Модифицированная программа по внеурочной деятельности для начальной школы "Мы познаем мир".
методическая разработка по окружающему миру (1,2,3,4 класс) по теме

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1

с углубленным изучением отдельных предметов»

Модифицированная программа

 для начальной школы.

Мы познаем мир.

Разработчик: Сергеева Анастасия Юрьевна

учитель начальных классов

Возраст детей: 7-10 лет.

Срок реализации: 4 года.

Республика Татарстан, Бугульма  2011

                                                     Пояснительная записка.

В Концепции модернизации российского образования четко выделены социальные требования к школе, которая «должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Готовность учителя оказать помощь в становлении социальной позиции - важный показатель выражения гуманизма педагога по отношению к школьнику.

Актуальность создания авторской учебной программы «Мы познаем мир» продиктована необходимостью обращения прежде всего к личности учащегося и максимального использования образовательных, развивающих и воспитательных возможностей гуманитарных предметов. В связи с этим хотелось бы отметить особые возможности такого нужного предмета, как история. У римлян была поговорка: «История – наставница жизни». Это очень верное высказывание. Обращаясь к истории, можно найти ответы на многие вопросы, в том числе, связанные с воспитанием и обучением детей. История – это действительность в ее развитии, движении; совокупность наук, изучающих прошлое, и вместе с тем, настоящее человеческого общества. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащемуся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин. В курсе начального обучения истории необходимо сформировать первоначальные представления о связи личного, национального и общечеловеческого. Формируемые начальные знания служат в дальнейшем основой для приобретения более обобщенных  и отвлеченных знаний, так и последующего расширения самих знаний.

В ходе разработки программы «Мы познаем мир» были изучены несколько вариантов курса изучения истории для 3-го и 4-го классов, обеспеченных программами, учебниками, пособиями, методическими рекомендациями для учителя. В частности, курс «Введение в историю. 3-4 классы» (авторы: Е.В.Саплина, А.И.Саплин; М.: Дрофа); курс «Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее. 3-4 классы»  (авторы: Н. И. Ворожейкина, Н.Ф.Виноградова; Смоленск: «Ассоциация XXI век»); интегративный курс по истории курса «Окружающий мир» (авторы: Л.В. Занков); курс (авторы Д.Д.Данилов, С.В.Тырин; Образовательная программа: Школа 2100; М.: Баласс) состоит из двух частей – «Мое Отечество» (3 кл.) и «Человек и человечество» (4 кл.). Главная цель всех курсов – пробуждение интереса к предмету истории.

Новизна программы «Мы познаем мир» состоит в том, что она направлена не только на пробуждение интереса к предмету истории, но и в том, что она соединила в себе теоретические сведения из разных областей астрономии, географии, биологии, истории, экологии, ОБЖ, социологии. Кроме этого, одним из центральных понятий программы является социально ориентированный подход, который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребенка (т. е. социализации) через совместную деятельность взрослого (педагога, родителей) и ребенка. Программа рассчитана на 4 года (1-4 классы).

Цель программы – достижение оптимального общего развития каждого школьника через развитие способности устанавливать межпредметные связи, связи между близкими науками и областями жизни и умение видеть взаимосвязь между далекими, а также через социализацию. Формировать позитивные черты личности младшего школьника, которые соответствуют требованиям современной экономической, политической, религиозной, социальной, нравственной, культурной обстановке в стране.

