Презентация «Теоретические основы формирования фонетических представлений у старших дошкольников и фонетических умений у первоклассников»
методическая разработка (1 класс)

Слайд 1

Теоретические основы формирования фонетических представлений у старших дошкольников и фонетических умений у первоклассников Автор: Засядько Валентина Константиновна ГБОУ Школа № 1056

Слайд 2

Подготовка ребенка к школе является сложным этапом в его развитии. Готовность к школе определяется рядом параметров, среди которых особое место занимает психологическая зрелость ребенка и развитость его речи. Первоначальным этапом речевого становления ребенка выступает формирование звуковой стороны речи. Только на основании сформированных фонетических навыков, происходит работа над грамматическим и лексическим строем языка, а затем реализуется становление осознанной и связной речи. Актуальность развития фонетических навыков в возрасте, когда осуществляется подготовка к школе, обусловлена тем, что сформированная речь оказывает прямое воздействие на дальнейшее развитие ребенка, определяет его психологическую готовность к обучению в школе и возможность изучения родного языка и литературы.

Слайд 3

Фонетические знания и навыки открывают детям путь к чтению во время становления своих грамматических умений. Фонетическая подготовка отражает: Правильное звуковое произношение; Умение делать акцент на слогах и словах т.е. выделять ударный слог; Соблюдение орфоэпических правил произношения; Преемственность в обучении на всех его стадиях; Осознанное восприятия ребенком языка, его роли и значимости, возможностей выражать свои мысли и чувства, посредством языка; Возможности дальнейшего овладения письменной речью ; Знания о звуковом строении слова; Возможности выявления звуков в словах, последовательности их расположения.

Слайд 4

Фонематическое развитие опирается на формирование правильного слуха, устранение нарушений слухового восприятия. Это необходимо для того, чтобы ребенок правильно воспринимал речь окружающих и свою собственную, чтобы в последствии иметь возможность ее верного воспроизведения. Только поставленный фонематический слух старшего дошкольника, позволяет переходить на следующую стадию речевого развития – лексического и грамматического строения предложений.

Слайд 5

Обучение чтение на этапе начального обучения в школе, во многом, зависит от развитости фонетической стороны речи ребенка. При чтении требуется работа со звуками, которыми ребенок оперирует. Тоже касается и формирования грамматических навыков. Без знаний фонематики и владения техникой работы со звуками, ребенок окажется не способен освоить грамматический строй языка. Роль фонетического развития ребенка в начальной школе обусловлена: Фонетические навыки являются фундаментом развития умения читать и писать в процессе школьного обучения; Фонетические навыки отражают умение правильного произношения и четко поставленной речи; Фонетические умения являются основой развития орфографических навыков в начальной школе.

Слайд 6

Роль фонетических знаний в овладении младшими школьниками устной и письменной речью: 1. С опорой на фонетику первоклассники овладевают процессом чтения и письма в период обучения грамоте; 2. Фонетические знания составляют основу правильного произношения; 3. Фонетические знания во взаимодействии с морфологическими и словообразовательными создают базу для формирования орфографических навыков ( правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и т. п .) 4. Фонетические знания необходимы для осознанного интонирования предложений, соблюдения логического ударения, пауз и т. д .; 5. Знание звукового состава слова важно для понимания его смысла и правильного употребления в речи

Слайд 7

Комплекс фонетико - графических умений: - распознавать звук и букву ; - отличать гласные звуки от согласных; - узнавать согласные парные по звонкости и глухости, непарные звонкие, непарные глухие; - различать согласные парные по мягкости и твердости, всегда твердые и всегда мягкие; делить слово на слоги, находить и выделять ударный слог; правильно обозначать с помощью гласных букв мягкие и твердые согласные на письме; пользоваться буквой ь для обозначения мягкости согласных звуков и как разделительным знаком

