Рабочая программа по математике по УМК"Планета знаний" 2 класс
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме
Программа по УМК Планета знаний для 2 класса
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 progr.matem_.2kl.gotovaya.doc | 337.5 КБ |
| gotov_okr_mir_2_kl.docx | 67.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа», Закона РФ «Об образовании», ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», Конвенции о правах ребёнка, Стандарта начального общего образования, Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в ОУ на 2010-2011 учебный год
В соответствии целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.
Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.
В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу.
Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).
Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.
Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.
При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.
Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».
Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.
Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.
Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
1 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
2 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
3 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
4 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Содержание программы
2 класс (134 ч)
Числа и величины (14 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (15 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.[1]
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по математике
к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к урокам математики;
- умение признавать собственные ошибки;
- оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
- умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
- выполнять арифметические действия с числом 0;
- правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
- определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
- решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
- измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
- определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
- различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
- определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
- использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
- решать текстовые задачи в 2-3 действия;
- составлять выражение по условию задачи;
- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
- округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
- проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
- планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
- планировать собственную вычислительную деятельность;
- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
- использовать схемы при решении текстовых задач;
- наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
- выполнять вычисления по аналогии;
- соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
- вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
- сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
- комбинировать данные при выполнении задания;
- ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
- ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
- исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
- получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
- пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- организовывать взаимопроверку выполненной работы;
- высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
Количество часов в год | Количество часов в неделю | Кол-во проверочных работ | |
134 часов | 4 часа | 1 четверть | 2 |
2 четверть | 2 | ||
3 четверть | 2 | ||
4 четверть | 2 |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз;
- урок закрепления новых знаний и выработка умений – узнзву;
- урок обобщения и систематизации знаний – уосз;
- урок комплексного использования знаний – укиз;
- урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз;
- комбинированный урок – ку;
- урок практической работы – упр;
№ и тема раздела | № ур. | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Виды и формы контроля | Домаш.. задание | Дата проведения | ||
По плану | Фактич. | |||||||||
1.Что мы знаем о числах | 14 | |||||||||
1 | Рисуем цифры. | 1 | уипзз | Повторение названий цифр, их чтение и запись, обозначение чисел цифрами. | текущий | С.4 №2 | ||||
2 | Вычисляем в пределах десятка. | 1 | уипзз | Повторение названия круглых чисел, вычисления в пределах десятка. | текущий | С.6№1(в) С.7№5(а) | ||||
3 | Собираем группы. | 1 | уипзз | Повторение названий круглых чисел, их чтение и запись. Знакомство с числами 100, 1000 | текущий | С.9№5(1,2стол.) | ||||
4 | Считаем десятками. | 1 | уипзз | Повторение понятий круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен. | текущий | С.10 №2, №3(1,2 стол.) | ||||
5 | Записываем числа. | 1 | уипзз | Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел, обозначение десятков и единиц цифрами. | текущий | С.13№3 (1,2 стр.) №4(а) | ||||
6 | Сравниваем числа | 1 | уипзз | Повторение способов сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство» | текущий | С.15 №7 №5(а) | ||||
7 | Математический тренажёр | 1 | уосз | Повторяем способы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел, сравнения двузначных чисел. | текущий | С.16№1(е,ж) С.17 №4 | ||||
8 | Проверочная работа | 1 | упокз | Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания. | итоговый | С.16№2 С.17№6 | ||||
9 | Прибавляем и вычитаем однозначное число. | 1 | уипзз | Повторение способа вычислений однозначного и двузначного числа без перехода через десяток. | текущий | С.18№3 С.19№5 | ||||
10 | Считаем до 100. | 1 | уипзз | Повторение способа вычислений однозначного и двузначного числа без перехода через десяток. | текущий | С.21№5, №7 | ||||
11-12 | Решаем и придумываем задачи. | 2 | уипзз | Формирование умений составлять и записывать краткую запись условия задач. Восстановление задач по схеме и рисунку. | текущий | С.23 №5 С.24№3 | ||||
13 | Семь раз отмерь. | 1 | уипзз | Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб» | текущий | С.27№7(б) | ||||
14 | Математический тренажёр | 1 | укиз | Повторяем способы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел, сравнения двузначных чисел, решение задач. | текущий | С.30№1,2 | ||||
2.Сложение и вычитание до 20. | 17 | |||||||||
15 | Почему 20? | 1 | уипзз | Повторение способов вычислений в пределах 20 без перехода через десяток. | текущий | С.36 №2,№4 | ||||
16 | Волшебная таблица | 1 | уипзз | Использование таблицы сложения при вычислении с переходом через десяток. | текущий | С.39№6, №4(а) | ||||
17 | Двенадцать месяцев. | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12 | текущий | С.41№3, №6 | ||||
18 | В сумме 15. | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15 | текущий | С.43№6(1,2стол.) №7 | ||||
19 | От года до полутора. | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12,15,18. | текущий | С.44№6 (1,2стр) С.45№9 | ||||
20 | С девяткой работать легко. | 1 | уипзз | Формирование умений выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9. | текущий | С.46№4(1,2стр.) С.47№6 | ||||