Исходя из этого, сформулированы следующие задачи программы:

1. дать представление о истории возникновения имен и фамилий; помочь изучить свою родословную; показать, что история страны пишется через историю семьи, а семья – частичка общества;
2. дать представление об истории, историческом времени и пространстве, исторических источниках; погрузить детей в мир истории Отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разные исторические эпохи, описание памятников архитектуры, рассказы о конкретных событиях и их участниках;
3. формировать системные знания о природе страны, родного края; о экологических проблемах страны и мира; о версиях становления человека; формировать ценностное отношение к природе, как основы существования человека и развития общества в целом;
4. познакомить с правилами безопасного поведения дома, в школе, на улице;
5. способствовать общему культурному росту личности;
6. создать условия для адаптации ребенка к определенным образцам поведения; изменения поведения детей в соответствии со школьными и общественными нормами;
7. научить адекватной оценке результатов своей деятельности; снять психологическое и социальное напряжение;
8. формировать эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру;
9. развивать кругозор, эрудицию, логическое мышление, последовательность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; гибкость ума, его практичность и активность;
10. воспитание позитивных черт характера: стремление к прогрессу, личностному росту, самостоятельность, уважение к многовековому созидательному труду людей;
11. воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.

Обучение курса «Мои первые уроки истории» следует начинать с 1 класса. Реализация программы предполагает конструирование педагогом развивающей среды, интегрирующего подхода в обучении, через междисциплинарный подход, который является основой интеграции. Именно интеграция способствует глубокому усвоению знаний, широкому взгляду на предмет, позволяет мыслить целостно.

В 1 классе учащиеся учатся видеть историю вокруг себя, изучают историю своей семьи и школы, учатся осознавать свою статусную роль – «я – сын (дочь)», «я- ученик», «я – девочка (мальчик)», «я – русский (татарин и т.д.)».

Во 2 классе учащиеся вводятся в мир истории через вещественно – материальную среду (жилище, деньги, одежда, книги и т.д.) Учатся осознавать свою социальную роль «я – друг»,; понимать, что каждый из них является членом общества; знакомятся с памятниками культуры и традициями, с элементарными социальными нормами общества.

В 3 классе знакомятся с эволюцией всего живого на земле, в том числе и человека. Дети учатся понимать, что человек – часть природы, природа- наш общий «дом»; учатся ценить себя, других людей, природу и окружающий мир в целом. Осмысливают значимость природы для собственной жизни и счастья, радости общения с ней и открытия нового, ощущения ее красоты и сохранения своего здоровья, проблему ответственности за жизнь в гармонии с природой.

В 4 классе учащиеся знакомятся с важнейшими событиями и личностями истории Отечества, формируются представления о современной России и ее соседях, раскрываются проблемы человека и общества в целом. Формируется гражданская позиция личности, статусная роль «я – гражданин».

1 класс – 20 часов

2класс – 25 часов

3 класс – 25 часов

4 класс – 25 часов

Предполагается творческое использование программы учителем: он сам, с учетом времени, уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Также программа может быть представлена интегрированными курсами уроков и дополнительного материала на внеклассных занятиях. Однако наибольший эффект достигается при систематической работе с детьми по всем блокам. Поэтому программа «Мы познаем мир»  предполагает реализацию во время систематических кружковых занятий.

Основными организационными формами являются: урок – викторина, урок – путешествие, урок – исследование, урок – дискуссия, урок – сказка, компьютерные презентации и т. д.

Большое внимание уделяется совместной со взрослыми практической деятельности: проведению наблюдений, опытов, использование дискуссий, моделирования, ролевых игр, анализа ситуации общения, коллективного сочинения сказок, рисования; чтение энциклопедий, работа с картой, составление проекта и т.д. Учитель проводит тестирования и анкетирования с целью закрепления изученного материала и подготовки к изучению нового.

К концу изучения курса учащиеся должны знать:

1. свою родословную, все о своей семье;
2. правила безопасного поведения дома и в общественных местах;
3. нормы этики и морали;
4. научную, религиозную и эволюционную версии возникновения и развития жизни на Земле;
5. современные экологические проблемы;
6. важнейшие исторические события, культурные и исторические памятники, выдающихся деятелей страны.

Должны уметь:

1.  применять полученные знания на практике;
2. ориентироваться в важнейших исторических событиях, потребностях современного мира;
3. работать самостоятельно и в коллективе, логически и творчески мыслить;
4. пользоваться коммуникативными умениями;
5. осознавать себя носителями различных социальных ролей одновременно, умело и свободно пользоваться ими;
6. различать истинные ценности человека от мнимых или второстепенных;
7. адекватно оценивать себя и окружающий мир в целом.

