визитная карточка проекта"Наш маленький хрупкий дом!"
материал по окружающему миру (3 класс) по теме

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Вакушина Ольга Петровна

Киселева Марина Сергеевна

Город, область

Нижний Новгород

Номер, название школы

МОУ СОШ № 94

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

Эта удивительная природа

Краткое содержание проекта

Данный проект

1. предназначен для развития творческих способностей учащихся,
2.  предполагает развитие образного и логического мышления при решении поставленных проблем,
3. нацеливает на самостоятельную исследовательскую деятельность,
4. активизирует учащихся к работе в предполагаемых творческих группах и созданию собственных творческих работ,
5. способствует развитию у учащихся интереса к миру природы.

1. Дидактические цели проекта

1.Формирование умений увидеть проблему и наметить пути её решения.

2.Приобретение навыков самостоятельной работы с текстом.

3.Воспитание бережного отношения к природе.

1. Методические задачи.

1.Сформировать понятие об экологии.

2.Продолжить знакомство учащихся с разнообразием растительного и животного мира.

3.Продолжить обучение моделированию экологических связей с помощью графических и динамических схем.

4.Продолжитиь эколого-этическую деятельность,включающую анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем. 

Предмет(ы)

1. Окружающий мир
2. Изобразительное искусство
3. Информатика

Класс(-ы)

3 класс

Приблизительная продолжительность проекта

52 календарных дня, 15 уроков

Основа проекта

Образовательные стандарты

Согласно государственному образовательному стандарту целью изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе является:

1.  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание ччувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

55) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Вопросы рассматриваемые в теме «Эта удивительная природа»: Воздух,значение воздуха для живых организмов.Источники загрязнения воздуха,охрана воздуха от загрязнения.Вода,значение воды для живых организмов.Источники загрязнения воды,охрана воды от загрязнения.Почва,ее состав.Значение почвы для живых организмов.Охрана почвы.Растения,их разнообразие.Роль растений в природе и жизни человека.Влияние человека на растительный мир.Охрана растений.Животные,их разнообразие.Роль животных в природе и жизни человека.Влияние человека на животный  мир.Охрана животных Сеть питания и экологическая пирамида..

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся смогут:

1. узнавать и различать основные группы живого( растения,животные)
2. устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой,внутри живой природы
3. устанавливать взаимосвязи между природой и человеком
4. выполнять правила личного поведения в природе,обосновывать их необходимость
5. выполнять посильную работу по охране природы
6. распределять обязанности для работы в команде
7. выполнять самооценку и взаимооценку
8. использовать современные информационные технологии для организации  сотрудничества в ходе проектной деятельности

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

 Может ли человечество спасти Землю от гибели?

Проблемные вопросы учебной темы

Почему во многих странах исчезли леса?

Как исчезновение лесов повлияет на численность живых организмов?

Учебные вопросы

Что ведет к гибели живых организмов?

Какую роль играют живые организмы в жизни людей?

Что делают люди для охраны живых организмов?

Как нужно вести себя в природе,чтобы не причинять вреда живым организмам?

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

1. стартовая презентация учителя для выявления первоначального опыта и интересов учащихся,
2. мозговой штурм вопросов,
3. графический секретарь
4. план проекта
5. критерии оценки продуктов проектной деятельности

6. листы планирования работы в группе
7. журналы участников проекта
8. листы самооценки и взаимооценки
9. рефлексия в бортовом журнале проекта

10. итоговая самооценка
11. взаимооценка
12. экспертная оценка
13. оценка учителем выполненных исследований
14. формальные интервью
15. защита работ на итоговом уроке
16. итоговая рефлексия учеников и учителя

Описание методов оценивания

В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и интересов учащихся. Во время  стартовой презентации учителя ученики  посещают библиотеку, смотрят и обсуждают возможные источники информации, обсуждают план проведения проекта, критерии оценивания групп. Заполняется проверочный лист по теме:  «Эта удивительная природа». В качестве домашнего задания учащимся  предлагается сделать подбор информации о значении природы для людей.

Для организации работы внутри группы, ученики создают группы и заполняют листы планирования работы в группе, выполняют самооценивание своей работы. При этом они руководствуются  листами самооценки и листами оценки взаимодействия в группе.    

Учитель проводит тренинг по освоению способов представления результатов, где ученики совместно вырабатывают критерии оценивания коллективных работ.

В ходе проекта выполняется рефлексия в бортовом журнале каждой группы. Учитель проводит встречи в ходе проекта, ведется обсуждение предварительных результатов исследований в каждой группе. Для того чтобы направить размышления учащихся на процессы своего мышления, учитель готовит формальные интервью.

 
Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде презентаций,газет и др. После завершения работы над проектом проводится конференция, на которой ученики демонстрируют результаты своих исследований в группе, а также обсуждают работы других групп. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение аргументировано выступать перед аудиторией, защищать свою точку зрения, участвовать в обсуждении, задавать вопросы.

В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия, выполняется итоговое самооценивание работы в группах Лучшие исследования рекомендуются для продолжения в рамках детском НОУ. Ученики заполняют проверочный лист, который им предлагался в начале проекта.

Использованные стратегии оценивания:

1. Стратегия выявления первоначального опыта и интересов студентов:

– Стартовая презентация педагога

– Мозговой штурм открытых вопросов

– Списки приоритетов

–Проверочный лист

2. Стратегия развития самостоятельности и взаимодействия:

– План проведения проекта

– Взаимодействие внутри групп

– Листы самооценки работы в группе

–Листы самооценки сотрудничества в группе    

–Обратная связь от сверстников

3. Мониторинг прогресса

   – Критерии оценки выполнения лабораторных работ

– Рефлексия в бортовом журнале

 – Встречи в ходе проекта

4.Проверка понимания

–Формальные интервью

– Перекрестные наблюдения за работой групп

 – Рефлексия в бортовом журнале проекта

5. Демонстрация понимания

 –Оценка учителем, самооценка, взаимооценка групп созданных продуктов по критериям оценивания работы групп

–Итоговое самооценивание работы в группах

 –Проверочный лист

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Учащиеся уже знакомы с разнообразием животного и растительного мира на уроках 1, 2 классов, могут работать с Интернетом, умеют создавать презентации

Учебные мероприятия

1. Представление проблемной ситуации: 5октября.

2. Мозговая атака :5октября.

3. Обсуждение :5октября.

4. Выдвижение гипотез: 5октября.

5. Организация малых групп сотрудничества, распределение ролей : 10 октября.

6. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов: 10-17 октября.

7. Самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии со своим заданием: с 19 по 31 октября.

8. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка данных: с 9 по 21 ноября.

9. Оформление результатов проектной деятельности: с23 по 28 ноября.

10. Защита проекта, оппонирование, дискуссия: 30 ноября.

11. Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов: 30 ноября.

12. Самооценка, внешняя оценка: 30 ноября.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя, четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле, почувствовать, что они могут быть успешными.

Одаренный ученик

В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые могут выбрать сами ученики. Школьники, заинтересованные в более глубоком изучении нового материала, могут выйти за рамки выполняемых учебных задач, провести дополнительные исследования и расширить поле деятельности проекта.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии — оборудование

Фотоаппарат, электронные носители,  компьютер, принтер,  цифровая камера, проекционная система,  конференц-оборудование, сканер, другие типы интернет-соединений.

Технологии — программное обеспечение

программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Учебники, методические пособия,энциклопедии, справочный материал и т.д.

Интернет-ресурсы

Другие ресурсы

Библиотека школьная

Районная библиотека