Рабочая программа по математике
рабочая программа (4 класс)

Рекомендована  

 Методическим советом школы

Протокол №12 от 15.08.2022 г

                    Утверждаю

                                                              Директор МБОУ СОШ с. Шебунино      

А.В.Погорелов_______________

                                                                 Приказ №240-ОД от 15.08.2022 г    

№

Тема раздела

Количество часов

1

Числа от 1 до 1000. Повторение (15 ч.)

15

2

Числа, которые больше 1000. Нумерация (12 ч.)

12

3

Величины (15 ч.)

15

4

Сложение и вычитание (11 ч.)

11

5

Умножение и деление. Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число (14 ч.)

14

6

Зависимости между величинами: скорость, время,  расстояние (5 ч.)

5

7

Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число (12 ч.)

12

8

Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число (21 ч.)

21

9

Итоговое повторение (11 ч.)

11

Итого

136

№ уро-ка

Тема урока

Кален-дар-ные сроки

Планируемые результаты обучения

Дом.

задание

Предметные результаты

Метапредметные

результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Числа от 1 до 1000. Повторение (15 ч.)

1

Нумерация. Счет предметов. Разряды

01.09

1.1.1

1.1.2

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды

1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;

- задавать вопросы, обращаться за помощью

2

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения. Выражение и его значение

02.09

1.3.4

1.3.5

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)

1.2

1.3

1.4

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур), составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз).

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу).

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

- Понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем на разных этапах обучения;

- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;

- задавать вопросы, обращаться за помощью

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

05.09

1.3.4

1.3.5

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

 - Составлять план решения проблемы совместно с учителем;

 - осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;

- задавать вопросы, обращаться за помощью

4.

Контрольная работа по теме « Числа от1 до 1000»

6.09

1.3.4

1.3.5

1.7.1

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).  

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

- Самостоятельно планировать свою деятельность;

- осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию

5

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел вида: 607- 463,

903-574

07.09

1.3.4

1.3.5

1.3.6

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.1

2.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

 - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- осознавать и описывать результаты учебных действий, используя математическую терминологию;

- задавать вопросы, обращаться за помощью

6

Умножение трёхзначных чисел на однозначные числа

08.09

1.3.4

1.3.5

1.7.1

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации

2.1

2.3

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

- Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться;

- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

 - оценивать свою работу

7

Свойства умножения

12.09

1.3.3

1.3.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)

2.1

2.3

2.4

3.1

3.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации.

8

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное

13.09

1.3.4

1.3.6

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.1

2.3

2.4

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов)

 - Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

- понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

- получать информацию из текста учебника, обсуждать её, формулировать выводы

9

Письменное деление трёхзначного числа на однозначное число

14.09

1.3.2

1.3.6

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.1

2.3

2.4

3.1

3.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: делатьвыводы на основе обобщения   знаний

10

Деление трёхзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть 0

15.09

1.3.4

1.3.5

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)

2.1

2.3

2.4

3.1

3.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- умение рассуждать  и  доказывать свою точку зрения

11

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

19.09

1.7.1

1.7.2

1.7.3

1.7.4

1.7.6

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы

6.1

6.2

6.3

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «...или...», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», не»); устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах

- Выделять из содержания урока известные знания и умения;

- определять круг неизвестного по изучаемой теме;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

12

Что узнали. Чему научились

20.09

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели)

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

 - Выделять из содержания урока известные знания и умения;

- определять круг неизвестного по изучаемой теме;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию

13

Контрольная работа  по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия»

21.09

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

1.3.4

1.3.5

1.7.1

1.7.2

1.7.3

1.7.4

1.7.5

1.7.6

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы

2.1

2.3

2.4

3.2

6.1

6.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Читать, заполнять несложные готовые таблицы.

Читать несложные готовые столбчатые диаграммы

- Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила

14

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

22.09

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

1.3.4

1.3.5

1.7.1

1.7.2

1.7.4

1.7.4

1.7.5

1.7.6

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Чтение столбчатой диаграммы

2.1

2.3

3.2

3.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

15

Новая счетная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч

26.09

1.1.1

1.1.2

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды

1.1

1.2

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз)

- Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- определять границы знания и незнания;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему

16

Чтение многозначных чисел

27.09

1.1.1

1.1.2

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды

1.1

1.2

1.3

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз).

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)

 - Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- определять границы знания и незнания;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

 - понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач

17

 Запись многозначных чисел

28.09

1.1.1

1.1.2

1.1.3

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

1.2

1.3

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз).

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)

 - Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

 - понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

 - излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог

18

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

29.09

1.1.3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

1.2

1.3

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз).