         В результате реализации программы «Мы познаем мир» планируются следующие результаты:

1. создать основу дальнейшего изучения курса истории;
2. помощь в осознании себя, своих возможностей;
3. развитие интереса к человеку, к общению, к миру;
4. развитие познавательных интересов, творческих способностей; позитивных черт личности, соответствующих требованиям современной жизни.

                                      Содержание  программы.

1  класс.

                                                                     2  класс.

                                                                      3  класс.

                                                                    4  класс.

К концу 1- го года обучения учащиеся должны знать:

1. свою родословную;
2. историю своей жизни;
3. профессии своих родителей;
4. историю возникновения своего имени и своей фамилии;
5. увлечения и традиции своей семьи;
6. правила поведения в семье;
7. правила поведения в школе;
8. историю возникновения школ;
9. историю своей школы;
10. для чего необходимо учиться;
11. права и обязанности школьника;

иметь представление о понятиях:

1. история;
2. абак, перо, пергамент;
3. родословная, род, родственник ;
4. поколение, предки, семья, потомок;
5. генеалогия;
6. традиция;
7. характер;
8. привычка;
9. лента времени;
10. фамилия, отчество;
11. герб, геральдика, девиз;
12. счастье;
13. гостеприимство;
14. хобби;
15. обязанность, право;
16. профессия;
17. тезки;

а также уметь:

1. составлять «генеалогическое древо» своей семьи;
2. различать виды профессий, ориентироваться в них;
3. подчинять свое поведение семейным и школьным нормам;
4. умело пользоваться своими семейными и школьными правами и обязанностями;
5. взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса (учителями, работниками школы, одноклассниками).

Учебный   план.

1  класс.

Блок 1.  Семья  и  школа.

К концу 2- го года обучения учащиеся должны знать:

1. правила общения с друзьями, знакомыми и незнакомыми людьми;
2. правила поведения дома, в общественных местах и на улице;
3. историю возникновения книги;
4. жанры художественных произведений;
5. работу по созданию книги;
6. историю возникновения некоторых видов спорта;
7. стратегию ведения здорового образа жизни;
8. историю появления театра, кино, музыки;
9. краткую историю некоторых стран (2-3);
10. предназначение компьютера, название его составных частей;
11. виды профессий, их значение и предысторию;
12. историю некоторых вещей (стол, стул и т.д.);
13. историю родного города, его достопримечательности;
14. некоторых известных художников (3-4), композиторов (3-4), и других известных личностей;
15. элементарные эстетические и этические понятия;

иметь представление о понятиях:

1. друг – враг, добро – зло, любовь – ненависть и др.;
2. летопись, летописец, Красная буква;
3. типография, издатель, издательство;
4. писатель, поэт;
5. художник, холст, кисть, «писать картину»;
6. композитор;
7.  гример, костюмер, режиссер, актер, сценарист;
8. театр;
9. турист;
10. физическая, географическая карта мира;
11. общество;
12. село, поселок, город, мегаполис;
13. область, республика, область;
14. изба, юрта, крепость;

а также уметь:

1. пользоваться правилами общения;
2. пользоваться правилами поведения дома и в общественных местах;
3. ориентироваться в различных жанрах книг, работать с книгой;
4. ориентироваться в различных видах спорта;
5. пользоваться стратегией здорового образа жизни;
6. ориентироваться в различных культурных памятниках;
7. работать с географической картой;
8. ориентироваться в мире профессий;
9. работать с энциклопедией, компьютером;
10. работать в группе и самостоятельно;
11. составлять простейшие проекты;
12. поставить себя на место другого;
13. соблюдать культуру общения в диалоге.

                                                                  Учебный   план.

2  класс.

