Индивидуальный подход в обучении леворуких учащихся младшего школьного возраста и методика выявления их особенностей
статья

Веселкова Мария Алексеевна
г. Москва

ГАОУ ВО МГПУ

Научный руководитель: Шукшина Светлана Евгеньевна, к.п.н., доцент департамента методики обучения ИППО

Введение
Обучение детей в начальной школе — это важный этап их развития, который закладывает основы для дальнейшего обучения и социализации. Однако среди учеников есть группа, которая часто сталкивается с особыми трудностями в учебном процессе — это леворукие дети. Леворукость, как особая форма доминирования руки, влияет не только на моторные навыки, но и на когнитивные процессы, восприятие информации и взаимодействие с окружающей средой.
Обучение леворуких детей представляет собой актуальную проблему в педагогической практике. По данным исследований, леворукие ученики могут сталкиваться с трудностями в освоении учебного материала, что связано с особенностями их восприятия и обработки информации. Цель данного исследования — выявить особенности леворуких детей младшего школьного возраста и разработать индивидуализированные подходы к обучению, учитывающие их уникальные потребности.

Проблема адаптации ребенка всегда волновала общество, и любое отклонение от общепринятых норм вызывает у родителей и педагогов опасения. Порой стремления старшего поколения имеют конкретную цель- подстроить ребёнка под общие стандарты, для его же блага и удобства. Чаще других под подобные манипуляции попадают именно леворукие дети.
В обществе сложилось неоднозначное отношение к леворукости, а существование полярных точек зрения свидетельствует о малой изученности такого явления, как леворукость. Хотя проблема волнует науку давно, она не потеряла своей актуальности в наши дни.
Левшами являются около 10% людей, и доля леворуких имеет тенденцию к увеличению, судя по исследованиям последних лет. Практически в каждом классе начальной школы можно встретить одного-двух, иногда и более детей, активно предпочитающих при выполнении различных видов деятельности левую руку правой. Чтобы убедиться в данной тенденции, мы провели эксперимент на основе известных диагностик по выявлению ведущей руки.

Цель и задачи исследования

Целью данного эксперимента является изучение эффективности различных методов и приёмов диагностики по выявлению особенностей леворуких детей младшего школьного возраста.

Задачи эксперимента:

1. В ходе диагностик, определить ведущую руку каждого обучающегося и выявить леворуких.
2. Изучить результаты для обнаружения трудностей, с которыми сталкиваются леворукие ученики во время прохождения диагностики.
3. Сравнить результаты леворуких учеников с результатами правшей для распознания значимых различий в диагностиках.
4. Сделать выводы относительно трудностей, с которыми могут столкнуться леворукие ученики во время обучения для индивидуализации обучения.
5. Создать рекомендации для учителей для оказания педагогической помощи леворуким первоклассникам в формировании учебных навыков.

Теоретическая база

Особенности организации познавательной сферы ребёнка-левши:
- Сниженная способность зрительно-двигательной координации: ученики плохо справляются с задачами на срисовывание графического изображения, также им может даваться тяжело удерживание строчки при письме и чтении. В связи с этим, леворукие дети имеют специфический почерк и быстрее утомляются при письме.
- Недостатки пространственного восприятия и зрительной памяти: пропуск и перестановка букв при письме; смещение на письме близких по конфигурации букв (прописных а-о, м-л, т-п, н-к, и-н); ошибки при определении расположения объектов в пространстве (путают лево и право);
- Особая обработка полученной информации: для леворуких характерно раскладывание «по полочкам», на основании тщательного анализа строится целостное представление об объекте деятельности;
- Слабость внимания, трудности переключения и концентрации;
- Речевые нарушения: ошибки звукобуквенного анализа,
И другое.

Перечисленные особенности самым непосредственным образом влияют на успешность овладения учебными навыками, поэтому в работе с леворукими детьми следует учитывать определенные особенности выработки у них учебных навыков, в первую очередь непосредственно навыков письма.

Методология исследования

Исследование проводилось на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 293 имени А. Т. Твардовского» с участием 20 учеников 1 «Е» класса.

Для выявления особенностей леворуких учеников были использованы следующие методики:
Тестовые задания по методике М. Озьянс для выявления ведущей руки;
Серия игровых тестов для определения ведущей руки младшего школьника по методике М. Г. Князевой и Л. В. Вильдавского;
Пробы для определения ведущей руки О. Б. Иншаковой, в т.ч. для выявления степени леворукости.

Процедура

Эксперимент состоял из двух этапов: предварительного и финального тестирования. Как на первом, так и на втором этапах проводились диагностика и сбор данных. В ходе проведения исследования по методике В. Вильдавского и М. Князевой было определено (см. Таблица 1):
Детей с выраженной праворукостью –15 чел.; Детей – амбидекстров – 3 чел.; Леворуких детей – 2 чел.

Таблица 1.