21 | Вокруг дюжины. | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 13. | текущий | С.49№6(1,3стол.) №5(а) | ||||
22 | Математический тренажёр | 1 | уипзз | Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. | текущий | С.50№1(1,2стр.) №2 | ||||
23 | Две недели. | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14.Формирование временных представлений. | текущий | С.53№6.№5(в) | ||||
24 | Кругом 16 | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 16. | текущий | С.54№4 | ||||
25 | Между 16и 18 | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 17. | текущий | С.57№6 | ||||
26 | От16 до 20. | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. | текущий | С.58№3 №4(а) | ||||
27 | Работаем с календарём. | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление временных представлений. | текущий | С.61№4(а), №5 | ||||
28 | Решаем задачи. | 1 | уипзз | Формирование умений составлять и записывать краткую запись условия задач. Восстановление задач по схеме и рисунку | текущий | С.63№6 | ||||
29 | Математический тренажёр. | 1 | уипзз | Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. Решение задач. | текущий | С.64№1,2. | ||||
30 | Контрольная работа. | 1 | упокз | Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания с переходом через десяток, решения задач.. | итоговый | С.65№4,3. | ||||
31 | Математический тренажёр. | 1 | уипзз | Повторение способов вычислений в пределах 20 с переходом через десяток. Решение задач. | текущий | С.64№3,№7 | ||||
3. Наглядная геометрия. | 9 | |||||||||
32 | Геометрический словарь. | 1 | уипзз | Повторение названий геометрических фигур, изученных ранее. | текущий | С.65№6 | ||||
33 | Геометрические фигуры. | 1 | уипзз | Формирование умений чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки, развитие пространственных представлений. | текущий | С.73.№4 | ||||
34 | Углы. | 1 | уипзз | Знакомство с видами углов, различение их на рисунках. Формирование умений чертить прямые углы с помощью треугольника. | текущий | С.75№8,№6 | ||||
35 | Проектируем парк Винни- Пуха | 1 | укиз | Выполнение практической работы по вычерчиванию прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков. | текущий | С.77№7 | ||||
36 | Четырёхугольники. | 1 | уипзз | Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников, развитие пространственных представлений. | текущий | С.79№5, 36 | ||||
37 | Треугольники. | 1 | уипзз | Знакомство с видами углов, различение их на рисунках, развитие пространственных представлений. | текущий | С.80№3 | ||||
38-40 | Математический тренажёр. | 3 | уипзз | Выполнение практической работы по вычерчиванию геометрических фигур, нахождение их периметра. | текущий | С.84№3 С.85№2 | ||||
4.Вычисления в пределах 100. | 20 | |||||||||
41-42 | Складываем и вычитаем по разрядам | 2 | уипзз | Знакомство с понятием «разряд», формирование умений записывать вычисления столбиком.( без перехода через десяток0 | текущий | С.91№4.№5(а) С.93№5(а) | ||||
43-45 | Переходим через разряд. | 3 | уипзз | Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | текущий | С.95№4.5 С.96№4,5(а) С.97№6 | ||||
46 | Дополняем до десятка. | 1 | уипзз | Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток. | текущий | С.99№4(а,б) | ||||
47 | Выбираем способ вычисления. | 1 | уипзз | Закрепление умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | текущий | С.101 №6 | ||||
48 | Математический тренажёр. | 1 | уипзз | Закрепление умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Решение задач. | текущий | С.102№1,2. | ||||
49 | Проверочная работа. | 1 | упокз | Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания. | итоговый | С.103№3,4 | ||||
50 | Математический тренажёр. | 1 | уипзз | Закрепление умений выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Решение задач. | текущий | С.102№1(а,б,в) | ||||
51 | Вслед за сложением идёт вычитание. | 1 | уипзз | Формирование умения выполнять вычитания из круглого числа. | текущий | С.105№5,7 | ||||
52 | Занимаем десяток. | 1 | уипзз | Формирование умений выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. | текущий | С.10633(1,2стол.) С.107№4 | ||||
53 | На сколько больше? | 1 | уипзз | Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. | текущий | С.109№7 | ||||
54-57 | Вычитаем и переходим через десяток. | 4 | уипзз | Формирование умений выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток. | текущий | С.111№4,6(а) С.113№3,4(б) С.115№5,7 | ||||
58 | Математический тренажёр. | 1 | уипзз | Закрепление умений выполнять вычисления с двузначными числами с переходом через десяток. | текущий | С.118№1(и,л) №2 | ||||
59 | Контрольная работа. | 1 | упокз | Проверка знаний и умений изученных способов сложения и вычитания. | итоговый | С.119№3,4 | ||||
60 | Математический тренажёр. | 1 | уипзз | Закрепление умений выполнять вычисления с двузначными числами с переходом через десяток. | текущий | С.119№8,9 | ||||
2полугодие | ||||||||||
5.Знакомимся с новыми действиями. | 15 | |||||||||
61 | Что такое умножение? | 1 | уипзз | Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения. | текущий | С.5№4,5 | ||||
62 | Что вдоль, что поперёк. | 1 | уипзз | Знакомство с понятием «множители», «произведение», с переместительным способом умножения. | текущий | С.7№6,7 | ||||
63 | Используем знак умножения. | 1 | уипзз | Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых. Применять переместительный закон умножения. | текущий | С.9№6,9 | ||||
64 | Вдвое больше. | 1 | уипзз | Формирование умения увеличивать числа в два раза, различать операции « увеличить на», «увеличить в» | текущий | С.11№5 | ||||
65-67 | Половина. Делим на равные части. Как раздать лакомство. | 3 | уипзз | Формирование первоначального представления о делении, знакомство со знаком деления. | текущий | С.13№4,3 С.15№7 С.17№4,5(а) | ||||
68 | Все четыре действия. | 1 | уипзз | Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилом умножения чисел на 0 и 1. | текущий | С.19№6,7 | ||||
69 | Умножение и деление в задачах. | 1 | уипзз | Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | текущий | С.21№3,4 | ||||
70 | Варианты. | 1 | уипзз | Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножение. | текущий | с.23№7 | ||||
71-72 | Математический тренажёр | 2 | уипзз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | текущий | С.26№1,2 С.26№4,10 | ||||
73 | Контрольная работа. | 1 | упокз | Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | итоговый | С.27№11 | ||||
74-75 | Математический тренажёр | 2 | уипзз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | текущий | С.26№3,4 | ||||
6.Измерение величин. | 11 | |||||||||
76-77 | Среди величин. Измеряем длину. | 2 | уипзз | Актуализация представлений о величинах(время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения. | текущий | С.33№3 С.35№4,5 | ||||
78-82 | Работаем диспетчерами(вычисляем расстояние, площадь, время) | 5 | уипзз | Формирование пространственных и временных представлений, умений вариативного подхода к вычислениям. | текущий | С.37№6 С.39№4 С.41№5 С.43№4 | ||||