Блок 2.  Мир  вокруг  нас.

К концу 3- го года обучения учащиеся должны знать:

1. научную и религиозную версии возникновения жизни на Земле;
2. предков «человека разумного»;
3. отличия человека от животного; эволюцию человека (кратко);
4. название некоторых предков человека;
5. представления о космическом пространстве, его влиянии на планету Земля;
6. особенности живой и неживой природы, их роль в жизни человека;
7. экологические проблемы планеты, страны, города; их влияние на жизнь человека;
8. правила здорового образа жизни;

иметь представление о понятиях:

1.  «человек разумный»;
2. эволюция;
3. наука, религия, миф;
4. молекула, атом;
5. глобус, физическая карта полушарий;
6. экватор, полюс, меридиан, ось Земли;
7. климат;
8. экология, эколог;
9. Красная Книга;
10. астрономия, планеты;
11. материк, суша, океан;
12. вулкан, землетрясение, цунами, ураган, смерч и др.;
13. земноводные, моллюски, рептилии;
14. крипточерви, крипторептилии, криптоптицы, криптозвери;
15. креведение;

а также уметь:

1. работать с глобусом и физической картой полушарий;
2. работать со словарем;
3. самостоятельно готовить сообщение по теме;
4. уважать и ценить прошлое человечества;
5. ориентироваться в современном животном и растительном мире;
6. ориентироваться в доступных научных и обществоведческих понятиях;
7. оказывать посильную помощь животным, птицам, ухаживать за растениями;
8. экологически грамотно вести себя на природе;
9. экономно относиться к природным ресурсам;
10. принимать участие совместно со взрослыми в практической природоохранной деятельности;
11. видеть красоту природы при разных условиях;
12. пользоваться стратегией здорового образа жизни;
13. высказывать свою точку зрения;
14. выделять главное, обобщать;
15. фиксировать наблюдения, осознавать события;
16. осознавать себя частью природы;
17. осознавать ежедневную ответственность за будущее планеты, родной природы, а значит за свое будущее и будущее своих близких людей.

Учебный   план.

3  класс.

Блок 3.  Мир  природы  и  человек .

К концу 4- го года обучения учащиеся должны знать:

1. наиболее важные и значимые исторические события страны;
2. выдающихся исторических личностей;
3. основной закон страны;
4. народы, населяющие Россию (3-4),республику (3-4);
5. государственную символику России и РТ;
6. государственные праздники РФ и РТ;
7. права ребенка;
8. эстетические и этические понятия;
9. нормы морали общества;
10. особенности и проблемы современного мира, страны, края, города;
11. основные исторические источники;
12. исторические и культурные памятники РФ и РТ (3-4);
13. гражданские права и обязанности;
14. природные богатства страны;

иметь представление о понятиях:

1. историческая карта, масштаб;
2. археология;
3. единицы времени ( год, век, тысячелетие, эра);
4.  «лента времени»;
5. язычество;
6. славяне;
7. крещение, христианство, Библия;
8. мусульманство, Каран;
9. мозаика, фрески;
10. ремесленники, купцы, князь;
11. дружина;
12. дань;
13. собор;
14. иго, Золотая Орда, кочевники, юрта, хан;
15. крестоносец, рыцарь, побоище, кольчуга;
16. ополчение;
17. крепостное право, крепостные, помещики;
18. дворяне, бояре, крестьяне;
19. революция;
20. мораль;
21. народ, национальность, раса;
22. независимость;
23. конституция;
24. гражданин;
25. федерация;
26. модернизация;
27. экономика;
28. реформа;
29. коммунизм, капитализм, демократия;

а также  уметь:

