Формирование навыка самостоятельности в учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО ОВЗ
презентация к уроку

Слайд 1

Формирование навыка самостоятельности в учебной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО ОВЗ Подготовила учитель надомного обучения: Микишанова Е.А ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г.Смоленска Смоленск 2022

Слайд 2

Самостоятельность способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность. это обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, адекватной самооценке, независимости, решительности, целеустремленности, настойчивости, организованности, сосредоточенности, собранности, серьезности, сопротивляемости, самоуправляемости, уравновешенности, чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение. системное качество личности, позволяющее ей действовать автономно, адекватно проблемной ситуации, ситуации неясности и неопределенности. умение действовать отдельно, независимо от чьей-либо помощи, т.е. способность проявлять инициативу и реализовывать задуманное без посторонней помощи. независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи.

Слайд 3

Р абота по развитию самостоятельности формирует у детей позитивное отношение способствует формированию образа «Я » оказывает влияние на личность в целом способствует их успешной социализации в обществе способствует пониманию ими значимости своих действий ощущению себя активным участником образовательного процесса.

Слайд 4

Самостоятельность развивается и формируется в процессе обучения в виде постепенного перехода от действий, выполняемых только под руководством взрослого, к деятельности, основанной на самостоятельном творческом подходе к поставленной задаче. Ее формирование происходит на разных возрастных этапах. При этом младший школьный возраст имеет одно из ведущих значений, так как именно в этот период закладываются и развиваются личностные качества, являющиеся основой для дальнейшего развития самостоятельности.

Слайд 5

Основные условия развития самостоятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями помощь и направляющее воздействие учителя систематическая тренировка обучающихся в выполнении умственных действий , их постепенное превращение в приемы деятельности включение в учебный процесс упражнений в применении усвоенных знаний .

Слайд 6

Этапы развития самостоятельности: Этап подражания Этап частичной самостоятельности в состоянии выполнить самостоятельно части работы, находят некоторые способы их осуществления. выполняют определенную работу самостоятельно в повторяющихся ситуациях, в любимых, наиболее знакомых видах деятельности. действуют по готовому образцу с помощью взрослых, копируя их действия. Этап полной самостоятельности

Слайд 7

Уровни самостоятельности III этап закрепление проявлений самостоятельности, контроль за ее устойчивостью, обеспечение условий для социально-ценных проявлений этого качества личности I этап активизация воли, мышления, умений и навыков (подражательно-пассивный уровень самостоятельности) II этап свободное применение знаний в знакомой, стандартной ситуации (активно-поисковый уровень развития самостоятельности)

Слайд 8

Этапы в воспитании самостоятельности вовлечение всех детей в практическую деятельность; воспитание интереса к этой деятельности; постоянное и постепенное усложнение заданий; создание системы постоянно действующей педагогической стимуляции школьников к активной деятельности.

Слайд 9

Включение младших школьников в самостоятельную познавательную деятельность происходит через проблемные ситуации игровую деятельность систему дифференцированных заданий проектную и исследовательскую деятельность совместные формы организации обучения

Слайд 10

Основные виды самостоятельных работ Упражнения Выполнение практических работ Проверочные самостоятельные Контрольные работы Домашние задания

Слайд 11

Формирование самостоятельности в учебной деятельности у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью начинается с формирования умения включаться в целенаправленную деятельность по заданию педагога. формирование умения выполнять задание сначала без помощи педагога , находящегося рядом с ребенком, а затем — самостоятельно только по устной инструкции. использование карточек, рабочих тетрадей, простейших тестов. формировать чувство ответственности за выполняемое задание у каждого ребенка, потребность в выражении собственной точки зрения и умения понимать и принимать точку зрения других

Слайд 12

Разные приемы и формы работы на уроке, организованные с учетом особенностей и возможностей детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, основанные на выполнении посильных и интересных для них заданий с постепенным усложнением содержания и повышением степени самостоятельности при их выполнении, а так же подкрепленные эмоциональным одобрением педагогом деятельности каждого ребенка на уроке, являются одним из эффективных способов формирования у детей самостоятельности в учебно-познавательной деятельности.