Оформляем результаты в виде диаграммы: (см. Рисунок 1)

Рисунок 1

На следующем этапе спустя две недели было проведено тестирование всех младших школьников с применением того же диагностического комплекса. После выполнения тестов по методике Вильдавского и Князевой были получены результаты, занесенные в таблицу «Результаты повторной диагностики» (см. Таблица 2)

Таблица 2.

Изменений практически не обнаружилось.

Полученные результаты подтверждают тенденцию, а значит необходимость индивидуального подхода в обучении леворуких детей присутствует, ведь даже на примере одного класса мы убеждаемся, что это отдельная группа обучающихся, требующая внимания. Специфические когнитивные особенности этих учеников требуют адаптации традиционных методов обучения.
Индивидуализация учебной деятельности леворуких учеников младших классов — важная задача для учителей, так как она помогает создать комфортные условия для обучения и развития детей.

Рекомендации для педагогов

1. Изучите особенности: Ознакомьтесь с тем, как леворукие дети воспринимают информацию и выполняют задания. Они могут иметь свои уникальные подходы к решению задач. • Обратите внимание на моторные навыки: Леворукие дети могут испытывать трудности с некоторыми видами деятельности, связанными с правой рукой (например, резьба, письмо). Учитывайте это при планировании уроков.
2. Используйте специализированные материалы: Предоставьте леворуким ученикам инструменты и материалы, которые удобны для использования левой руки (например, специальные ножницы или ручки).
3. Используйте различные методы и подходы, такие как игровые формы обучения, работа в группах и индивидуальные задания.
4. Создайте поддерживающую атмосферу: Обеспечьте позитивное подкрепление и поддержку леворуких учеников, чтобы они чувствовали себя уверенно. Поощряйте самовыражение, дайте возможность проявлять свои творческие способности.
5. Обсуждайте с родителями особенности их детей и предлагайте рекомендации по поддержке в домашних условиях. Информируйте о методах обучения.
6. Проводите занятия о различиях правша/левша, чтобы формировать уважение и понимание среди одноклассников. Поощряйте сотрудничество между леворукими и праворукими учениками в групповых проектах.
7. Организуйте рассадку так, чтобы леворукие ученики могли свободно работать, не мешая правшам, и наоборот.
8. Предоставляйте четкие и последовательные инструкции, особенно при выполнении практических заданий. Не принижайте за «излишнюю» любознательность.
9. Внедряйте различные, в т. ч. цифровые инструменты, которые могут облегчить обучение.
10. Используйте диаграммы, графики и схемы, чтобы объяснять материал. Это может помочь леворуким ученикам лучше усваивать информацию. Включайте в уроки задания, требующие манипуляций с предметами (например, конструирование, моделирование), что позволит детям использовать свои моторные навыки.
11. Предлагайте задания в различных форматах — от письменных до устных и практических. Это позволит леворуким ученикам выбрать наиболее удобный способ выполнения работы. Поощряйте работу в группах, где леворукие ученики могут делиться своими подходами и учиться у других.
12. Дайте леворуким ученикам больше времени на выполнение заданий, особенно если они требуют ручной работы или письма.
13. Поощряйте учащихся самостоятельно находить решения и экспериментировать с разными подходами к выполнению заданий.

Заключение

Исследование показало, что леворукие ученики младшего школьного возраста имеют уникальные особенности, требующие индивидуализированного подхода в обучении. Педагогам рекомендуется учитывать эти особенности при планировании уроков и выборе методов обучения. Обучение леворуких учеников в начальной школе требует особого внимания и понимания со стороны педагогов. Учитывая их уникальные особенности, можно создать комфортную и эффективную образовательную среду, способствующую успешному обучению и развитию каждого ребенка. Важно помнить, что индивидуальный подход и поддержка могут значительно повысить мотивацию и успеваемость леворуких учеников, помогая им раскрыть свой потенциал.

Список литературы:

1. Баранова, Г. А. Диагностические методики по выявлению особенностей леворуких детей младшего школьного возраста / Г. А. Баранова // Мультиурок: Категория "Начальные классы" : электронный журнал. – URL: – Дата публикации: 2019 г.
2. Безруких, М. М. Леворукий ребенок в школе и дома / М. М. Безруких. –: Просвещение/Вентана-Граф, 2008. – 240 с.
3. Боровец, Е. Н. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛЕВОРУКИХ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ / Е. Н. Боровец, Н. С. Шуленина // Инновационный центр развития образования и науки : электронный журнал. – URL: – Дата публикации: 2016 г.
4. Индивидуальный подход в обучении леворукого ребенка // Олбест : сайт. – URL: #text
5. Левшей в России становится больше // Информационно-аналитический центр «МедиаНьюс» : сайт. – URL:
6. Особенности леворуких детей младшего школьного возраста // ДЕФЕКТОЛОГИЯ ПРОФ - Московский институт коррекционной педагогики : сайт. – URL:
7. Ребенок левша – особенности развития // Международная сеть школ Абакус центр : сайт. – URL:
8. Специфика организации процесса обучения леворуких детей в начальной школе // Библиофонд : сайт. – URL: #text