1. ориентироваться в единицах измерения времени;
2. определять последовательность исторических событий;
3. различать историческую и современную карту России;
4. работать с географической и физической картой (находить территорию страны, края, свой город; находить страны – соседи, пользоваться условными обозначениями, правильно стоять у карты);
5. работать с исторической картой ( находить места исторических событий, прослеживать ход сражений);
6. рассказывать о родной стране, столице РФ и РТ, родном крае, городе;
7. рассказывать о наиболее важных исторических событиях;
8. прослеживать связь прошлого с современной жизнью;
9. анализировать, сравнивать, обобщать, логически мыслить, свободно обмениваться мнениями, иметь свою точку зрения, творчески мыслить;
10. работать самостоятельно и в группах;
11. участвовать в проектной деятельности;
12. уважать людей других национальностей;
13. ориентироваться в гражданских правах и обязанностях;
14. жить и общаться в соответствии с нормами морали общества;
15. ориентироваться в проблемах современного человека и современного общества в целом;
16. осознавать себя частью своей семьи, природы, своей страны, общества;
17. адекватно выражать свое «Я»;
18. ориентироваться на главные ценности жизни;
19. уважая других людей, стремиться к самосовершенствованию; к обретению качеств, соответствующих требованиям современной жизни ( активность, самостоятельность, инициатива, умение отстаивать свою точку зрения);
20. совершенствуя себя, совершенствовать окружающий мир.

Учебный   план.

4  класс.

Блок 4.  Россия  -  Родина  моя.

Использованная  литература.

1. Богданов А. П.  История с древнейших времен до наших дней. История России с древнейших времен до 1917 года. - Москва, Просвещение, 1997.

2. Ворожейкина Н. И.  Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее  // « Начальная школа "+", "-"», 1999, № 9.

3. Вяземский  Как сегодня преподают историю в школе. Методика, - Просвещение.

4.  Данилов Д. Д., Тырин С. В., Вахрушев А. А.  Вводный курс истории и обществознания в рамках единой образовательной области «Окружающий мир» в начальной школе  //  « Начальная школа "+", "-"», 1999,  № 12.

5.  Дмитриев Н. Я.,  Казаков А. Н.   Интегрированный курс «Мы и окружающий мир» по Л. В. Занкову //« Начальная школа "+", "-"», 1999, № 9.

6.  Игнатьева Т. В. Пропедевтический курс истории в начальной школе //   «Начальная школа "+", "-"», 1999,  № 12.

7.  Корнева Т. А., Шмидт Е. А. Уроки истории в 3 классе. Поурочные разработки. Методика., Волгоград, Братья Гринины, 2000.

8.  Саплина Е. В., Саплин А. И.  О курсе «Введение в историю. 3-4 кл.» //   «Начальная школа "+", "-"», 1999, № 9.

10.  Саплина Е. В., Саплин А. И.  Введение в историю. 3-4 кл. – Москва, Дрофа,  1997.

11.  Саплина Е. В., Саплин А. И. Тетрадь творческих заданий. 3-4 кл. - Москва, Дрофа,  1997.

Электронные  ресурсы.

1.  Сеть творческих учителей – http://www.it – n.ru/board. aspx? cat _no

2. Фестиваль педагогических идей  http://festival.l september.ru/articles/509616/

                         Защита программы «Мы познаем мир».

Сергеева Анастасия Юрьевна

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 1

город Бугульма Республика Татарстан

СЛАЙД 1

Предлагаю Вашему вниманию программу кружка «Мы познаем мир».

СЛАЙД 2.

Современный период в российской истории и образовании – время ценностных ориентиров.

В создании новой системы ценностей особая роль отводится педагогу.

Современное общество предъявляет образованию социальный заказ на формирование свободно и творчески развитой личности, способной результативно использовать все наработанное человечеством, стремящейся к благополучию не только личному, но и общественному.

Отсюда следует, что сама парадигма образования должна быть развивающей. И, конечно же, не ограничиваться только уроками, а иметь продолжение и во внеурочной деятельности.

Поэтому я разработала собственную программу кружка «Мы познаем мир». При ее разработке я старалась учитывать многие факторы: это и возраст учащихся, и требования ФГОС, а также требования стандарта к организации внеурочной деятельности школьников.