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)

- Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

 - понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

 - излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог

19

Сравнение многозначных чисел

03.10

1.1.4

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения

1.1

1.3

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)

 - Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

 - понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

 - излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог

20

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 и 1 000 раз

04.10

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

2.1

2.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

 - Принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

 - понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач

21

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

05.10

1.1.1

1.1.2

1.1.3

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

2.1

2.3

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

- Понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценить свои достижения на уроке;

- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему;

 - понимать и строить модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач

22

Класс миллионов. Класс миллиардов

06.10

1.1.1

1.1.2

1.1.3

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1

2.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

 - Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя

23

Наш проект «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»

10.10

1.1.1

1.1.2

1.1.3

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1.1

2.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

 - Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему

24

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились

11.10

1.7.1

 Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации

1.1

1.2

1.3

2.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур), составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз).

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу).

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему

25

«Нумерация. Числа классов тысячи и миллионов»Диагностическая тестовая работа № 1 по теме

12.10

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения

1.1

1.2

1.3

2.1

2.3

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз).

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу).

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического

действия

- Самостоятельно планировать свою деятельность;

 - осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию

26

 Закрепление изученного материала

13.10

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения

1.1

1.2

1.3

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур),

составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз).

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу)

- Работать по предложенному учителем плану;

 -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя;

27

Единица длины — километр

17.10

1.2.1

Сравнение и упорядочение величин

1.3

3.1

3.2

Группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

- Устанавливать математические отношения между объектами и группами, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях

28

Таблица единиц длины

18.10

1.6.1

1.6.2

Геометрические величины и их измерение.

Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км)

1.4

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час)

 - Объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения;

 - устанавливать математические отношения между объектами и группами, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи, и на построенных моделях

29

Единицы площади — квадратный километр

19.10

1.6.4

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2)

1.4

3.1

3.2

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

- Работать по предложенному учителем плану;

 -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

30

Единицы площади — квадратный миллиметр

20.10

1.6.1

1.6.4

1.6.3

1.6.6

Геометрические величины и их измерение.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Вычисление площади

прямоугольника

1.4

3.1

3.2

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

 - Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

 - находить и читать информацию, представленную разными способами

31

Таблица единиц площади

24.10

1.6.4

1.6.6

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).

Вычисление площади

прямоугольника

1.4

3.1

3.2

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

-Работать по предложенному учителем плану;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

32

Определение площади с помощью палетки

25.10

1.6.5

Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры

.

1.4

3.1

3.2

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

- Составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы

33

Контрольная работа

по теме « Величины»

26.10

1.6.1

1.6.3

1.6.4

1.6.5

1.6.6

Геометрические величины и их измерение.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

 Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).

Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.

Вычисление площади

прямоугольника

.

1.4

3.1

3.2

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

- Самостоятельно планировать свою деятельность;

 - осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию

34

Масса. Единицы массы — центнер, тонна

27.10

1.2.1

Сравнение и упорядочение величин

1.4

3.1

3.2

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

 - Излагать и аргументировать свою точку зрения, слушать собеседника и вести диалог;

 - выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результатам исследования

35

Таблица единиц массы

07.11

1.2.2

1.2.3

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

3.1

3.2

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос

 - Формировать учебную задачу, применять установленные правила

- использовать общие приёмы решения задач

 - уметь просить о помощи, обращаться за помощью

36

Единицы времени. Определение времени по часам

08.11

1.2.2

1.2.3

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

3.1

3.2

3.3

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

-Работать по предложенному учителем плану;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

37

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда

9.11

1.2.2

1.2.3

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

3.1

3.2

2.3

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Находить неизвестный компонент арифметического действия

 - Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление высказаться;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь

38

Век. Таблица единиц времени

10.11

1.2.3

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

3.1

3.2

2.3

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Находить неизвестный компонент арифметического действия

 - Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

 - выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу

39

Что узнали. Чему научились

14.11

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.6.1

1.6.3

1.6.6

Сравнение и упорядочение величин.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Геометрические величины и их измерение.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Вычисление площади прямоугольника

1.4

3.1

3.2

2.3

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Находить неизвестный компонент арифметического действия

  - Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу;

- работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы

40

 Диагностическая тестовая работа № 2    по теме «Величины»

15.11

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.6.1

1.6.3

1.6.6

Сравнение и упорядочение величин.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Геометрические величины и их измерение.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Вычисление площади прямоугольника

1.4

3.1

3.2

3.3

2.1

2.3

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть).

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия;

- Самостоятельно планировать свою деятельность;

 - осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию;

-соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами.