83-86 | Тренажёр работы с величинами. | 4 | уосз | Закрепление представлений о величинах(время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения. | текущий | С.с.44№2 С.45№5,6 С.45№8,3 | ||||
7. Учимся умножать и делить. | 31 | |||||||||
87 | Таблица умножения. | 1 | уипзз | Знакомство с таблицей умножения. Наблюдение над числами, расположенными в таблице. | текущий | С.53№6 | ||||
88-89 | Квадраты. Разрезаем квадраты на части. | 2 | уипзз | Запоминание квадрат. чисел 1,2,3,4,5 без терминологии. Формирование представл. о делении числа на 1 и на себя. | текущий | С.54№4 С.57№4,6 | ||||
90-93 | Умножаем и делим на 2,3 | 4 | уипзз | Составление таблиц умножения на 2, 3. Знакомство с признаком деления чисел на 2, 3. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. | текущий | С.59№6 С.61№5 С.63№4 С.65№5 | ||||
94-95 | Умножаем и делим на 4. | 2 | уипзз | Составление таблицы умножения на 4. Знакомство с признаком деления чисел на 4. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. | текущий | С.67№6 С.69№4,5(а) | ||||
96 | Математический тренажёр | 1 | уипзз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | текущий | С.70№1,2 | ||||
97 | Контрольная работа. | 1 | упокз | Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | итоговый | С.71№3,4 | ||||
98-99 | Математический тренажёр | 2 | уипзз | Закрепл. умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | текущий | |||||
100-101 | Увеличиваем и уменьшаем в несколько раз. | 2 | уипзз | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз, решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. | текущий | С.73№6 С.75№3 | ||||
102-103 | Умножаем и делим на 5. | 2 | уипзз | Составление таблицы умножения на 5. Знакомство с признаком деления чисел на 5. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. | текущий | С.77№5,7 С.79№7,8 | ||||
104 | Тренируемся в вычислениях. | 1 | уипзз | Формирование умений выполнять умножение и деление на 2,3,4,5. | текущий | С.80№3 | ||||
105-106 | Умножаем и делим на 10 | 2 | уипзз | Составление таблицы умножения на 5. Знакомство с признаком деления чисел на 5. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. | текущий | С.83№4 С.84№1,2 | ||||
107 | Математический тренажёр | 1 | уипзз | Закрепл. умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | текущий | С.85№8,9 | ||||
108-109 | Решаем задачи по действиям. | 2 | уипзз | Формирование умений решать задачи в 2 действия. | текущий | С.87№6,7 | ||||
110 | Умножаем на 9 | 1 | уипзз | Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений решать текстовые задачи. | текущий | С.89 №6, 7 | ||||
111 | Большие квадраты | 1 | уипзз | Знакомство с квадратами чисел 6,7, 8, 9 | текущий | С.90 №3 (1ст.), №4 | ||||
112 | Трудные случаи | 1 | уипзз | Знакомство со случаями умножения 6·8, 6·7, 7·8. | текущий | С.93 №7 | ||||
113 | Ещё раз про деление | 1 | уипзз | Закрепление умений выполнять и деление, решать текстовые задачи. | текущий | С.95 №7 | ||||
114 | Умножение в геометрии | 1 | уипзз | Формирование умений применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач. | текущий | С.99 №2 | ||||
115 | Математический тренажёр | 1 | уипзз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать задачи. | текущий | С.101 №1,2 | ||||
116 | Контрольная работа. | 1 | упокз | Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | итоговый | С.101№3,4 | ||||
117 | Математический тренажёр | 1 | уипзз | Закрепление умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | текущий | С.100 № 1 (3 стр.), С. 101 №6 | ||||
8. Действия с выражениями. | 17 | |||||||||
118 | Сложение и умножение | 1 | уипзз | Повторение переместительного закона сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. | текущий | С.107№5(а), 7 | ||||
119 | Ноль и единица. | 1 | уипзз | Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1. | текущий | С.109№7 | ||||
120 | Обратные действия. | 1 | уипзз | Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. | текущий | С.111№7,8(а) | ||||
121 | Выражения. | 1 | уипзз | Повторение знаний компонентов сложения, вычитания, умножения. Знакомство с названиями компонентов деления, с правилом деления числа 0. | текущий | С.112№2(а),4(1стр.) | ||||
122 | Выполняем действия по порядку. | 1 | уипзз | Формирование знаний о правилах действий в выражениях без скобок, пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | текущий | С.115 №4,5(б) | ||||
123 | Тренируемся в вычислениях. | 1 | уипзз | Обобщение знаний о правилах действий в выражениях без скобок, решение текстовых задач с помощью состав. выражен. | текущий | С.117№4 | ||||
124-125 | Выражения со скобками. | 2 | уипзз | Формирование представлений о порядке действий в выражениях со скобками. | текущий | С.119№5 С.121№6 | ||||
126 | Равные выражения. | 1 | уипзз | Формирование умений выполнять вычисления, пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | текущий | С.123№4 | ||||
127 | Сравниваем выражения. | 1 | уипзз | Формирование умений сравнивать выраж, решение текст. задач с помощью состав. выраж. | текущий | С.125№7 | ||||
128 | Группируем слагаемые и множители. | 1 | уипзз | Знакомство с сочетательным законом сложения и умножения, обобщение накопленного опыта вычисл. | текущий | С.127№7 | ||||
129 | Составляем выражения. | 1 | уипзз | Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | текущий | С.129№6,7 | ||||
130 | Контрольная работа. | 1 | упокз | Проверка знаний и умений выполнять умножение и деление, решать текстовые задачи. | итоговый | С.130№3,2 | ||||
131-134 | Математический тренажёр. | 4 | уосз | Обобщение накопленного опыта вычислений. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. | текущий | С.131№6 С.132№8 С.135№25,26 С.134№18.19 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о при роде, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
- систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
- формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаи модействии;
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
- социализация ребенка;
- развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание,
обобщение и др.); - воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
- формирование самостоятельной познавательной деятельности;
— воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
При отборе содержания курса учитывались принципы, отраженные в «Концепции содер жания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования РФ 17 июня 2003 года. Ве дущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой сис темы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных зна ний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвове дения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодейст вуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в кур се элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Чело век в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о че ловеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной дейст вительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь. сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноцен ного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет со здания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различ ной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития. а не самоцель.