СЛАЙД 3.

Итак, почему «Мы познаем мир»?

Общепризнанно, что начальная школа – важнейший этап становления личности, формирования многогранных отношений к природному и социальному окружению.

Как считают психологи, на каждом возрастном этапе обнаруживается своя избирательная чувствительность к внешним воздействиям – сензитивность. У детей младшего школьного возраста она направлена на познание окружающего мира, на построение своей картины мира. Отсюда высокая познавательная активность, любознательность, заинтересованность в познании жизненных впечатлений, которые они получают в семье, на улице, в школе и в других общественных местах.

СЛАЙД 4.

          Поэтому организм детей младшего школьного возраста представляет собой наиболее благоприятную почву для становления и развития отношений с миром – миром природы и общества. Причем в сознании детей впечатления и знания об окружающем мире – о людях, животных, растениях, о неживой природе – не просто преломляются, как солнце в малой капле воды, они формируют их отношении к миру, влияют на нравственные качества. И это особенно важно.

         Таким образом, при разработке программы я учитывала, в первую очередь,  возраст учащихся.

СЛАЙД 5.

Кроме этого мною учитывались требования ФГОС.

Во – первых, в настоящее время большинство учеников способны, в основном, только воспроизводить знания. Они усваивают знания, правила, формулы, но на практике применить их не могут, так как в школе не участвуют в деятельности по применению полученных знаний на практике. Самым слабым местом является умение интегрировать знания, применять их для получения новых знаний, объясняющих явления окружающего мира.

А значит проблема интеграции и путей ее реализации актуальна в практике начального образования.

Поэтому, новизна моей программы в  том, что она соединила сведения из различных областей окружающего мира. Кроме того, одним из центральных понятий является социально – ориентированный подход, который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребенка (то есть социализации) через совместную деятельность взрослого (педагога, родителей) и ребенка.

А ее цель – достижение оптимального общего развития каждого школьника через развитие устанавливать межпредметные связи, связи между близкими науками и областями жизни и умение видеть взаимосвязь между далекими, а также через социализацию. Формировать позитивные черты личности младшего школьника, которые соответствуют требованиям современной экономической, политической, религиозной, социальной, нравственной, культурной обстановке в стране.

Реализация программы предполагает конструирование педагогом развивающей среды, интегрирующего подхода в обучении, через междисциплинарный подход, который является основой интеграции. Именно интеграция способствует глубокому усвоению знаний, широкому взгляду на предмет, позволяет мыслить целостно.

СЛАЙД 6.

В – вторых, информация станет и уже становится основой, и поэтому для человека одним из важных умений будет умение найти ее, переработать и использовать в определенных целях. А если ребенок не умеет работать с текстом, давать развернутые ответы, обращать внимание на детали, удерживать в памяти и  сравнивать информацию, анализировать материал, то это связано с неумением работать с информацией, несформированностью коммуникативной компетенции. Поэтому, считаю, перед педагогом стоит задача – научить осознанно, разумно использовать информацию.

Курс «Мы познаем мир» представляет широкое поле деятельности по формированию коммуникативной компетенции.

С 1 класса мы проводим наблюдения, простейшие опыты, используем моделирование, играем в ролевые игры( «Школа», «Школа прошлого», Семья», «Правила вежливости»), коллективно сочиняем сказки и рассказы(«Место человека в истории», «Моя семья в будущем», «Бугульма – город будущего»), учимся пользоваться энциклопедиями, словарем, Интернетом и другими информационными ресурсами при подготовке проектов и исследовательских работ.

При выполнении каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, самостоятельно или при участии учителя) мы решаем несколько связанных с жизнью задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия и усилия других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать знания.

СЛАЙД 7.

К 65 – летию Победы мы выполняли коллективный проект «Города – герои». Класс разделился на группы. Каждая группа готовила информацию об одном из городов, имеющих статус «Города – героя», а именно: название города, история названия, история города – город в период до ВОВ, город в ВОВ, город сегодня.