41

 Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

16.11

1.2.1

1.2.2

1.2.3

Сравнение и упорядочение величин.

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин

1.4

3.1

3.2

3.3

2.1

2.3

Различать, записывать и сравнивать величины: масса (вместимость; время,; длина; площадь); скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час).

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть).

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

 - Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему

42

Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел

17.11

1.3.1

1.3.5

1.3.7

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

 Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

 Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.1

2.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

 - Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему

43

Приемы письменного вычитания вида: 600-26, 1000-124, 30007-648

21.11

1.3.1

1.3.5

1.3.7

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе)сложение и вычитание).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

- Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения

44

Решение уравнений вида х + 15 = 68 : 2

22.11

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.1

2.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

 - Формировать учебную задачу, применять установленные правила;

 - использовать общие приёмы решения задач;

- уметь просить о помощи, обращаться за помощью

45

Решение уравнений на нахождение неизвестного  уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

23.11

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.1

2.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

 - Формировать учебную задачу, применять установленные правила;

 - использовать общие приемы решения задач;

- уметь просить о помощи, обращаться за помощью

46

Нахождение нескольких долей целого

24.11

1.3.3

1.4.5

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле

2.1

2.3

3.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

- Формировать учебную задачу, применять установленные правила;

 - использовать общие приёмы решения задач;

- уметь просить о помощи, обращаться за помощью

47

Решение задач на нахождение нескольких долей целого

28.11

1.4.5

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле

2.1

3.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

 - Понимать и принимать учебную задачу, стремиться ее выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу;

 - работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы

48

Сложение и вычитание величин

29.11

1.4.2

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

2.3

3.1

3.2

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

  - Понимать и принимать учебную задачу, стремиться ее выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

 - выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу;

 - работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы

49

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на

несколько единиц, выраженных в косвенной форме

30.11

1.4.2

1.4.3

1.7.5

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

 - Формировать учебную задачу, применять установленные правила;

 - использовать общие приёмы решения задач;

- уметь просить о помощи, обращаться за помощью

50

Что узнали. Чему научились

01.12

1.4.1

1.4.2

1.4.3

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи.содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

3.1

3.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

 - Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу;

- работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы

51

Контрольная работа

 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

05.12

11.3.1

1.4.1

1.4.2

1.4.3

 11.1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

2.1

2.3

3.1

3.2

3.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть)

 - Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

 - выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

52

 Страничка для любознательных

06.12

1.3.1

1.4.2

1.4.3

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

2.1

2.3

3.1

3.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

 - Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

 - выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- анализировать свои действия и управлять ими

53

Умножения и его свойства.

Умножение на 0 и 1

07.12

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

2.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком)

 - Понимать и принимать учебную задачу, стремиться ее выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу;

 - работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы

54

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

08.12

1.3.1

1.3.4

1.3.6

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.1

2.2

Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

- Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему

55

Письменные приемы умножения

12.12

1.3.1

1.3.4

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.3

2.5

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

 - Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности;

 - принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему

56

Умножение чисел, оканчивающихся нулями

13.12

1.3.1

1.3.4

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.3

2.5

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

- Самостоятельно планировать свою деятельность;

 - осознавать результат учебных действий, используя математическую терминологию;

-соотносить учебные задачи, поставленные в начале изучения раздела, с полученными результатами

57

Нахождение неизвестного  множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

14.12

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.3

Находить неизвестный компонент арифметического действия

- Формировать учебную задачу, применять установленные правила;

 - использовать общие приёмы решения задач;

- уметь просить о помощи, обращаться за помощью

58

Деление с числом 0 и 1

15.12

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.3

2.5

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

 - Формировать учебную задачу, применять установленные правила;

 - использовать общие приёмы решения задач;

- уметь просить о помощи, обращаться за помощью

59

Алгоритм письменного деления многозначного числа на
однозначное

19.12

1.3.4

1.3.6

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Алгоритм письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.3

2.5

Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

 - Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

- выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу;

 - работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы

60

Письменные приёмы деления

20.12

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

2.5

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок), находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок)

 - Работать в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

- принимать план действий для решения учебных задач и следовать ему

61

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

21.12

1.4.1

1.3.4

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

3.1

3.2

2.3

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение.

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Находить неизвестный компонент арифметического действия

 - Понимать и принимать учебную задачу, стремиться её выполнить и оценить свои  достижения на уроке;

 - выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения;

- оценивать свою работу;

 - работать в группе: получать информацию из текста учебника, обсуждать её, делать выводы

62

Контрольная работа

  по теме «Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число»

22.12

1.3.3

1.3.4

1.4.1

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…»

3.1