Проектная задача- прообраз проектной деятельности
проект

Проектная задача- прообраз проектной деятельности.

Проектная задача – это система или набор заданий, при помощи которых целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»). Основная цель проектных задач заключается в том, что, решая их, обучающиеся фактически осваивают основы способа проектирования. В то же время решение проектных задач не только работает на перспективу, но и способствует более высокому уровню усвоения учебного содержания образовательных про-грамм. Проектная задача для обучающегося — это возможность раскрытия его творческого потенциала, формирования способностей и компетенций.  

В начальных классах основная педагогическая цель проектных задач направлена на формирование способов коммуникации и сотрудничества, поскольку выполняются учащимися совместно.

Основное же назначение проектной задачи состоит в овладении новыми способами действий и приобретение умения применять их в нестандартных ситуациях, приближённых к реальным. Именно такие задачи дают нам возможность наблюдать за способами работы как отдельных учащихся, так и целой группы школьников.

 «Человек рождён для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. 

Проектная задача – проектировщикам предлагаются все необходимые средства и материалы в  виде набора (системы) заданий

Особенности проектной задачи.

Она может состоять из нескольких заданий, которые связаны между собой общим сюжетом и служат ориентирами при решении поставленной задачи в целом. Основная интрига заключается в использовании результатов выполненных заданий в общем контексте решения всей задачи.

Алгоритм составления проектной задачи.

1. Определить место проектной задачи в тематическом планировании.

• Монопредметная или тематическая задача – рассмотреть тематическое планирование по  какому – либо предмету.
• Межпредметная задача, тематическая, стартовая, итоговая, межвозрастная – найти точки пересечения областей знаний в  нескольких предметах.

2. Сформулировать цель проектной задачи.
3. Сформулировать проблему (условие задачи).

• Наличие квазижизненной ситуации, которую смоделировали для решения проектной задачи.

4. Составить систему взаимосвязанных сюжетом заданий (инструкцию).

• Учесть, что двигаться от задания к заданию можно как последовательно, так и выборочно (в зависимости от подготовленности группы).
• Запланировать отвлекающие маневры, создающие разные препятствия для решения поставленной задачи (возможно отсутствие).
• Составить заключительное «ключевое» задание так, чтобы оно являлось общей «сборкой», позволяющей собрать вместе всё то, что выполнила группа в отдельных заданиях (готовый к презентации продукт).

5. Продумать форму рефлексии (устно, письменно, в группе, перед классом…).
6. Продумать форму представления готового продукта (решения задачи).
7. Продумать форму оценки (кто, когда и как (по какой форме) оценивает).

Например, в качестве сюжета задачи взято путешествие всем известной лягушки-путешественницы из произведения Всеволода Михайловича Гаршина.  

Давайте выявим проблему из сказки. ПРОБЛЕМА: лягушка отправляется в путешествие – цель: собрать лягушку в путешествие.

В рамках этого сюжета мы должны составить ряд заданий для работы в группе и микро группах (парах) по предметам, которые изучают в начальной школе.

Смысловое чтение: работа с разными видами текстов. Окружающий мир: работа с информацией.

Русский язык: умение работать с текстами; умение грамотно составлять собственные тексты.

Какие приемы нам могут помочь при составлении задачи? (письмо с пропуском, зашифрованное письмо с ошибками).

Математика: проведение несложных расчётов; «чтение» таблиц; измерение/отмеривание величин.

Технология: чтение схемы; работа с бумагой, конструирование.

Окружающий мир: работа с информацией, работа с картосхемой. Математика: действия с числами.

Литература: работа с разными видами текстов; определение смысла текста, создание собственных текстов в соответствии с заданным жанром.

Итог решения проектной задачи. Реальный «продукт»: текст, схема, макет, график, таблица и др. Продукт решения данной проектной задачи:

1. Напиши обращение – совет своим друзьям. Объем текста должен быть не менее 3-5 предложений.

2. Или составь памятку для тех, кто отправляется в путешествие.

3. Инсценировка сказки.

И так оказалось, что составить проектную задачу легко, главное, чтобы в ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• рефлексию (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
• целеполагание (ставить и удерживать цели);
• планирование (составлять план своей деятельности);
• моделирование (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное);
• проявление инициативы при поиске способа решения задачи;
• умение вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Слайд 23    Принципы разработки проектных задач:

1.  Учитывая возраст участников, проектная задача должна иметь интересный сюжет (проблему), которую можно решить разными способами и могут решить дети. Выбор способа предъявления результата – за детьми.
2. . Чем младше дети (чем менее они подготовлены), тем более четким должен быть алгоритм выполнения действий, заданный в инструкции.
3. Количество заданий (действий) должно быть необходимым и достаточным для решения задачи (т.е. создания продукта).
4. Проектная задача должна содержать задания разного уровня сложности, а также предлагать разные способы деятельности и активизировать разные мыслительные операции, чтобы максимально включить в работу всех участников проектной группы.

Применение проектных задач является надежным и эффективным инструментом формирования УУД младших школьников, даёт возможность повысить познавательные способности у ребят.

Таким образом, проектная задача- некий прообраз проектной деятельности. И он интересен именно тем, что даёт возможность воспитать у ребят интерес к проектной работе, развивать умения применять известные способы действий в новой ситуации. На мой взгляд, проектная задача- это более изящное явление, чем учебный проект. Введение проектных задач в учебный процесс формирует у учащихся основные навыки, необходимые для успешного проведения учебных проектов.

Остапенко Н С