СЛАЙД 8.

А это один из наших первых проектов – проект «Дерево». Ребята выбирали любимое дерево, рисовали его, а затем каждый объяснял, почему он любит именно это дерево. Ответы были разные: потому что красивое (клен осенью), за спелые плоды (яблоня), за то, что очищает воздух лучше других (тополь). Хотелось бы зачитать одно высказывание: «А это береза. Мне это дерево очень нравится, потому что оно очень нежное, хрупкое. Так и хочется его оберегать, ведь я же – человек!»

СЛАЙД 9.

Следующий проект называется «Лесная книга жалоб». При разработке данного проекта дети проявили творчество. От имени деревьев, птиц, рыб и других животных рассказывали о проблемах и бедах, которые им причиняет человек.

СЛАЙД 10.

Идеальным у нас с ребятами считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем.

Например, при создании проекта «Породы собак» ребята не только рассказывают о различных породах собак, но и изучают особенности их характера, содержания, кормления и лечения, а также рассчитывают экономические затраты на  содержание любимцев. Они доказывают, что домашние животные – это не только радость общения, но и труд по кормлению, выгуливанию, лечению.

Что отрадно, в проектах начинают принимать  участие и родители.

Учащиеся видят реальное применение своих знаний. А у меня, учителя, есть возможность увидеть скрытый потенциал ребенка.

СЛАЙД 11.

При разработке программы «Мы познаем мир» я учитывала требования Стандарта к организации внеурочной деятельности школьников.

Одним из требований является следующее: все виды внеурочной деятельности должны быть строго ориентированы на воспитательные результаты.

Рассмотрим уровни воспитательных результатов.

СЛАЙД 12.

На первом уровне школьник приобретает социальные знания во взаимодействии с педагогом. Поэтому по программе «Мы познаем мир» :

в 1 классе мы изучаем правила поведения в школе, в семье.

Во 2 классе во время изучения блога «Я и мои друзья» мы составляем проекты:

1. «Десять заповедей дружбы»
2. «Кодекс правил поведения дома»
3. «Кодекс правил общения»

Игра «Правила общения»

Конкурс рисунков «Осторожно, незнакомец!»

В 3 классе:

1. Экскурсии на природу
2. Проект «Лесная книга жалоб»
3. Конкурс рисунков «Береги лес!»
4. «Кодекс сохранения здоровья нашей планеты»
5. «Кодекс сохранения моего здоровья»

В 4 классе:

1. Права и обязанности гражданина России, то есть меня.

СЛАЙД 13.

На втором уровне школьник получает опыт отношения к базовым ценностям общества в коллективе. Поэтому по программе «Мы познаем мир» используются:

1 класс

2. Ролевая игра «Школа»
3. Встреча с бывшими выпускниками школы
4. Письмо папе или маме
5. Совместные проекты с родителями: «Генеалогическое древо моей семьи», «Профессии моей семьи».
6. Совместное сочинение стихов
7. Ролевая игра «Семья»

2 класс

1. Обсуждение отрывков из художественных произведений, мультфильмов из жизни детей о дружбе
2. Игра «Магазин», «В больницу»
3. Составление коллективных проектов

3 класс

1. Коллективное сочинение сказок «Фантастические приключения инопланетян на Земле»
2. Дискуссии по различным вопросам (о появлении жизни, об экологических проблемах)
3. Совместное проведение опытов
4. Коллективное составление проектов

4 класс

1. Коллективные аппликации «Древнерусский город»
2. Групповая работа с картой
3. Коллективное рисование фильма «Минин и Пожарский»
4. Коллективное составление презентации «На поле Куликовом»
5. Коллективное составление фотоальбома «Россия и ее соседи»

СЛАЙД 14.