В связи со сказанным большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приемам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эсте тического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных зада ний на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установле ние причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии уча ствовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для раз вития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной состав ляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о дости жениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного от ношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы курса использовался принцип спира-левидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рас сматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспе чивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через вы деление инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для допол нительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творче ских и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон).
Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержа ния учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивиду альные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром исполь зуются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение ко торых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то от дельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окру жающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипоте зы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происхо дящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование ор ганизуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, расте ниями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выпол нения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребенку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последователь ность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в кол лективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд за даний предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выпол няя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход, от игровой деятельности, ведущей в дошко льном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предме та «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формиро вания у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности до ля игры в обучении сокращается.
Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего исполь зуется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать зна ния детей о различных областях окружающей действительности.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами приро ды. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучае мых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руковод ствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с не доступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
Урок во 2 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.
В программе выделены «Основные требования к уровню знаний и умений учащихся». Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу ка ждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение.
Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми дети могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Планета знаний», который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя (под общей ре дакцией И. А. Петровой).
Развернутое тематическое планирование составлено по учебнику:
Ивченкова, Г. Г. Окружающий мир. 2 кл. / Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. - М.: Астрель, 2008.
Количество часов в год - 68. Количество часов в неделю - 2.
Количество часов в I четверти - 18.
Количество часов во II четверти - 14.
Количество часов в III четверти - 20.
Количество часов в IV четверти - 16.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать:
- о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
- строение и назначение термометра;
- назначение справочной литературы;
- названия планет земной группы: Меркурий, Венера, Марс;
- название нашей планеты (Земля) и нашей звезды (Солнце);
- Луна - спутник Земли;
- глобус - модель Земли;
- названия материков и океанов;
- об источниках звука;
- о вреде шума;
- правила безопасного обращения с электроприборами;
— о значении камня в жизни человека; - условия жизни растений и животных;
- характерные признаки времен года (продолжительность дня, положение Солнца на небо склоне, состояние неба, температура воздуха, вид осадков, состояние растений и животных);
- о значении совместного труда в обществе;
- о значении бюджета;
- правила поведения в общественных местах.
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры приборов и инструментов;
- пользоваться термометром;
- различать тела природы и изделия;
- приводить примеры тел и веществ;
- приводить примеры источников энергии;
- приводить примеры растений суши и водоемов (3-4 примера);
- приводить примеры животных суши и водоемов (3—4 примера);
- различать времена года по характерным признакам;
- правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
- имена некоторых ученых и изобретателей (3-4 примера);
- о путешествии как способе познания мира;
- о великих географических открытиях;
- названия планет Солнечной системы; отличие планеты от звезды;
- об использовании электрической энергии в жизни человека;
- о значении звука, света и цвета в жизни человека;
- о значении окружающей среды;
- о приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде;
- некоторые взаимосвязи в живой природе;
- о влиянии деятельности человека на живую природу.
Учащиеся могут уметь:
- приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком и газообразном);
- проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты;
- определять время по часам;
- приводить примеры признаков приспособленности растений и животных к условиям жизни на суше и в воде.
2 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Ра бочие тетради № 1, № 2. — М.: АСТ, Астрель.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учеб нику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.
Тематическое планирование.
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика |
Как люди познают мир. | ||
Первые представления о науке как способе познания ми ра. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий. Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометрв| определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символе! и знаков человеком. Искусство как способ познания мира. Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система. Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна. Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи. Космические исследования: наблюдения за планетами и звездами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос. Как человек изучал земной шар: некоторые географиче ские открытия, исследование морей и океанов. Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в (в природе и жизни человека. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня. Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде. Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса. Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки (и приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями животными в природе. Влияние человека на живую при-роду, необходимость бережного отношения к природе. Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека (общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе. Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, день-. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи. Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки их преодоление. Освоение правил поведения в обществе Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму. | О науке. Что такое наука? Науки бывают разные. Ученые России. Человек изобретатель. Экскурсия в лес. Экскурсия к водоёму Как учёные изу чают мир. Умей видеть. Приборы и инструменты. Измерение температуры и времени. Справочники, словари, энцик лопедии. Об искусстве. Обобщение по теме «Как люди познают мир».