Слайд 8

Формирование звуковой культуры речи детей в разных возрастных группах ДОУ с учетом ФГОС Распределение программного материала продолжать укреплять артикуляционный аппарат ; упражнять в правильном произношении звуков (особенно группы свистящих и шипящих, звуков [л] и [р]), в четком и ясном произнесении слов; продолжать развивать фонематический слух (учить различать на слух и в произношении звуки, близкие по звучанию и произношению ), учить определять место звука в слове (начало, середина, конец ), правильно использовать различную громкость голоса, темп речи, интонационные средства выразительности ; совершенствовать фонематическое восприятие, речевое дыхание ; показывать образцы литературного произношения слов ; устранять недостатки звукопроизношения, другие дефекты речи. СТАРШАЯ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА

Слайд 9

Распределение программного материала 1 класс 1 полугодие Обучение грамоте 2 полугодие Русский язык 2 класс Блок « Как устроен наш язык » Фонетика 10 ч Что изучает фонетика ? Звуки и буквы. Характеристика звуков. Слог. Ударение 3 класс Блок « Как устроен наш язык» Фонетика 3 ч Повторение изученного во 2 классе на основе введения фонетического анализа слова 4 класс Блок «Как устроен наш язык» Фонетика 1 ч Повторение изученного в 3 классе на основе фонетического анализа слова

Слайд 10

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ В СТАРШЕЙ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ. 1 часть - показ и объяснение артикуляции звука; - упражнения на произношение звука ; 2 часть - упражнения с целью закрепления и дифференциации звуков; 3 часть -упражнения на произношение звука в связной речи 4 часть -произнесение чистоговорок , поговорок, скороговорок, с целью упражнения детей в умении менять силу голоса ( громко,тише ),темп речи.

Слайд 11

ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ . К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА РЕБЕНОК ДОЛЖЕН : понимать и использовать в речи термины «звук» и «слово», «предложение »; определять место звука в слове в начале, в середине и в конце; различать гласные , согласные; твердые и мягкие согласные; звонкие и глухие согласные звуки; пользоваться графическим обозначением звуков ( гласные — красные , твердые согласные — синие, мягкие согласные — зеленые ); проводить звуковой анализ слов; читать слова , слоги , предложения , небольшие стихотворные тексты; составлять предложение из двух трех слов, анализировать его.

Слайд 12

Планируемые результаты начального общего образования характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета

Слайд 13

Образовательная система «Школа 2100» - Прочитай слово, поставь ударение; Раздели слово на слоги; Прочитай ударный слог; Прочитай безударные слоги; Назови звуки, какими буквами они обозначены; Дай характеристику звуков; Сосчитай , сколько в слове звуков, сколько букв ;

Слайд 14

Система развивающего обучения Л. В. Занкова производить фонетический разбор: вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков и букв в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов и ударный слог; различать твердые и мягкие согласные; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком и различать эти способы обозначения мягкости согласных: с одной стороны, буквами, которые обозначают звуки, с другой - мягким знаком, который никакого звука не обозначает; различать звонкие и глухие согласные звуки

Слайд 15

«Начальная школа ХХ I века» Характеристика звуков в слове (моделирование звуковой схемы слова) Произношение слова; Произношение с выделением (интонированием) звука; Называние этого звука изолировано; Определить гласный и согласный (грамотные лингвистические термины); Если согласный, определить твёрдый или мягкий; Обозначить фишкой нужного цвета

Слайд 16

При последовательном овладении умениями и навыками в работе со звуками дошкольник учится не только выделять звуки в словах, но и определять количество звуков в слове, их последовательность, позицию звука в слове. У детей развивается фонетический слух, позволяющий уже проводить звуковой анализ слова . С опорой на фонетические знания и умения будущий первоклассник овладеет процессами чтения и письма в период обучения грамоте в школе. Фонетические знания составляют основу правильного произнесения слов. Фонетические знания важны при обучению правописанию. Без фонетики нельзя научить лексике, грамматике, морфемике . Фонетика является важной предпосылкой для изучения всего выше перечисленного. И чем лучше происходит ее изучение в дошкольном возрасте, тем легче детям овладеть фонетикой в начальной школе.