На третьем уровне школьник получает опыт самостоятельного общественного действия. Например:

1 класс

1. Ежедневное выполнение оздоровительных мероприятий
2. Встреча с ветеранами ( подарки, сделанные своими руками)

2 класс

1. Изготовление «Книжки – малышки» для малышей детского сада
2. Акция «Подари библиотеке книгу»

3 класс

1. Акция «Помоги птицам зимой»
2. Акция «Пополни краеведческий музей»

4 класс

1. Встреча с ветеранами (помощь по хозяйству, раздача подарков)
2. Работа на пришкольном участке
3. Придумай подвижную игру для малышей
4. Акция «Посади дерево»

            СЛАЙД 15.

Таким образом, в 1 классе учащиеся учатся видеть историю вокруг себя, изучают историю своей семьи и школы, учатся осознавать свою статусную роль – «я – сын (дочь)», «я- ученик», «я – девочка (мальчик)», «я – русский (татарин и т.д.)».

СЛАЙД 16.

Во 2 классе учащиеся вводятся в мир истории через вещественно – материальную среду (жилище, деньги, одежда, книги и т.д.) Учатся осознавать свою социальную роль «я – друг»; понимать, что каждый из них является членом общества; знакомятся с памятниками культуры и традициями, с элементарными социальными нормами общества.

СЛАЙД 17.

В 3 классе знакомятся с эволюцией всего живого на земле, в том числе и человека. Дети учатся понимать, что человек – часть природы, природа- наш общий «дом»; учатся ценить себя, других людей, природу и окружающий мир в целом. Осмысливают значимость природы для собственной жизни и счастья, радости общения с ней и открытия нового, ощущения ее красоты и сохранения своего здоровья, проблему ответственности за жизнь в гармонии с природой.

СЛАЙД 18.

«Дети должны научиться не только творить новое, но и использовать наработанное человечеством», -  Фурсенко. А. Поэтому, в 4 классе учащиеся знакомятся с важнейшими событиями и личностями истории Отечества, формируются представления о современной России и ее соседях, раскрываются проблемы человека и общества в целом. Формируется гражданская позиция личности, статусная роль «я – гражданин».

СЛАЙД 19.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод -  по курсу «Мы познаем мир» дети учатся не только и не просто грамотно говорить и писать, они учатся мечтать, сопереживать, видеть мир глазами вещей, животных, явлений природы, других людей.

        СЛАЙД 20.

Учатся общаться, ценить прошлое и настоящее своей страны, ее народа, а значит ценить мир и строить собственную картину мира.

         СЛАЙД 21.

Это значит обеспечить каждому ребенку условий, необходимых для его социализации и развития, при которых он смог бы преодолевать барьеры, позитивно выстраивая свое будущее.

                            Список использованной литературы.

1. Кирдяева Н. В.  Социально ориентированная подготовка детей предшкольного возраста к начальному обучению// «Начальная школа », 2008,  № 11.

2. Климанова Л. Ф. О новой модели гуманистической школы// «Начальная школа», 2009, №4.

3. 4. Марданова Е. У. Формирование навыков использования информационной среды// «Начальная школа», 2009, №4.

4. Назарова Е. В., Искусова Н. А. Метод проектов в процессе формирования основ экологического сознания учащихся// «Начальная школа»,2009, № 4.

5. Никитина Ю. Г. Как соединить экологическое воспитание детей и искусство?// «Начальная школа», 2009, №4.

                                              Электронные  ресурсы.

1. Зиновьева Е. Е. Проектная деятельность в начальной школе http://www.mou56-tlt.web-box.ru/arhiv/metodicheskie-razrabotki/proektnaja-dejatelnost-v-nachalnoj-shkolе

2. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Проект (А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков) // Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009. Официальное справочно-информационное издание Министерства образования и науки Российской Федерации -  www.vestnik.edu.ru/proect.html

3.  Проекты ФГОС начального образования http://mon.gov.ru/pro/fgos/noo/

4.  Сеть творческих учителей –http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

5. Фестиваль педагогических идей  http://festival.1september.ru/