Мы живём на планете Земля. Что такое космос? Солнечная система. Планеты. Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы. Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля. Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей. Спутник Земли- Луна. Исследования космоса. Что такое глобус. Почему день сменяет ночь. Как изучали земной шар. Путешествия. Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов. Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов. Природа вокруг нас. Тела и вещества. Что такое вещество? Об энергии. От костра до котла. Свет и цвет. Свет и цвет. Зеркала. Цвет радуги. Свет и цвет. О мире звука. О звуке. В мире звука. Верёвочный телефон. В мире звука. Шум вредит здоровью. О музыке. В мире камня. Коллекция камней. Камни-самоцветы. Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. В мире живой природы. На опушке. Иван-чай. В мире живой природы. О насекомых. Бабочки и жуки. В мире живой природы. В береговой роще. В мире живой природы. В низине. В мире живой природы. В ельнике. В мире живой природы. У лесного озера. В мире живой природы. Лягушка. В мире живой природы. В сосновом бору. Берегите лес! Люди вокруг нас. Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе. Труд в жизни человека. Семья. Отец и сыновья. Бюджет семьи. О деньгах. Бюджет семьи. Будем вежливы. Кого называют вежливыми. Будем вежливы. Книжка, которой двести лет. Будем вежливы. Разговор по телефону. Будем вежливы. Как подарить подарки. Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. О друзьях- товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе. О друзьях- товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек. Путешествие в город Экоград. | Рассказывать о значении науки в жизни лю дей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул. Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела че ловека; записывать результаты измерения тем пературы воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывать о назначении искусства; приво дить примеры различных видов искусства; ха рактеризовать своё отношение к различным видам искусства. Определять время по часам. Наблюдать за объектами и явлениями приро ды; фиксировать результаты наблюдений; рас сказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятель ность по выбору). Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приво дить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похоло дания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Находить дополнительную информацию о кос мосе, исследованиях космоса, используя раз личные источники информации (с помощью взрослых), планировать своё участие в проект ной деятельности. Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; срав нивать и классифицировать тела и вещества. Объяснять значение энергии для жизни; право дитъ примеры источников энергии. Приводить примеры природных и искусствен ных источников света, прозрачных и непроз рачных предметов; объяснять причину образо вания тени от предметов. Объяснять, от чего зависит цвет предметов; на зывать цвета радуги по порядку. Рассказы вать о красоте окружающего мира. Объяснять причину возникновения звука. Объ яснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Приводить примеры горных пород и рассказы вать об их использовании. Характеризовать зиму, выделяя существен ные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Объяснять, что называют окружающей средой. Приводить примеры, растений и животных, встречающихся на опушке леса, в берёзовой ро ще, ельнике, сосновом лесу. Обсуждать правила поведения в природе, объ ясняя их необходимость и выполнять их; уча ствовать в коллективных мероприятиях по ох ране природы. Знать правила поведения в лесу, значение леса в жизни человека. Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обще стве и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных тради циях. Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распре деления доходов в семье. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную при чину весеннего потепления и увеличения продол жительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Самостоятельно находить информацию в спра вочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятель ности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) |
№№ уроков | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Вид контроля | Домашнее задание | Дата планируемая. | Дата фактическая. |
1 | 2 | 4 | 5 | 7 | 8 | ||
1 | О науке. Что такое наука. | УИПЗЗ | Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу. | Фронтальный опрос. Работа с раздаточным материалом. | Рассказывать о значении науки в жизни лю дей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул. | ||
2. | О науке. Науки бывают разные. | УИПЗЗ | Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы. | Задания по группам. | Рассказывать о значении науки в жизни лю дей; приводить примеры разных наук. Рассказывать о наблюдениях, проведённых во время летних каникул над телами живой и неживой природы. | ||
3. | О науке. Ученые России. Человек – изобретатель. | УИПЗЗ | Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Объяснять назначение приборов и инструментов. Измерять температуру воды, воздуха и тела че ловека; записывать результаты измерения тем пературы воздуха в дневнике наблюдений. Приводить примеры некоторых символов и объяснять их значение. Рассказывать о назначении искусства; приво дить примеры различных видов искусства; ха рактеризовать своё отношение к различным видам искусства. Определять время по часам. | ||
4. | Экскурсия в лес. | Урок экскурсия | Наблюдения явлений природы по сезонам года | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Совместно проводить опыты в малых группах, распределять работу по измерению температуры и фиксации результатов наблюдений, обсуж дать свои наблюдения. Оценивать свою наблюдательность и наблюда тельность одноклассников. Оценивать красоту окружающей природы. Фантазировать и составлять устные или письменные сочинения на заданную и сво бодную тему. | ||
5. | Экскурсия к водоему. | Урок экскурсия | Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. | Фронтальный опрос. | Наблюдать за объектами и явлениями приро ды; фиксировать результаты наблюдений; рас сказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Проводить наблюдения за погодой, природой и трудом людей, фиксировать их результаты в дневнике наблюдений (в рабочей тетради). | ||
6 | Как ученые изучают мир. | УИПЗЗ | Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. | Фронтальный опрос | Пользоваться схемами и рисунками для полу чения информации. | ||
7. | Как ученые изучают мир. | УИПЗЗ | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу и общество, самого себя. | Фронтальный опрос | Пользоваться специализированными издания ми справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможнос тях их использования. | ||
8. | Умей видеть. | УКИЗ | Наблюдение в природе, сравнение наблюдаемых объектов. | Текст. Самостоятельная работа. | Составлять собственный словарь с объяснени ем значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятель ности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятель ность по выбору) | ||
9 | Умей видеть. Тренируй свою наблюдательность. | УКИЗ | Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды; времени по часам), создание несложных моделей. | Индивидуальный опрос. Работа в парах. | Составлять и заполнять дневник наблюдения. | ||
