Интерактивные формы учебного процесса.
методическая разработка

Опыт работы по данной теме имеет практическую значимость для учителей начальных классов, уделяющих внимание развитию у учащихся универсальных учебных действий.

Представленные в опыте интерактивные методы ( диалог, полилог, круг илей, дискуссия, эвристическая беседа, исследовательский проект и др.) и формы (семинар, практикум, проект и монопроект, урок диалог), могут быть использованы учителем для повышения эффективности образовательного воспитания процесса в школе.

Цель моей педагогической деятельности создать условия для развития коммуникативной компетенции, что позволит ребятам выстроить адекватные отношения с окружающим миром, с другими людьми, с самим собой, для достижения этой цели целесообразно использовать интерактивные формы организации учебного процесса. Интерактивные формы обучения позволяют решить задачи: активизация учащихся, социализации, повышения внутренней мотивации.

1 этап-1 класс (подготовительный)

-Диагностика – способности учащихся (стартовая).

-Стартовая диагностика по общему.

-Создание предметно-развивающей среды, ориентированная на выбор в режиме интерактивного обучения.

-Освоение этапов сочетательного диалога.

-Организация взаимодействия в статичных парах:

а) освоение (отработка методики «Работа с карточкой»)

б) отработка методики «Взаимообмен заданиями»

-Знакомство с деятельностью на парах сменного состава, отработка ритуала (игры «Карусель», «Ручеек».

2 этап-2 и 3 класс (основной, этап взаимодействия).

-Обновление, пополнение предметно-развевающей средой; организация выбора (выбор карточек, выбор партнера, выбор предмета, выбор материала, выбор центров, выбор предметной области, выбор инструментов)..

-Работа в статичных парах.

-Работа в парах в сменного состава (игры «Карусель», «Разведчики», «Ручеек», «Суета» и т.д.)

- Организация деятельности в статических группах ( гомогенные, гетерогенные)

-Организация деятельности в эмигрирующих группах.

-Обучение навыкам фиксации результата, при работе в группах, парах.

-Знакомство с центрами активного обучения.

3 этап - 4 класс (рефлексивный)

-Обновление, пополнение предметно – развивающей среды (анализ среды)

-Организация  деятельности с использованием всех форм интерактивного обучения: статичные группы, пары, пары сменного состава ( «Сороки», «Пересадки», «Иду в гости», «Школа разведки»), мигрирующие группы и центр активного обучения.

-Диагностика способностей учащихся.

Привлекается личный опыт учащихся, что способствует сознательному и прочному овладению методологическими знаниями.

В своей работе использую интерактивные формы организации учебного процесса:

1. Фронтальная работа в кругу.
2. Статичные группы (группы постоянного состава).
3. Мигрирующие группы (группы, находящиеся в движении).
4. Статичные пары (пары постоянного состава).
5. Пары сменного состава.

Для начала познакомила с игрой «Карусель» и ввела ее в учебный процесс.

                            Технологическая карта:

данную игру можно использовать на любом уроке:

Цель: 1. Задать динамичный темп для введения диалога.

              2. Закрепить и обобщить знания по определенной теме.

Оборудование: 1.Карточки с заданиями.

                            2.Погремушка (для подачи сигнала).

ХОД ИГРЫ:

1. Построение (внешний и внутренний круг)
2. Вход и выход из диалога:

Поздороваться, пожал друг другу руки.

Договориться, кто первый начнет.

Выполнить задание, поменяться ролями.

Поблагодарить.

После сигнала внутренний круг стоит на месте, а ребята из внешнего круга делают шаг вправо по кругу. Далее дети выполняют задание с новым партнером и внове передвигаются по сигналу. «Карусель » поворачивается и т.д.

Мною разработана игра «Карусель» по теме: «Безударные гласные в корне слова»

«Непроизносимые согласные в корне слова»

«Глухие и звонкие согласные в корне слова»

После того, как дети освоили эту игру и стали заметны положительные результаты в освоении материала, в активности, повышения мотивации , социализации предложила ребятам др. игру интерактивную игру «Ручеек»

                             Технологическая карта

игры следующая:

Данную игру можно использовать на любом уроке. Число играющих нечетное.

