«Проектирование индивидуального образовательного маршрута

обучающегося начальной школы»

Педагогический профессиональный « … Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей…».

Мой опыт является частью общей работы по построению индивидуального образовательного маршрута с обучающимися начальной школы.

Цель: Построение ИОМ обучающегося как инструмента реализации целей образования на начальной ступени школьного образования.

Задача: Создать необходимые условия для индивидуализации образовательного процесса для разных и равных детей.

Алгоритм построения ИОМ

Мной  разработан алгоритм построения ИОМ

Как видим, основной принцип, заложенный в схеме, - осуществление индивидуализации на основе свободного выбора. В начальной школе ИОМ мы рассматриваем  как новый подход, соединяющий в себе и особую форму организации учебной деятельности, и специфический метод индивидуального обучения  ребенка.

В условиях общеобразовательной школы сложно реализовать ИОМ в полной мере каждому ребенку, поэтому мы  дифференцируем  этот процесс и разрабатываем 3 вариативных ОМ (см.таблица) и алгоритм деятельности с каждой группой.

Рассмотрим этапы проектирования индивидуального образовательного маршрута

• определение возможностей ОУ;
• определение потребностей и мотивов;
• постановка цели;
• разработка содержания индивидуального образовательного маршрута;

• определение технологического инструментария;
• обсуждение результатов и корректировка.

Рассмотрим, как практически реализуются этапы в мой деятельности.

Итак, что предоставляет ОУ для построения ИОМ и я,  как тьютор.

Определение потребностей и мотивов

Ученик и его родители выступают как «неформальные заказчики», «предъявляя» мне индивидуальные особенности ученика и образовательные потребности  семьи.

В таблице показана  форма «заявки» семьи для ребенка с ОВЗ

Постановка цели.  Далее вместе с родителями мы создаем план индивидуальной профилактической работы с указанной проблемой. Таким образом, мы очерчиваем объем работы и наше совместное участие и совместную ответственность.

Разработка содержания индивидуального образовательного маршрута. Для работы со слабоуспевающими и неуспевающими также вместе с родителями выбираем формы и методы работы в зависимости от анализа конкретной ситуации учебного процесса.

Использую такую таблицу.

Определение технологического инструментария

В рамках новых стандартов особую значимость обретают такие технологии, как:

 -технологии психолого-педагогической диагностики и проективного педагогического целеполагания, ориентированные на развитие новообразований в        личности        ребёнк по закону        его        развития        (Д.Б.        Эльконин);

-педагогические  технологии,  мотивирующие  на  поиск  проблемы  и  способов действийс учётом особенностей        новой        ситуации;

-педагогические  технологии  «строительных  лесов»  будущего  здания  детской самостоятельности и компетентности (Rogoff, 1990), в которых руководство и помощь взрослого появляется, нарастает или уменьшается в ответ на развивающуюся компетентность ребёнка (Mercer, 1995).

Мне предстоит большая работа по изучению и апробации не только новых, но и традиционных методик и технологий.

Обсуждение результатов и корректировка.

Анализ работы, проделанной учителем (в т.ч. предметником)

(беседы, встречи с родителями, работа с социальным педагогом)

Ученик ___________________________

Материальным выражением ИОМ является Карта индивидуального сопровождения, она содержит ряд методических рекомендаций:

⋅ признаки, сигнализирующие о начале неуспеваемости учащихся;

⋅ алгоритм работы классного руководителя, учителя-предметника, администрации школы,

⋅ приёмы индивидуальной работы на уроке;

⋅ рекомендации к рациональному применению дифференцированного подхода; ⋅ рекомендации учителям-предметникам;

⋅ педагогические технологии, используемые в работе со слабоуспевающими детьми;

⋅ ⋅ образец примерной характеристики на обучающегося, семьи обучающегося, образец служебной записки социальному педагогу;

-памятка учителям по работе со слабоуспевающими учащимися.

 Индивидуальная карта является документом, в котором фиксируются коррекционно - развивающие мероприятия, характер индивидуальных изменений в обучении и развитии младшего школьника, и на который опираются педагоги при планировании индивидуальной работы с детьми. Администрация школы осуществляет постоянный контроль основных направлений и видов работы по данному направлению.

Использование Карты привело к качественным изменениям в организации работы с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися, осуществлении контроля и оценке учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися.

Это подтверждается результатами проведения внутренних и внешних мониторинговых исследований:

• мониторинг качества предметной обученности  класса

• мониторинг успеваемости обучающихся

Практическая значимость опыта работы с материалами Карты сопровождения ИО:

• позволяет учителям выбрать формы и методы работы в зависимости от анализа конкретной ситуации учебного процесса;

• даёт возможность оперативного осуществления внутреннего мониторинга образовательной деятельности;

• позволяет оценить качество работы учителя с целью выявления направлений его дальнейшего развития как профессионала;

• способствует реализации системы мер по решению проблем школ с наличием неуспевающих и слабоуспевающих учащихся.

Новизна Карты состоит в том что:

-является универсальным инструментом, предназначенным для выполнения практической, аналитической и методической функции индивидуального сопровождения равных и разных учащихся;

-отличается легкостью освоения, фактически для работы с ним не требуется каких-либо специальных умений;

- является элементом системы внутришкольного контроля;

-полностью совпадает с требованиями Профессионального стандарта к  педагогу.