10 | Приборы и инструменты. | УИПЗЗ | Создание несложных моделей. | Работа в парах. | Самостоятельно проводить простейшие опыты. | ||
11 | Измерение температуры. | УИПЗЗ | Измерение температуры. | Фронтальный опрос | Готовить устные сообщения о прогнозе погоды. Проводить наблюдения за погодой. | ||
12. | Измерение времени. | УИПЗЗ | Измерение температуры. Годовое движение Земли. Високосный год. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Составлять собственный словарь с объяснени ем значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятель ности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Пользоваться часами и рассказывать о строении часов. | ||
13. | Справочники, словари, энциклопедии. Древняя библиотека. | УИПЗЗ | Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Пользоваться специализированными издания ми справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых). Рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможнос тях их использования. | ||
14. | Справочники, словари, энциклопедии. Знаки и символы. | УЗЗВУ | Как люди познают мир. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, времени по часам), создание несложных моделей. | Работа в парах, оформление опытов в тетради. | Составлять собственный словарь с объяснени ем значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятель ности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятель ность по выбору) | ||
15. | Об искусстве. Обобщение по теме «Как люди познают мир». | УОСЗ | Как люди познают мир. | Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий». | Составлять собственный словарь с объяснени ем значения незнакомых слов. Планировать своё участие в проектной деятель ности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об учёном России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятель ность по выбору) | ||
16 | Что такое космос. | УИПЗЗ | Форма и размеры Земли. | Фронтальный опрос | Называть 2-3 созвездия, узнавать их очерта ния на рисунках-схемах, на небе. Рассказывать о составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме. | ||
17 | Что такое космос. | УОСЗ | Земля- планета. | Фронтальный опрос | Объяснять, почему Солнце кажется нам больше других звёзд, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам по чти одинаковой величины. | ||
18 | Солнечная система. Планеты. | УИПЗЗ | Планеты Солнечной системы. Планеты Земной группы. | Самостоятельная работа. | Пересказывать своими словами небольшую часть текста учебника с опорой на иллюстра ции, рисунки-схемы; рассказывать об ис следовании космоса, искусственных спутниках Земли, использовать информацию, получен ную из дополнительных источников. | ||
19 | Солнечная система. «Падающие звезды». Кометы. | УИПЗЗ | Звёзды, созвездия. Полярная звезда. Большая Медведица и малая Медведица. | Оформление заданий в таблицах, устный опрос. | Рассказывать, как изменялись состояние неба, о метеоритах, астероидах, кометах. | ||
20 | Голубая планета Земля. | УИПЗЗ | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. | Устный опрос. | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. | ||
21 | Голубая планета Земля. Как древние люди представляли себе Землю. Как устроена Земля. | УОСЗ | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. Как человек познает природу, общество, самого себя. | Самостоятельная работа. | Объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли. Называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. | ||
22 | Обобщение наблюдений за осенними изменениями в природе и труде людей. | УОСЗ | Наблюдения за осенними изменениями в природе и труде людей. | Индивидуальный опрос. Практическая работа. | Рассказывать, как изменялись состояние неба, температура воздуха и осадки в течение осени; называть характерные признаки осени; приво дить примеры взаимосвязей между неживой и живой природой и трудом людей. Называть основную причину осеннего похоло дания и сокращения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне; использовать пословицы, поговорки, стихи и загадки, характеризуя осенние изменения в природе. | ||
23 | Спутник Земли - Луна. | УИПЗЗ | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. | Устный опрос. | Объяснять, почему происходит смена дня и но чи на Земле; выполнять опыт, демонстрирую щий смену дня и ночи на Земле. Объяснять различие в исследованиях учёными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках; объ яснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. | ||
24 | Исследование космоса. | УИПЗЗ | Как человек познает природу, общество, самого себя. | Фронтальный опрос | Придумывать истории на тему «Полёт на Лу ну» совместно с другими учащимися. Оценивать результаты своей работы и работу одноклассников в рабочих тетрадях. Участвовать в совместных практических рабо тах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению зна ний, выполняя задания рубрики «Мозаика за даний» и заданий проверочных работ. | ||
25 | Что такое глобус. | УОСЗ | Глобус. Океаны и материки. | Практическая работа. | Участвовать в совместных практических рабо тах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению зна ний, выполняя задания рубрики «Мозаика за даний» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, исполь зуя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». | ||
26 | Что такое глобус. Почему день сменяет ночь. | УИПЗЗ | Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли. | Практическая работа. | Участвовать в совместных практических рабо тах (находить на глобусе материки, океаны, сравнивать их по величине). Оценивать свои достижения по усвоению зна ний, выполняя задания рубрики «Мозаика за даний» и заданий проверочных работ. Моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Узнавать новое о планетах и звёздах, исполь зуя различные источники. Объяснять, почему Землю называют «голубой планетой». | ||
27 | Как изучали земной шар. Путешествия. | УКИЗ | Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. | Дидактическая игра. | Самостоятельно проводить наблюдения за звёздами, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. Моделировать путешествие «Москва—Влади восток» на глобусе, обсуждать и выбирать маршрут. | ||
28 | Как изучали земной шар. Знаменитые путешественники. Ошибка Колумба. Путешествия викингов. | УКИЗ | Как человек познает природу, общество, самого себя. | Проверка знаний по теме «Мозаика заданий». | Оценивать свои достижения по усвоению зна ний, выполняя задания рубрики «Мозаика за даний» и заданий проверочных работ. Находить дополнительную информацию о кос мосе, исследованиях космоса, используя раз личные источники информации (с помощью взрослых), планировать своё участие в проект ной деятельности | ||
29 | Как изучали земной шар. Исследование глубин морей и океанов. | УОСЗ | Как человек познает природу, общество, самого себя. | Проверка знаний по теме «Мозаика заданий». | Оценивать свои достижения по усвоению зна ний, выполняя задания рубрики «Мозаика за даний» и заданий проверочных работ. Находить дополнительную информацию о подводном мире. | ||
30 | Тела и вещества. | УИПЗЗ | Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. | Устный опрос. | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; срав нивать и классифицировать тела и вещества. | ||