Цель: 1.Закрепить и обобщить знания детей.

2. Отработать контроль в паре.

Оборудование:

1. Карточки а заданиями.
2. Свисток ( для подачи сигнала)

                           ХОД ИГРЫ:

Дети встают в пар друг за другом так, как в аналогичной игре «Ручеек». Один лишний – он водящий. Учитель, начиная игру, дает задание. Задания на карточках записаны так, что комплектуются новые пары с правильными формулировками. Учитель может находиться внутри игры. Дети овладевают навыками контроля, учатся тактично поправлять соседа, объяснять причину неправильно (правильного ) ответа.

Мною разработаны игры по теме : «Сложение и вычитание », «Умножение и деление» на уроках математики.

                      ИГРА «Ручеек №2»

Данную игру можно проводить на любом уроке .

Цель: 

1. Отработать вход в диалог и выход из него.
2. Закрепить и обобщить знания по определенной теме.

Оборудование:

1. Карточки с заданиями.
2. Трещотка (для подачи сигнала).

                       ХОД ИГРЫ:

Класс делиться на две части. Дети встают попарно лицом к друг другу в две линейки. По сигналу дети приветствуют друг друга и по очереди предлагают друг другу выполнить задание.

Обсудив задания друг друга, по сигналу учителя дети прощаются и второй ряд делает шаг вправо (первый стоит на месте). Произошла смена партнера. Оставшийся лишний игрок ( в конце «ручейка» бежит к его началу, образует новую пару и игра продолжается.

Заинтересованность в познании нового возрастает, если использовать игры с необычным сюжетом. Такой является игра «Школа Разведки»

                          Технологическая карта.

Данную игру можно использовать на любом уроке.

Цель:

1. Отработать взаимоконтроль в паре.
2. Обобщить знания по определенной теме.

Оборудование: 

1. Карточки первого типа.

Карточки  второго типа.

2. Сигнал.

ХОД ИГРЫ:

Детям объявляется, что они поступили на секретную работу. Раздаются секретные карточки; их нельзя никому показывать.

Карточки первого типа – их 2: разведчики-генералы. Их главная цель пробраться в тыл противника и устроить как можно больше встреч с др. разведчиками, тем самым собрать команду и наибольшее количество информации.

После соединения каждая группа должна доказать правильность такого распределения в команды.

Усложняя технологию определенной формы работы применю соединения двух игр в парах сменного состава.

Такое «совмещение» способствует повышению интереса детей, снижает утомляемость и осуществляет более глубокую индивидуализацию.

Мною разработана технологическая карта игры «Найди свое место».

Игру можно проводить на любом уроке.

Цель:

1. Обобщить знания детей по теме.
2. Развивать речь учащихся
3. Учить ориентироваться в пространстве
4. Отработать вход в диалог и выход из него .

Оборудование :

1. Карточки со словами 1 типа.
2. Карточки со словами 2 типа.
3. Время (песочные часы)

ХОД ИГРЫ:

Раздаю карточки ученикам 1 и 2 типа. Ученики, получившие карточки 1 типа занимают отведенное для них место . Остальные должны самостоятельно определиться и найти свое место в соответствии с заданиями к карточкам 1 типа.

Мною разработана игра по теме «Витамины» Урок «Окружающий мир» 2 класс.

Игра по теме «Склонение имен существительных» Урок «Русский язык» 3 класс.

Для закрепления полученных знаний применяю игру «Иду в гости», где используются специальные карточки.

Продолжаем включения в учебный процесс игровых форм является переход к самостоятельной деятельности обучающихся: создание творческих работ, проектных работ, выявления уровня самооценки, самоконтроля, самовыражения.

В деятельности формируются знания, которые человек умеет применять в практике. Это не заученная, не зазубренная учебная информация, данная через содержания учебника, а знания «пропущенные» через субъективный, личностный опыт ученика. Дети сами изъявляют желание выполнять работы.