технологии. Изготовление поделки "Весёлая обезьянка". Мастер-класс предназначен для детей начальных классов
Мастер-класс по созданию поделки из разных материалов "Весёлая обезьянка" в форме презентации...
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс) Тема урока: 1 класс Прописная буква З. 2 класс Проверяемые и не проверяемые гласные в корне слова
Конспект урока по русскому языку в классе комплекте (1-2 класс). По теме: 1 класс Правописание буквы З. 2 класс Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Поможет учителю при работе с двумя кл...
Прощание с первым классом «Прощай, 1 класс!» Оформление: шары, выставка тетрадей, плакаты «Прощай, 1 класс!»
Прощание с первым классом«Прощай, 1 класс!»Оформление: шары, выставка тетрадей, плакаты «Прощай, 1 класс!»Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.(Звучит торжественная музыка. Де...
Конспект урока по русскому языку во 2-3 классе-комплекте. Тема урока: Речевой этикет (2 класс). Употребление в речи имен прилагательных. (3 класс)
Конспект урока по русскому языку во 2-3 классе-комплекте 2 класс3 классТема урока: Речевой этикет.Тема урока: Употребление в речи имен прилагательных. Цели урока:...