31 | Тела и вещества. Что такое вещество. | УИПЗЗ | Состояние веществ: твердое, жидкое, газообразное. | Устный опрос. | Различать естественные и искусственные тела и вещества; приводить примеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; срав нивать и классифицировать тела и вещества. | ||
32 | Об энергии. | УИПЗЗ | Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре. | Индивидуальный опрос. Практическая работа. | Объяснять значение энергии для жизни; право дитъ примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энер гии (газовыми плитами, электрическими при борами и т.п.). | ||
33 | Об энергии. От костра до котла. | УИПЗЗ | Безопасное поведение на дорогах, водоемах, при пожаре. | Устный опрос. Работа в парах. | Объяснять значение энергии для жизни; право дитъ примеры источников энергии. Правильно обращаться с различными источниками энер гии (газовыми плитами, электрическими при борами и т.п.). | ||
34 | Свет и цвет. | УИПЗЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Устный опрос. Работа в парах. | Приводить примеры природных и искусствен ных источников света, прозрачных и непроз рачных предметов; объяснять причину образо вания тени от предметов. | ||
35 | Свет и цвет. Зеркала. | УКИЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Индивидуальный опрос. Дидактическая игра. | Приводить примеры природных и искусствен ных источников света, прозрачных и непроз рачных предметов; объяснять причину образо вания тени от предметов. | ||
36 | Свет и цвет. Цвета радуги. | УКИЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Индивидуальный опрос. Дидактическая игра. | Приводить примеры природных и искусствен ных источников света, прозрачных и непроз рачных предметов; объяснять причину образо вания тени от предметов. | ||
37 | Свет и цвет. | УКИЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Приводить примеры природных и искусствен ных источников света, прозрачных и непроз рачных предметов; объяснять причину образо вания тени от предметов. | ||
38 | В мире звука. О звуке. | УИПЗЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Объяснять причину возникновения звука. Объ яснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. | ||
39 | В мире звука. Веревочный телефон. | УИПЗЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. | Изготовление верёвочного телефона. Практическая работа. | Объяснять причину возникновения звука. Объ яснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Изготавливать верёвочный телефон. | ||
40 | В мире звука. Шум вредит здоровью. О музыке. | УКИЗ | Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей. Личная гигиена. | Работа в парах. | Объяснять причину вреда шума для здоровья человека. Рассказывать о музыкальных инструментах и произведениях. | ||
41 | В мире камня. Коллекция камней. | УИПЗЗ | Твердые, жидкие и газообразные вещества. | Фронтальный опрос. | Приводить примеры горных пород и рассказы вать об их использовании. | ||
42 | В мире камня. Коллекция камней. | УКИЗ | Твердые, жидкие и газообразные вещества. | Творческая работа цветными материалами (рисунок на тему «Нам не нужна война») | Приводить примеры горных пород и рассказы вать об их использовании. | ||
43 | В мире камня. Камни- самоцветы. | УКИЗ | Твердые, жидкие и газообразные вещества. | Индивидуальный опрос. | Приводить примеры горных пород и рассказы вать об их использовании. | ||
44 | Обобщение наблюдений за зимними изменениями в природе и труде людей. | УОСЗ | Наблюдения за зимними изменениями в природе и труде людей. | Устный опрос. | Характеризовать зиму, выделяя существен ные признаки; использовать пословицы, стихи, поговорки и загадки при характеристике зимы. Приводить примеры влияния изме нений условий жизни на живые существа, ис пользуя текст учебника. | ||
45 | В мире живой природы. На опушке. Иван – чай. | УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Луг», «Опушка». Взаимосвязь растений и животных. | Самостоятельная работа. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые призна ки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, тене выносливый, влаголюбивый, засухоустойчи вый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объ ясняя их необходимость и выполнять их; уча ствовать в коллективных мероприятиях по ох ране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, рас пределять обязанности при подготовке экспе римента и его проведении. | ||
46 | В мире живой природы. О насекомых. Бабочки и жуки. | УИПЗЗ | Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных. | Работа в парах. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые призна ки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, тене выносливый, влаголюбивый, засухоустойчи вый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объ ясняя их необходимость и выполнять их; уча ствовать в коллективных мероприятиях по ох ране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, рас пределять обязанности при подготовке экспе римента и его проведении. | ||
47 | В мире живой природы. В березовой роще. | УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Берёзовая роща». Взаимосвязь растений и животных. | Устный опрос, работа в парах. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые призна ки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, тене выносливый, влаголюбивый, засухоустойчи вый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объ ясняя их необходимость и выполнять их; уча ствовать в коллективных мероприятиях по ох ране природы. Рисовать плакаты, подбирать стихи, рассказы, сказки, песни на заданную тему. Оценивать результаты своей работы и работы других учащихся при работе в парах. Сотрудничать в постановке эксперимента, рас пределять обязанности при подготовке экспе римента и его проведении. | ||
48 | В мире живой природы. В низине. | УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Низина». Взаимосвязь растений и животных. | Беседа по вопросам. | Описывать окружающую среду конкретных живых объектов, выделять некоторые призна ки их приспособленности к среде. Объяснять значение слов: светолюбивый, тене выносливый, влаголюбивый, засухоустойчи вый и правильно их применять при описании объектов. Обсуждать правила поведения в природе, объ ясняя их необходимость и выполнять их; уча ствовать в коллективных мероприятиях по ох ране природы. | ||
49 | В мире живой природы. В ельнике. | УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Ельник». Взаимосвязь растений и животных. | Беседа по статье. | Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависи мость температуры воздуха от расстояния до ис точника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предмета ми (телами и веществами), сравнивать и обоб щать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые резуль таты в таблице. | ||
50 | В мире живой природы. Лиственница. | УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество родного края. | Беседа по вопросам. | Использовать справочник для получения но вых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятель ности: находить информацию, используя до полнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), уча ствовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» | ||
51 | В мире живой природы. У лесного озера. | УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Лесное озеро». Взаимосвязь растений и животных. | Работа по группам. Работа в парах. | Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависи мость температуры воздуха от расстояния до ис точника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предмета ми (телами и веществами), сравнивать и обоб щать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые резуль таты в таблице. | ||
52 | В мире живой природы. Лягушка. | УИПЗЗ | Животные: разнообразие; особенности их внешнего вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных | Фронтальный опрос. | Использовать справочник для получения но вых сведений. Выбирать форму участия в проектной деятель ности: находить информацию, используя до полнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), уча ствовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» | . | |
53 | В мире живой природы. В сосновом лесу. | УИПЗЗ | Мир живой природы. Природное сообщество «Сосновый лес». Взаимосвязь растений и животных. | Практическая работа. | Выбирать форму участия в проектной деятель ности: находить информацию, используя до полнительные источники, готовить устное или письменное сообщение, составлять «Красную книгу леса» (на краеведческом материале), уча ствовать в коллективной подготовке викторины на тему «Лес в нашей жизни» | ||
54 | Берегите лес! | УОСЗ | Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Правила поведения в природе. Взаимосвязь растений и животных. | Устный опрос. Проверка знаний по теме «Мозаика заданий» | Оценивать своё поведение и поведение других детей в природе. Проводить опыты самостоятельно и в группах (определение прозрачности предметов, зависи мость температуры воздуха от расстояния до ис точника энергии, изменение тени в зависимости от расстояния до источника света, связь звука с колебаниями предметов и воздуха). Экспериментировать с различными предмета ми (телами и веществами), сравнивать и обоб щать наблюдаемые явления, делать выводы об их свойствах, фиксировать получаемые резуль таты в таблице. Использовать справочник для получения но вых сведений. | ||
55 | Человек в обществе. | УИПЗЗ | Человек- существо социальное, член общества. | Устный опрос. | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обще стве и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных тради циях. | ||
56 | Человек в обществе. Жизнь в первобытном обществе. | УИПЗЗ | Условия, необходимые для жизни на земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. | Самостоятельная работа. | Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). Сравнивать жизнь людей в первобытном обще стве и в наши дни. Ценить значение семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных тради циях. Рассказывать о жизни людей в первобытном обществе. | ||
57 | Труд в жизни человека. | УИПЗЗ | Школа, учебный труд. Труд в жизни человека. | Работа в парах и по группам. | Рассказывать о значении труда в жизни человека. Доказывать, что человек часть природы и часть общества (с опорой на текст учебника). | ||
58 | Семья. | УИПЗЗ | Младший школьник и семья. Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. | Фронтальный опрос. | Готовить рассказ о своей семье и семейных традициях. | ||
59 | Семья. Отец и сыновья. | УИПЗЗ | Младший школьник и семья. Хозяйство семьи. | Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Объяснять значение семьи в жизни человека, пословицы и поговорки о семье. | ||
60 | Бюджет семьи. О деньгах. | УИПЗЗ | Младший школьник и семья. Хозяйство семьи. | Практическая работа. | Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распре деления доходов в семье. | ||
61 | Бюджет семьи. | УКИЗ | Младший школьник и семья. Хозяйство семьи. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждать необходимость правильного распре деления доходов в семье. | ||
62 | Будем вежливы. Кого называют вежливыми. | УИПЗЗ | Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Работа в группах. | Приводить примеры культуры общения во вза имоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета. | ||
63 | Будем вежливы. Книжка, которой двести лет. | УИПЗЗ | Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Фронтальный опрос. | Приводить примеры культуры общения во вза имоотношениях людей. Выполнять некоторые правила этикета; прояв лять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Выполнять правила поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Оценивать своё поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. | ||
64 | Будем вежливы. Разговор по телефону. | УИПЗЗ | Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Тест. | Выполнять некоторые правила этикета. Сообщить правила при разговоре по телефону. | ||
65 | Будем вежливы. Как подарить подарки. | УИПЗЗ | Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Беседа по вопросам. Фронтальный опрос. | Выполнять правила поведения в гостях. Рассказывать о правилах дарения и получения подарка. | ||
66 | Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. | УОСЗ | Наблюдения за весенними изменениями в природе и труде людей. | Беседа по вопросам. | Давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную при чину весеннего потепления и увеличения продол жительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обоб щать наблюдаемые явления, делать выводы. | ||
67 | О друзьях- товарищах. Два товарища. Что может помешать дружбе. | УИПЗЗ | Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Беседа по вопросам. | Самостоятельно находить информацию в спра вочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятель ности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) | ||
68 | О друзьях- товарищах. О привычках. Как избавиться от плохих привычек. | УОСЗ | Сверстники, друзья. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе. | Дидактическая игра. Фронтальный опрос. Проверка знаний по теме«Мозаика заданий» | Самостоятельно находить информацию в спра вочнике, размещённом в учебнике. Подбирать и объяснять пословицы о дружбе. Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятель ности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради) | ||
69 | Резервный урок. Путешествие в город Экоград. | Урок-игра. | Правила поведения в природе. | Конкурсы, игры, тесты. | . Придумывать и рисовать иллюстрации (плакаты) на заданную тему. Выбирать форму участия в проектной деятель ности и планировать своё участие (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Рассказывать правила безопасного поведения в природе. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике.Т.Е. Демидова.2 класс.
Программа содержит разделы:пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры, результаты освоения учебной программы,...
Рабочая программа по математике для специального (коррекционного) 4 класса VII вида по программе "Школа России"
Рабочая программа составлена на основе программы по математике для 4 класса, комплекта «Школа России», рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства ...
рабочая программа по математике 2 кл - Планета Знаний
Рабочая программа по математике для работающих по "Планете Знаний" - 2 класс...
Рабочая программа по внеурочной деятельности Зеленая планета 3 класс.
Программа рассчитана на учащихся 3 а класса ( 9-10 лет)....
Рабочая программа по математике для умк "Планета знаний" 1 класс
Рабочая программа разработана к учебнику М.И. Башмакова, М.Г.Нефёдовой, входящими в УМК "Планета знаний"...
Рабочая программа по математике разработана для общеобразовательного 1 класса. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы:
Рабочая программа по математике разработана для общеобразовательного 1 класса . Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебни...