КТП 1 класс "Школа России"
календарно-тематическое планирование (1 класс)
Комплект КТП для 1 класса по программе "Школа России".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_matematika_1_klass.docx | 90.72 КБ |
| ktp_liter_chtenie_1_klass.docx | 50.03 КБ |
| ktp_obuchenie_gramote_1_klass_pismo_docx.docx | 130.13 КБ |
| ktp_okruzhayushchiy_mir_1_klass_2017.docx | 74.85 КБ |
| ktp_russkiy_yazyk_1_klass.docx | 51.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование по математике
1 класс 2017-2018 уч. год
№п/п | Дата | Тема урока | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||||
п | ф | предметные | метапредметные учебные действия | личностные | ||||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 часов). | ||||||||||
1 | Счет предметов с использованием количественных и порядковых числительных). с. 4-5 | Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика | Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер) | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||
2 | Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево». Учебник, с. 6-7
| Прост. предст.: «вверх», «вниз», «направо», «налево» | Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||
3 | Пространственные представления «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Учебник, с. 8-9 | Пространственные отношения, сравнения «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за» | Научатся ориентироваться в окружающем пространстве | Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | |||||
4 | Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». Учебник, с. 10-11
| Больше (меньше), столько же | Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||
5 | Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?». Учебник, с. 12-13.
| «Столько же», «больше на …», «меньше на …» | Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры | Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||||
6 | Сравнение групп предметов «На сколько больше (меньше)?». Учебник, с. 14-15. | Уравнивание предметов, сравнение групп предметов | Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Внутренняя позиция школьника на основе положител. отношения к школе | |||||
7 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Учебник, с. 16-17.
| «Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же» | Научатся: уравнивать предметы, сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои проступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: сравнение, уравнивание групп предметов Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности | |||||
8 | Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов». Проверочная работа. Учебник, с. 18. | «Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же» | Повторят основные вопросы из пройденного материала | Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои проступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28ч) | ||||||||||
9 | Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник, с. 22-23
| Последовательность чисел в прямом и обратном порядке Цифра числа 1 | Научатся: называть и записывать цифру натурально числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
10 | Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник, с. 24-25
| Цифра 2 натурального числа 2. Чтение письмо | Научатся записывать соотносить цифру с числом предметов | Регулятивные: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | |||||
11 | Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, с. 26-27.
Стартовая диагностика. | Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесение с картинками | Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета | Регулятивные: выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнение групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке | Мотивация учебной деятельности | |||||
12 | Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится». Учебник, с. 28-29.
| Знаки «+», «-», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится» | Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=» | Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
13 | Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник, с. 30-31. | Число и цифра 4, состав числа 4 | Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Учебник, с. 32-33.
| Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов Познавательные: выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | ||||||
15 | Число 5. Письмо цифры 5. Учебник, с. 34-35.
| Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; | Регулятивные: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||||||
16 | Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник, с.36-37.
| Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа5 | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просит о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности | ||||||
17 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок, луч. Учебник, с. 40-41
| Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки | Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | |||||
18 | Ломанная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник, с. 42-43.
| Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ломаной и вершина» | Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
19 | Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник, с. 44-45
| Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» - геометрические фигуры | Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах | Мотивация учебной деятельности | |||||
20 | Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). Учебник, с. 46-47
| Отношения «больше», «меньше», «равно» | Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «ровно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности | |||||
21 | Равенство. Неравенство. Учебник, с. 48-49
| Понятия: «равенство», «неравенство» | Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
22 | Многоугольники Учебник, с. 50-51
| Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, многоугольники | Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины Познавательные: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
23 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник, с. 52-53
| Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1 | Научатся: записывать результаты сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; Коммуникативные: взаимодействие с педагогами | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
24 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7. Учебник, с. 54-55.
| Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7 | Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |||||
25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник, с. 56-57.
| Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте | Научатся: называть и записывать цифрой натурального числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа Познавательные: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||
26 | Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. Учебник, с. 58-59.
| Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами | Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте | Регулятивные: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
27 | Число 10. Запись числа 10. Учебник, с. 60-61
| Число 10. Получение числа 10 и его состав | Научатся: называть и записывать цифрой натурального числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку | Регулятивные: последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозировать результат вычисления Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение | Мотивация учебной деятельности | |||||
28 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Учебник, с. 64-65.
| Расположение предметов по порядку. Состав чисел от 2 до 10. Понятия «число», «цифра» | Научатся: называть и записывать цифрой натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа | Регулятивные: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10 Познавательные: прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
29 | Сантиметр – единица измерения длины. Учебник, с. 66-67
| Знакомятся с понятием см. Измерение длины | Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||
30 | Увеличить. Уменьшить. Учебник, с. 68-69
| Знакомятся с понятиями «увеличить» и «уменьшить» | Научаться: образовывать числа первого десятка прибавление 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: обобщения для упорядочения, установление закономерностей на основе математических фактов Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
31 | Число 0. Учебник, с. 70-71
| Понятие числа 0. Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами | Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитание 1 из числа | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |||||
32 | Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник, с. 72-73
| Понятие решения примеров на сложение и вычитание с числом 0. | Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
33 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Учебник, с.74-75
| Практическое применение математических понятий | Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1 | Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
| |||||
34 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76-77 | Практическое применение математических понятий | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание | |||||||
35 | Проверочная работа по теме «Нумерация»
| Практическое применение математических понятий | Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||
36 | Повторение и закрепление пройденного. Работа над ошибками.
| Практическое применение математических понятий | Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48ч) | ||||||||||
37 | Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-», «=». Учебник, с. 80-81
| Следующее, предыдущее число | Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
38 | Прибавить и вычесть 1. Учебник, с. 82-83
| Понятия «плюс», «минус», «равно» | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Мотивация учебной деятельности | |||||
39 | Прибавить и вычесть число 2. Учебник, с. 84-85
| Понятия «плюс», «минус», «равно» | Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
40 | Слагаемые. Сумма. Учебник, с. 86-87
| слагаемое, сумма, «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
41 | Задача (условие, вопрос). Учебник, с. 8-89.
| Условие, вопрос, решение, ответ | Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; запоминать структуру компонента текстовой задачи | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись) Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||
42 | Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник, с. 90-91
| Условие, вопрос, решение, ответ | Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос | Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
43 | Прибавит и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник, с. 92-93
| Таблица сложения | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |||||
44 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94-95
| «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |||||
45 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Учебник, с. 96-97. | Отношения «больше на …», «меньше на …» | Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
46 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 98-101 | Решение и запись примеров, используя математические знаки. | Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналоги, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||
47 | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. Учебник, с. 104-105 | Прибавления числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения | Научатся: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания | Внутренняя позиция школьника на основе положител. отношения к школе | |||||
48 | Решение текстовых задач. Учебник, с. 106-107 | Решение задач арифметическим способом. Состав чисел от 3 до 10 | Научатся: выполнять вычисления вида []+3, []-3; читать примеры, используя математические термины; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
49 | Решение текстовых задач. Учебник, с. 108-109 | Решение задач арифметическим способом | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета | Мотивация учебной деятельности | |||||
50 | Прибавить и вычесть 3. Составление и заучивание таблицы. Учебник, с. 110-111 | Таблица сложения и вычитания числа 3 | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
51 | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Учебник, с. 112-113 | Последовательность чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |||||
52 | Решение задач. Учебник, с. 114-115 | «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ» | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: устанавливать аналоги, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
53 | Закрепление изученного материала. Учебник, 116-117 | Название компонентов и результата действия сложения | Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности | |||||
54 | Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть 3». Учебник, с. 118-119 | Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел | Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида []+3, []-3 | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
| |||||
55 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа. Учебник, с 126-127 | Теоретический материал по теме | Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности | ||||||
56 | Работа над ошибками. Обобщение. Учебник, с. 122-125 | Весь теоретический материал по пройденной теме | Научатся применять усвоенный материал | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
57 | Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Учебник, с.4-5 (ч. 2). | Решение текстовых задач арифметическим способом | Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
58 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник, с. 6 | «Увеличить на …», «уменьшить на …» | Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положител. отношения к школе | |||||
59 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Учебник, с. 7 | «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру | Мотивация учебной деятельности | |||||
60 | Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычисления. Учебник, с. 8 | «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» | Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | |||||
61 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 9. | Отношения «больше на …», «меньше на …» . | Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
62 | Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10.
| Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
| |||||
63 | Решение задач. Учебник, с. 11.
| Сравнение числа | Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, сравнивать пары чисел | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение | ||||||
64 | Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12.
| Таблица сложения однозначных чисел | Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
65 | Решение задач. Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 13.
| Таблица сложения однозначных чисел | Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||
66 | Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14.
| Переместительное свойство сложения | Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительным свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
67 | Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15 | Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых | Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналоги. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы воздействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
68 | Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16- 17 | Приёмы вычисления: прибавление числа по частям | Составят таблицу сложения для []+5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |||||
69 | Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. Учебник, с. 18-19 | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Мотивация учебной деятельности | |||||
70 | Состав числа 10. Решение задач. Учебник, с. 22-23 | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач | Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |||||
71 | Повторение изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 24-25 | Таблица сложения однозначных чисел | Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||
72 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 26 | Название компонентов и результата действия сложения | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности | |||||
73 | Связь между суммой и слагаемыми. Учебник, с. 27 | Таблица сложения и вычитания однозначных чисел | Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Мотивация учебной деятельности | |||||
74 | Решение задач. Учебник, с. 28 | Задачи на нахождение неизвестного слагаемого | Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание | ||||||
75 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29 | Использование этих терминов при чтении записей | Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||
76 | Вычитание из числа 6, 7. Состав чисел 6, 7. Учебник, с. 30 | Вычитание числа по частям | Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения задач | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
77 | Вычитание из числа 6, 7. Связь сложения и вычитания. Учебник, с. 31 | Математические термины | Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |||||
78 | Вычитание из числа 8, 9. Учебник, с. 32 | Переместительное свойство сложения | Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||
79 | Вычитание из числа 8, 9. Решение задач. Учебник, с. 33 | Прибавление вычитание 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10 | Научатся: проговаривать математические термины; записывать приводить примеры; анализировать | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
80 | Вычитание из числа 10. Учебник, с. 34 | Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности | |||||
81 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 35 | Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Мотивация учебной деятельности | |||||
82 | Килограмм. Учебник, с. 36-37 | Понятие «килограмм» - единица измерения массы | Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Мотивация учебной деятельности | |||||
83 | Литр. Учебник, с. 38 | Единица измерения вместимостей | Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ||||||
84 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка». Учебник, с. 42-43 | Использование соответствующих терминов, отношения «больше на …», «меньше на …» | Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч) | ||||||||||
85 | Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 46-47
| Название, последовательность натуральных чисел | Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
86 | Название и последовательность чисел от 10 до 20. Учебник, с. 48-49 Р/т, с.17 | Название, последовательность натуральных чисел | Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
87 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Учебник, с 50 | Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 | Научатся: называть предыдущее и последующее числа | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
88 | Дециметр. Учебник, с. 51 | Понятие дециметра как новой единицы измерения длины | Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм) | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
89 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. С. 52
| Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 | Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
90 | Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53 | Числа второго десятка | Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||
91 | Случи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник, с. 54-55 | Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа | Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||||||
92 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 56 | Сложение и вычитание без перехода через десяток |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
93 | Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 57 | Сложение и вычитание без перехода через десяток | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | |||||||
94 | Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. Учебник, с. 58 | Условие, вопрос, решение и ответ | Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||
95 | Решение задач. Учебник, с. 59 | Способы решения задач в два действия | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||
96 | Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 60 | Способы решения задач в два действия | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||
97 | Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 60-61 | Способы решения задач в два действия | Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; составлять краткую запись | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||||||
98 | Решение задач в два действия. Учебник, с. 62 | Структура задачи | Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности | |||||
99 | Решение задач в два действия. Учебник, с. 63 | Структура задачи | Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за поступки | |||||
100 | Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» | Нумерация чисел второго десятка | Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | ||||||
Табличное сложение и вычитание (22 ч) | ||||||||||
101 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник, с. 64-65. | Сложение с переходом через десяток | Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
| |||||
102 | Сложение вида []+2, []+3. Учебник, с. 66
| Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ||||||
10 3 | Сложение вида []+4. Учебник, с. 67 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
104 | Сложение вида []+5. Учебник, с. 68 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
105 | Сложение вида []+6. Учебник, с. 69 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
106 | Сложение вида []+7. Учебник, с. 70 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
107 | Сложение вида []+8, []+9. Учебник, с. 71 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
108 | Таблица сложения. Учебник, с72 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||
109 | Решение задач и выражений. Учебник, с. 73 | Решение задач в два действия арифметическим способом | Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников | ||||||
110 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 76
| Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц | Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
111 | Проверка знаний. Учебник, с. 77 | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Покажут свои знания по пройденной теме | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||
112 | Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80 | Приёмы вычитания числа по частям | Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |||||
113 | Вычитание вида 11-[]. Учебник, с. 82 | Приёмы вычитания числа по частям | Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | |||||
114 | Вычитание вида 12-[]. Учебник, с. 83 | Приёмы вычитания числа по частям | Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
115 | Вычитание вида 13-[]. Учебник, с. 84 | Приёмы вычитания числа по частям
| Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологическое высказывание
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||
116 | Вычитание вида 14-[]. Учебник, с. 85 | |||||||||
117 | Вычитание вида 15-[]. Учебник, с. 86 | Приёмы вычитания числа по частям | Научатся: рассуждать; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Мотивация учебной деятельности | |||||
118 | Вычитание вида 16-[]. Учебник, с. 87 | Приёмы вычитания числа по частям | Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
119 | Вычитание вида 17-[], 18-[]. Учебник, с. 88 | Приёмы вычитания числа по частям | Научатся: рассуждать; вспомнят приёмы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Мотивация учебной деятельности | |||||
120 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с. 89 | Приёмы вычитания числа по частям | Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности | |||||
121 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Учебник, с.92-95 | Приёмы вычитания числа по частям | Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||
122 | Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». С. 96-97 | Приёмы вычитания числа по частям | Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
Итоговое повторение (10 часов) | ||||||||||
123 | Закрепление изученного материала. Нумерация. Учебник, с. 100 | Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел | Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Принятие образа «хорошего ученика» Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе | |||||
124 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Учебник, с. 101 | Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | ||||||
125 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 102 | Двузначные числа и их последовательность | Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
126 | Закрепление изученного материала. Учебник, с. 103 | Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел | Повторят решение простых арифметических задач | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
127 | Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Учебник, с. 102-103 | Двузначные числа и их последовательность. | Повторят решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
128 | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 104 | Составные части задачи | Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ||||||
129 | Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник, с. 105 | Составные части задачи | Вспомнят решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 | Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования Познавательные: ставить и формулировать проблемы Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
130 | Контрольная работа. Учебник, С. 108-109 | Математические термины, используемые на уроках математики | Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнение чисел, построение отрезков | Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта Познавательные: рефлексировать способы и условия действий Коммуникативные: адекватно оценивать собственно поведение и поведение окружающих | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | |||||
131 | Работа над ошибками. Учебник, с. 110-111 | Текстовая задача, математическое выражение | Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||
132 | Закрепление. Математическая викторина | Повторение – мать учения | Вспомнят находить значения числовых выражений в 1 – 2 действия, решать задачи | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Принятие образа «хорошего ученика» | |||||
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование 1 класс
Литературное чтение 2017-2018 уч. год
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||
Раздел Знакомство с учебником (1 ч) | ||||||
96 | Вводный урок. Знакомство С. 3 | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова. | Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: Понимание относительности оценок или подходов к выбору | Формирование познавательного мотива. | ||
Раздел Жили-были буквы (6ч) | ||||||
97 | В. Данько «Загадочные буквы». Понимание содержания звучащего текста. С. 5-7 | Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | ||
98 | И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”». Деление текста на части. С. 8-10 | Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. | Мотивация учебной деятельности ( учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | ||
99 | Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, С. 11-13 | Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка | ||
100 | Г. Сапгир М. Бородницкая Разговор с пчелой. И. Гамазкова Кто как кричит? С. 14-17 | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
101 |
С.Маршак Автобус номер двадцать шесть. С. 19-21 | Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
102 | Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы» Проверим себя. С. 22-27 | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
Раздел Сказки, загадки, небылицы. (7 ч.) | ||||||
103 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. С. 29 | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова. | Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: Понимание относительности оценок или подходов к выбору | Формирование познавательного мотива. | ||
104 | Е. Чарушин «Теремок» Ответы на вопросы по содержанию. С. 32-37 | Знания: научатся отличать народные сказки от авторских. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
105 | Русская народная сказка «Рукавичка» С. 38-41 | Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
106 | Загадки, песенки. Особенности жанров. С. 42-44
| Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, совершенствовать навыки выразительного чтения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | ||
107 | Русские народные потешки. С. 45-46 | |||||
108 | Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». С. 47-51 | Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
109 | Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы». С. 62 | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка | ||
Раздел Апрель, апрель! Звенит капель. (5ч) | ||||||
110 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. С. 63 | Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
111 | А. Плещеев «Сельская песенка, А. Майков «Весна», «Ласточки промчались» С. 64-65 | |||||
112 | Т. Белозёров «Подснежники» С. Маршак «Апрель». С. 66-67 | Знания: наизусть стихотворение Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | ||
113 | И. Токмакова «Ручей» Е. Трутнева «Когда это бывает?» С. 68-71 | Знания: наизусть стихотворение Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
114 | Обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель». С. 78 | Умения: научатся читать с выражением лирические произведения, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
Раздел И в шутку и в серьез (6ч) | ||||||
115 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. С. 3 ч. 2 | Знания: познакомятся Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Начальные навыки адаптации | ||
116 | И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры» с. 5-8 | |||||
117 | Н. Артюхова «Саша – дразнилка». С. 9-11 | Знания: научатся прогнозировать текст, Умения: находить в тексте слова, которые характеризуют героев. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
118 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». С. 12-13 | Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
119 | И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М.Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям С. 15-16, 22-23 | Знания: познакомятся с произведением Умения: подбирать нужную интонацию | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | ||
120 | Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез» С. 28 | Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: развивать навыки правильного осознанного чтения текста. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика | ||
Раздел Я и мои друзья (5ч) | ||||||
121 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. С. 29-30 | Знания: познакомятся Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||
122 | Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны». Анализ и оценка поступков героев С. 33-36
| |||||
123 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник» С. 37-40 | Знания: познакомятся Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Устойчивое следование | ||
124 | Я. Аким «Моя родня» С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки» «Находка» С. 41, 43-47 | Знания: научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
125 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» С. 54 | Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
Раздел О братьях наших меньших (7ч)
| ||||||
126 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания раздела. С. 55-56 | Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, понимать содержание прочитанного, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | ||
127 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С. 57-59 | |||||
128 | В. Осеева «Собака яростно лаяла». С. 60-61 | Знания: познакомятся Умения: делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану выразительно | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
129 | И. Токмакова «Купите собаку». С. 62-64 | |||||
130 | Д. Хармс «Храбрый еж» Н. Сладков «Лиса и еж» С. 71-73 | Знания: познакомятся с произведениями Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||
131 | Урок-викторина. Проверка техники чтения. | Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное значение). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика» | ||
132 | Обобщающий урок «О братьях наших меньших» С. 78 | |||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ 1 КЛАСС 2017-2018 УЧ.ГОД
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
Понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные | Личностные | ||||
ПЛАН | ФАКТ | ||||||
Добукварный период (13 ч) | |||||||
1 | История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. (с. 4–5, пропись № 1) | Пропись, правила, письменность. | Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма. Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика». | ||
2 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме. (с. 6–7) | Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка. | Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | ||
3 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов. | Линии наклона, прямые, вертикальные, строка. | Знания: научатся различать направление линий. Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе. | ||
4 | Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров. (с. 12–13) | Рабочая строка и межстрочное пространство, шрифт. | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения. | ||
5 | Письмо прямых наклонных линий. (с. 14–15) | Образец, наклон, правильная посадка, схемы слов. | Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период. | ||
6 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху. | Образец, наклон, правильная посадка, | Знания: научатся писать прямые линии с закруглением снизу и сверху. Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо. | Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика | ||
7 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху (с. 18–19) | Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение. | Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровье сберегающего поведения. | ||
8 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. (с. 20–21) | Образец, наклон, длинная линия с закруглением, порядок написания, ударные и без-ударные слоги. | Знания: научатся писать короткие линии с закруглением внизу. Умения: делить слова на слоги, ста-вить ударение, делать анализ слов; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении. | ||
9 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий. (с. 22–23) | Образец, наклон, овал, полу-овал «левый» и «правый», порядок и интервал написания. | Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу. Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета. | Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровье сберегающего поведения. | ||
10 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево). (с. 24–25) | Образец, наклон, линия с закруглением, порядок написания. | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу. Умения: ориентироваться на странице прописи, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
11 | Письмо линий с закруглением внизу | Образец, наклон, порядок написания длинной петли. | Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу. Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. | ||
12 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу. | Образец, нак-лон, линия с петлей, порядок написания. | Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу. Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой . | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | ||
13 | Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля. | Знания: научатся писать плавно наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
Букварный период (85 ч) | |||||||
14 | Строчная письменная буква а. (с. 3, пропись № 2) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон. | Знания: научатся писать плавно строчную букву а. Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громко речевой форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
15 | Строчная и заглавная буквы а, А. (с. 4) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать плавно бук-ву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громко речевой и письменной форме. | Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
16 | Строчная и заглавная буква о. (с. 5) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля. | Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | ||
17 | Строчная и заглавная буквы о, О. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, петля. | Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами. Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | ||
18 | Написание изученных букв. | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема. | Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета . | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
19 | Строчная буква и. (с. 7) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
20 | Заглавная буква И. (с. 8) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
21 | Строчная буква ы. (с. 9) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия . | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | ||
22. | Строчная буква ы. Закрепление. (с. 10) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия . | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | ||
23 | Закрепление написания изученных букв. (с. 10) | Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения. | ||
24 | Строчная буква у. (с. 11) | Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок | ||
25 | Заглавная буква У. Закрепление. (с. 12 -13) | Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру. | ||
26 | Строчная буква н. (с. 14) | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки. | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. | ||
27 | Заглавная буква Н. (с. 15) | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; си-деть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения. | ||
28 | Закрепление написания изученных букв. | Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, предложение. | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Осознание своей этнической принадлежности и ответственности за общее благополучие, уважительное отношение к чужому мнению. | ||
29 | Строчная и заглавная буквы с, С. (с. 16) | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные бук-вы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С,с. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика». | ||
30 | Строчная и заглавная буквы с, С. (с. 17) | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения. | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам). | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||
31 | Строчная буква к. (с. 18) | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. | ||
32 | Заглавная буква К. (с. 19) | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. | Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика». | ||
33 | Закрепление написания изученных букв. | Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство | Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. | Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им. | ||
34 | Строчная буква т. (с. 20) | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, | Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами. слов | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета. | Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика». | ||
35 | Заглавная буква Т. (с. 21-22) | Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство | Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные бук-вы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи. | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке. | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика». | ||
36 | Строчная буква л. (с. 23) | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. | ||
37 | Заглавная буква Л. (с. 24) | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им. | ||
38 | Написание слов и предложений с изученными буквами. (с. 25) | Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, бук-вы, обозначающие их. | Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать бук-вы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||
39 | Строчная буква р. (с. 26) | Ребусы; предложение, правила написания предложения, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их. | Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | ||
40 | Заглавная буква Р. (с. 27) | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, бук-вы, обозначающие их | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности | Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | ||
41 | Строчная буква в. (с. 28) | Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, бук-вы, обозначающие их. | Знания: научатся писать строчную букву в. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета. | Проявление этических чувств: доброжелательности | ||
42 | Заглавная буква В. (с. 29) | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, бук-вы, обозначающие их. | Знания: научатся писать заглавную букву В, правильно располагать бук-вы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ на поставленный вопрос; писать имена собственные. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение и позицию одноклассников | Установка | ||
43 | Закрепление написания изученных букв. (с. 30) | Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их | Знания: научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников | Установка | ||
44 | Строчная буква е. (с. 31) | Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их . | Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников. | Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимо сотрудничества. | ||
45 | Заглавная буква Е. (с. 32) | Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их . | Знания: научатся писать прописную букву Е. Умения: правильно располагать бук-вы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично рас-полагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей. | Установка на положительное отношение к обучению. | ||
46 | Строчная буква п. (с. 3, пропись № 3) | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии | Знания: научатся писать строчную букву п. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Социальная компетентность как готов-ность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
47 | Заглавная буква П. (с. 4) | Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки. | Знания: научатся писать заглавную букву П, правильно располагать бук-вы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс | Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика». | ||
48 | Закрепление написания изученных букв. (с. 5) | Элементы букв, заголовок текста. | Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс | Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
49 | Строчная буква м. (с. 6) | Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы. | Знания: научатся писать строчную букву м. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | ||
50 | Заглавная буква М. (с. 7 -8) | Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений. | Знания: научатся писать букву М, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | ||
51 | Строчная буква з. (с. 9) | Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка | Знания: научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
52 | Заглавная буква З. (с. 10) | Слого-звуковой разбор, имя собственное. | Знания: научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично рас-полагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Ценностное отношение к природному миру. | ||
53 | Написание слов и предложений с изученными буквами. (с.11) | Профессии людей, письменный и печатный текст, слоги, вопросительные предложения. | Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного раз-бора, образовывать новые слова, фор-мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | ||
54 | Строчная буква б. (с. 12) | Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие | Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы . | ||
55 | Заглавная буква Б. (с. 13 – 15) | Предложение, кличка животного, имена собственные. | Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | ||
56 | Строчная буква д. (с. 16) | Парные звонкие и глухие согласные; ребусы. | Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | ||
57 | Заглавная буква Д. (с. 17) | Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы. | Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать бук-вы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного тек-ста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | ||
58 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (с. 18 -19) | Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак. | Знания: научатся без искажений за-писывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного раз-бора, образовывать новые слова, фор-мы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
59 | Строчная буква я. (с. 20) | Название государства; йотированная гласная буква. | Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | ||
60 | Заглавная буква Я. (с. 21 - 23) | Имена собственные, йотированная гласная буква. | Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета. | Ориентировка | ||
61 | Строчная буква г. (с. 24) | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение. | Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру | ||
62 | Заглавная буква Г. (с. 25) | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова. | Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; | ||
63 | Строчная и заглавная буквы г, Г. (с. 26) | Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение. | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
64 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий со-гласный звук. Слоги ча, чу. (с. 27- 28) | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу. | Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.). | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие. | ||
65 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. | Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А. П. Гайдара, пословицы. | Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.). | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
66 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука . | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает. | Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
67 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. (с. 31) | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевленные предметы | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||
68 | Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова. (с. 32) | Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает. | Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. | Готовность к участию в совместной работе, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций. | ||
69 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук. (с. 3,пропись № 4) | Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова. | Знания: научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного тек-ста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. | ||
70 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук. (с. 4 -5) | Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица. | Знания: научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Осознание | ||
71 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук. (с. 6) | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый. | Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | ||
72 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук. (с. 7) | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных. | Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. | Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | ||
73 | Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи. (с. 8 -9) | Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, единственное и множественное число. | Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | ||
74 | Строчная буква ё. Ё после согласных. (с. 10 - 11) | Йотированная гласная буква; детеныши диких животных. | Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||
75 | Заглавная буква Ё. (с. 12) | Йотированная гласная буква, мягкость согласных. | Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||
76 | Строчная буква й. Слова с буквой й. | Звонкий согласный звук, всегда мягкий. | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.). | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | ||
77 | Строчная буква й. Слова с буквой й. | Звонкий согласный звук, всегда мягкий. | Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||
78 | Письмо слов | Поговорки; Тире. | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
79 | Строчная буква х. (с. 15) | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||
80 | Заглавная буква Х. (с. 16 -17) | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; | Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание. | ||
81 | Строчная буква ю. (с. 19) | Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы | Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
82 | Заглавная буква Ю. (с. 20) | Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные. | Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
83 | Строчная и заглавная буквы ю, Ю. | Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные. | Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | ||
84 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук. (с. 22) | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц). | Знания: научатся писать строчную букву ц. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самооценка | ||
85 | Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук. (с. 23-24) | Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц). | Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. | ||
86 | Строчная буква э. (с. 25) | Гласный звук; текст. | Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | ||
87 | Заглавная буква Э . (с. 26) | Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст | Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | ||
88 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Поговорки; Тире. | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
89 | Строчная и заглавная буквы щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. (с. 27-28) | Характеристика звука [щ’]: согласный, не-парный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. | Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | ||
90 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. (с. 29) | Характеристика звука [щ’]: согласный, не-парный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. | Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | ||
91 | Строчная буква ф. (с. 30) | Глухой непарный, твердый | Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание. | ||
92 | Заглавная буква Ф. (с. 31) | Глухой парный по звонкости – глухости ([в] – [ф]; [в’] – [ф’] и твердости – мягкости [ф] – [ф’] согласный звук; ребусы. | Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
93 | Письмо слов | Поговорки; тире. | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
94 | Письмо слов | Поговорки; тире. | |||||
95 | Буквы ь, ъ. | Буквы, не имеющие звуков. | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. | ||
96 | Буквы ь, ъ. | Буквы, не имеющие звуков. | Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров;
| Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
| ||
97 | Буквы ь, ъ. | Буквы, не имеющие звуков. | |||||
98 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Поговорки; Тире. | Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
Послебукварный период (17 ч) | |||||||
99 | Орфографическое оформление границ предложений. | Уметь орфографически оформлять границы предложения | Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||
100 | Определение границ предложений в сплошном тексте. | Уметь определять границы предложений в сплошном тексте. | |||||
101 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. | Знать двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я. Уметь соотносить звуки и буквы. | Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | ||
102 | Ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного. | Знать правописание Ь в середине и конце слова как показателя мягкости предшествующего согласного. | Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Умения: правильно оформлять написанные предложения, контролировать этапы своей работы; | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
103 | Непарные по звонкости /глухости и мягкости /твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы. | Знать непарные по звонкости /глухости и мягкости /твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы. | Писать грамотно слова с непарными по звонкости /глухости и мягкости/твёрдости согласными звуками и соответствующими им буквами. Умения: правильно оформлять написанные предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | ||
104 | Непарные по звонкости /глухости и мягкости /твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы. | Знать непарные по звонкости /глухости и мягкости /твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы. | Писать грамотно слова с непарными по звонкости /глухости и мягкости/твёрдости согласными звуками и соответствующими им буквами. Умения: правильно оформлять написанные, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения. | ||
105 | Повторение тем «Слог», «Ударение». | Знать, как определяется количество слогов в слове. Уметь определять в слове ударный слог. | Делить правильно слова на слоги и ставить в них ударение. Умения: правильно оформлять написанные предложения, контролировать этапы своей работы; | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие. | ||
106 | Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. | Знать изученные правила по фонетике, графике, орфографии, уметь их применять. | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. | ||||
107 | «Проверим себя и оценим свои достижения». Диктант. | Уметь записывать предложения под диктовку, писать слова без искажения и замены букв. | Писать под диктовку текст. Выполнять задания проверочной работы. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | ||
108 | Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? | Предмет и слово, называющее этот предмет | Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: рефлексия способов и условий действий; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения | ||
109 | Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? | Слова, обозначающие признаки предметов. | Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.
| Стремление | ||
110 | Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? | Слова, обозначающие действия предметов. | Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами. | Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Стремление | ||
111 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | Стремление | ||
112 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки. | Знания: научатся способу проверки написания парных согласных в конце слова путем изменения формы слова. Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить | Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | ||
113 | Правописание жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн, щн. | Сочетание жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн, щн. правило правописания. | Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн, щн.надо запомнить написание. Умения: писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк – чн, щн. применять правила правописания слов с сочетаниями, контролировать и оценивать этапы своей работы. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | ||
114 | Заглавная буква в именах собственных. | Орфограммы, правила. | Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований . | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
115 | Контрольное списывание. Заглавная буква в именах собственных. | Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова – названия животных и слова – клички животных. | Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц. Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других. | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика». | ||
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование окружающий мир 1 класс 2017-2018 уч. год
№п/п | Тема урока | Понятия Примечание | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | |||
предметные | метапредметные учебные действия | личностные | план | факт | |||
Введение - 2 ч | |||||||
1 | Задавайте вопросы. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Стр. .3-4 | Учебник, рабочая тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель | Знания: познакомятся с основными задачами курса. Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире. Навыки: правила пользования книгой | Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю | Мотивация учебной деятельности |
| |
2 | Мир вокруг нас, его многообразие. (Экскурсия) | Живая и неживая природа, изделия | Знания: познакомятся с объектами природы и изделиями. Умения: научатся определять признаки разных объектов природы. Навыки: правила поведения в окружающем мире | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности объекта к природе или изделиями. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровье-сберегающего поведения |
| |
Раздел Что и кто? (22ч) | |||||||
3 | Что такое Родина? Стр. 10-11 уч. Тест, с. 3 | Символика. | Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); как выглядят русские костюмы. Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, различать национальную одежду | Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные маршруты безопасного пути от школы до дома. Коммуникативные: ставить вопросы, отвечать на итоговые вопросы по содержанию рефлексировать способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия | Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности | ||
4 | Что мы знаем о народах России? Стр. 12-13 Тест, с. 4 | Народ и народности | Знания: расширят представления о стране и городе, в котором живут, познакомятся с символикой. Умения: научатся различать народности по костюмам. | Регулятивные: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: выдвигать предположения и доказывать их.. Познавательные: обсуждать, чем различаются народы России и что их связывает в единую семью. Коммуникативные: работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края. | Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к народам России. | ||
5 | Что мы знаем о Москве? Стр. 14-15 Тест, с. 5 | Москва – столица. | Знания: Столица, глава государства, правительство. Умения: поймут, чем они различаются и что связывает их друг с другом. | Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. Коммуникативные: работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять. | ||
6 | Проект «Моя малая Родина» Стр. 16-17 | Знания: Россия – наша Родина. Родной город. | Регулятивные: оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. Познавательные:. Находить в семейном архиве соответствующий материал. Коммуникативные: интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях малой родины. Выступать с подготовленным сообщением | Составлять устный рассказ. | |||
7 | Что у нас над головой? (Экскурсия.) Учебник, с. 18-19
| Небо, солнце, облака, звёзды, луна | Знания: усвоят, что солнце – огромный пылающий шар, что облака состоят из мельчайших капелек воды. Умения: научатся основам моделирования. Навыки: повторят основные правила работы на уроке | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы при помощи учителя (побуждающий и подводящий диалог). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования | Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности | ||
8 | Что у нас над головой? Учебник, с. 18-19 Тесты, с. 6 | Созвездие, природные объекты | Знания: познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия | Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ночном небе. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы | Ценностное отношение к природному миру | ||
9 | Что у нас под ногами? Практическая работа. Определение образцов камней. Учебник, с. 20-21 Тесты, с. 7 | Лупа, атлас-определитель, гранит, кремень, известняк | Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней. Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: алгоритм определения вида камня. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержание учебного предмета. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру | ||
10 | Что общего у разных растений? Практическая работа. Определение частей растений. Учебник, с. 22-23 Тесты, с. 8 | Растения, уход, почва. | Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части. Умения: научатся их находить. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения. Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, | Мотивация учебной деятельности, этические чувства, прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
11 | Что растёт на подоконнике? Учебник, с. 24-25 Тесты, с. 9 | Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон | Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными растениями. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения. Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | Ценностное отношение к природному миру | ||
12 | Что растёт на клумбе? Практическая работа. Определение названий растений. Учебник, с. 26-27 Тесты, с. 10 | Клумба, цветник | Знания: познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности | ||
13 | Что это за листья? (Экскурсия.) Учебник, с. 28-29 Тесты, с. 11 | Черешок, листовая пластинка, форма листовой пластинки | Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала | Ценностное отношение к природному миру | ||
14 | Что такое хвоинки? Практическая работа. Работа с гербарием. Учебник, с. 30-31 Тесты, с. 12 | Хвоя, дерево, | Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Мотивация учебной деятельности | ||
15 | Кто такие насекомые? Учебник, с. 32-33. Тесты, с. 13 | Животные, их разнообразие. Насекомые, их отличия | Знания: усвоят, что насекомые – это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||
16 | Кто такие рыбы? Учебник, с. 34-35 Тесты, с. 14 | Среда обитания, виды рыб, части тела рыб, речная рыба, морская рыба | Знания: усвоят, что рыбы – водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Навыки: отличать рыб от других видов животных | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыб по готовому плану. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения | ||
17 | Кто такие птицы? Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев. Учебник, с. 36-37 Тесты, с. 15 | Воздушное пространство, части тела птицы, перелётные птицы, нелетающие птицы | Знания: усвоят, что птицы – это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных | Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличать птиц от других видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
18 | Кто такие звери? Практическая работа. Изучение строения шерсти животных. Учебник, с. 38-39 Тесты, с. 16 | Среда обитания, млекопитающие, части тела зверя, дикие и домашние звери, животные родного края | Знания: усвоят, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; Умения: научатся приводить примеры видов зверей. Навыки: отличать зверей от других животных | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
19 | Что такое зоопарк? (Обобщение изученного.) Учебник, с. 40-41
| Зоопарк, зоосад, вольер, полу вольно, среда обитания, смотритель, редкие и исчезающие виды | Знания: усвоят, что зоопарк – это музей живой природы, в котором можно познакомится с представителями животного мира нашей планеты, в котором содержатся в неволе или полу вольно дикие животные, Умения: научатся правильному поведению в зоопарке при знакомстве с различными животными. Навыки: различать животных различных видов | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: экскурсия в зоопарк. Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников (книга, экскурсовод, личные знания) в разных формах; классифицировать по заданным критериям: одно семейство, редкие и исчезающие виды, среда обитания, географические места обитания и т. п.; устанавливать аналогии. Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, стоить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
20 | Что окружает нас дома? Учебник, с. 42-43 Тесты, с. 17 | Мебель, бытовая техника, одежда, посуда, электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение | Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся группировать предметы домашнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами безопасности | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и степени опасности объекта); Коммуникативные: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
21 | Что умеет компьютер? (Экскурсия) Учебник, с. 44-45 Тесты, с. 18 | Персональный компьютер, информация, монитор, системный блок, клавиатура, мышь, принтер, сканер, колонки, диски, флэшка | Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями. Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила безопасного поведения дома и в школе | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно- следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
22 | Что вокруг нас может быть опасным? Учебник, с. 46-47 Тесты, с. 19 | Опасность, опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт | Знания: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умения: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
23 | На что похожа наша планета? Учебник, с. 48-49 Тесты, с. 20 | Планета, глобус, Материки океаны | Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика» | ||
24 | На что похожа наша планета? Обобщение по теме «Что и кто?» Учебник, с. 50-54
| Солнечная система, планеты, глобус, модель, форма шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь | Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки, моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика» | ||
Раздел Как, откуда и куда? (13ч) | |||||||
25 | Как живет семья. Учебник, с. 56-57 Тесты, с. 21 Проект «Моя семья» Учебник, с. 58-59 | Семья Помощь Члены семьи родственники | Знания: познакомятся с понятием «семья». Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь. Навыки: использовать основные правила поведения в школе | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения | Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к семье. | ||
26 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. Учебник, с. 60-61 Тесты, с. 22 | Вода Опыт Чистая вода | Знания: проследят путь воды из источника до крана в квартире, из канализации до водоёма. Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра. Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | ||
27 | Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа. Сборка электрической цепи Учебник, с. 62-63 Тесты, с. 23 | Электростанция, батарея, аккумулятор, электричество, электроприборы, электрическая цепь | Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дом. Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электроприборами | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома) Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях | ||
28 | Как путешествует письмо. Учебник, с. 64-65; Тесты, с. 24 | Письмо, адрес. | Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся правильно подписывать конверт. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, эстетические | ||
29 | Куда текут реки? Практическая работа. Приготовление «морской» воды Учебник, с. 66-67; Тесты, с. 25 | Река Морская вода Пресная | Знания: узнают, что реки начинаются с родника, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транспортом, гидроэлектростанцией. Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения | Осознание ответственности человека за общее благополучие, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения | ||
30 | Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа. Изучение свойств снега и льда. Учебник, с. 68-69. Тесты, с. 26
| Снег, лёд, вода, состояние воды, свойства воды, твёрдые и жидкие вещества | Знания: узнают, что снег и лёд – это состояние воды, изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки) | Регулятивные: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану) Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | ||
31 | Как живут растения? Учебник, с. 70-71. Тесты, с. 27
| Части растений, свет, тепло, комнатные растения | Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями | Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений. Познавательные: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы воздействия; строить монологическое высказывание | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||
32 | Как живут животные? Учебник, с. 72-73 Тесты, с. 28 | Жилища животных, детёныши животных, части тела животных, среда обитания | Знания: познакомятся с условиями жизни животных. Умения: научатся правильно называть детёнышей животных. Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика» | ||
33 | Как зимой помочь птицам? Учебник, с. 74-75. Тесты, с. 29 | Синица, поползень, снегирь, воробей, зимующие птицы, кормушка, корм | Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи осёдлым птицами); Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), изготовление кормушки. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика» | ||
34 | Откуда берутся шоколад, изюм, мёд? Учебник, с. 76-77
| Шоколад, изюм, мёд, какао-бобы, кондитерская фабрика, кондитер, улей, соты, пчеловод | Знания: усвоить, что шоколад мы получаем благодаря шоколадным деревьям, изюм – благодаря винограду, а мед – благодаря цветкам и пчелам. Умения: научатся распознавать различные виды шоколада (по внешнему виду и вкусу). Навыки: основы правильного питания | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (экскурсия на кондитерскую фабрику), предвосхищать результат. Познавательные: искать и выделять необходимую информацию из различных источников (энциклопедия, доклад, видеоматериалы); оценивать информацию, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
35 | Откуда берётся и куда девается мусор? Учебник, с. 78-79 Тесты, с. 30 | Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё | Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сортировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе | Регулятивные: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
36 | Откуда в снежках грязь? Обобщение по теме «Как, откуда и куда?» (Обобщение изученного.) Учебник, с. 80-81 Тесты, с. 31 | Окружающая среда, загрязнения, очистка фильтром, очистные сооружения | Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способы и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
37 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» | Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире
| Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в изменяющемся мире | |||
Раздел - Где и когда? (10ч) | |||||||
38 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» | Знания: о школе и своем классе Умения: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату —коллективно - презентовать итоги коллективного проекта, -оформлять фотовыставку | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения | Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе | |||
39 | Когда придёт суббота? Учебник, ч. 2, с. 8-9 Тест, с. 33 | Дни недели, их последовательность, рабочие и выходные дни, прошлое, настоящее, будущее | Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели | Регулятивные: последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни | ||
40 | Когда наступит лето? (Обобщение практических знаний.) Учебник, с. 10-11 Тест, с. 34 | Времена года, месяцы | Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узнавать время года по характерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика» | ||
41 | Где живут белые медведи? Учебник, с. 12-13 Тест, с. 35 | Северный и Южный полюс, обитатели полюсов, Арктика, Антарктида | Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы – Северный Ледовитый океан и Антарктида. Навыки: находить отличия двух похожих объектов | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. | ||
42 | Где живут слоны? Учебник, с. 14-15 Тест, с. 36 | Саванна, тропический лес, экватор | Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: приемы работы с глобусом | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. | ||
43 | Где зимуют птицы? Учебник, с. 16-17 Тест, с. 37 | Перелётные, оседлые птицы | Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края. Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережливое отношение к животному миру | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор связи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
44 | Когда жили динозавры? Учебник, с. 18-19
| Вымершие животные, динозавры, травоядные, плотоядные, всеядные | Знания: усвоят, что динозавры жили на Земле в далеком прошлом, когда еще не было людей. Умения: научатся находить связь между строением животного и его образом жизни. Навыки: работа с пластилином | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения (составление плана-описания динозавра), составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информацию из различных источников в разных формах (текст, картинки, энциклопедия, видеоматериалы); собирать информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||
45 | Когда появилась одежда? Учебник, с. 20-21 Тест, с. 38 | Виды одежды, доспехи, ткань, кожа, материал, назначение одежды (деловая, спортивная и т. п.) | Знания: усвоят, что одежда появилась в древности и менялась с течением времени. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относиться к своей одежде | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
46 | Когда изобрели велосипед? Учебник, с. 22-23 Тест, с. 39 | Устройство велосипеда, название деталей (частей) велосипеда | Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и дорогам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. | Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правил ПДД для велосипедистов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважительное отношение к иному мнению | ||
47 | Когда мы станем взрослыми? Учебник, С. 24-25 Тест, с.40 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» | Возраст, профессия | Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия, ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
Раздел - Почему и зачем? (19ч) | |||||||
48 | Почему солнце светит днём, звёзды ночью? Учебник, с. 32-33 Тест, с.41-42 Почему Луна бывает разной? Учебник, с. 34-35 | Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие | Знания: усвоят, что звезды – огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Умения: научатся узнавать созвездие Льва. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд) Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер); Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||
49 | Почему идет дождь и дует ветер? Учебник, с. 36-37 Тест, с. 43 | Дождь, ветер, капли, облака, туча, воздух, колебания воздуха, движения воздуха | Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра. Умения: научатся различать виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде | Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: стоить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль | Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
50 | Почему звенит звонок? Учебник, с. 38-39 Тест, с. 44 | Звук, тишина, шум, эхо | Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей. Навыки: соблюдать правила гигиены | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звук). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. | Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
51 | Почему радуга разноцветная? Учебник, с. 40-41 Тест, с. 45 | Радуга, цвета радуги, распад на цвета, спектр | Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, Умения: научатся воспроизводить последовательность цветов радуги с опорой на фразу-подсказку. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений (радуга); обработка информации, полученной в процессе исследования. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||
52 | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Наши домашние питомцы» Учебник, с. 42-45 Тест, с. 46 | Животные Кошка Собака Питомиц | Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки. Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за общее благополучие, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
53 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Учебник, с. 46-47 Тест, с. 47 | Насекомые Цветы Правила | Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения; | ||
54 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Учебник, с. 48-51 Тест, с. 48 Почему их так называли? | Насекомые Цветы Правила Лес | Знания: познакомятся с голосами лесных жителей. Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). | Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру | ||
55 | Зачем мы спим ночью? Учебник, с. 52-53 Тест, с. 49 | Сон, ночной отдых, ночные животные, ночные дежурства | Знания: усвоят, что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил. Умения: научатся правильно вести себя перед сном. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Здоровье сберегающего поведения, установка на здоровый образ жизни | ||
56 | Почему надо чистить зубы и мыть руки? (Обобщение практических знаний.) Учебник, с. 56-57 Тест, с. 51 | Зубная паста, зубная щётка, мыло гигиена | Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день – утром и вечером, а мыть руки – перед едой, после посещения туалета, после игры с животными Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассуждения; обобщать полученную информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Здоровье сберегающего поведения, установка на здоровый образ жизни | ||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? Учебник, с. 58-59 Тест, с. 52 | телефон телевизор | Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор | Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||
58 | Зачем нужны автомобили? Учебник, с.60-61 Тест, с. 53 | Виды автомобилей, устройство автомобиля | Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о назначении ремня безопасности. Умения: научатся различать по внешнего виду основные группы автомобилей. | Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) | ||
59 | Зачем нужны поезда? Учебник, с. 62-63 Тест, с. 54 | Железная дорога, метро, пассажирский поезд, товарный поезд | Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поездом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
60 | Зачем строят корабли? Учебник, с.64-65 Тест, с. 55 | Виды кораблей, устройство корабля | Знания: познакомятся с основными группами судов. Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли. | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
61 | Зачем строят самолеты? Учебник, с.66-67 Тест, с. 56 | Воздушный транспорт, виды самолётов, устройство самолёта | Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся классифицировать самолеты по их назначению. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (составление рассказа «Аэропорт). Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Учебник, с. 68-69 Тест, с. 57 | Автомобиль Правила Безопасность | Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде. Умения: научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
63 | Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Учебник, с. 70-71 Тест, с. 58 | Самолет Правила Безопасность | Знания: усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле. Умения: научатся соблюдать правила поведения в самолете и на корабле | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | Осознание ответственности человека за общее благополучие, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
64 | Зачем люди осваивают космос? Учебник, с. 72-73 Тест, с. 59 | Искусственный спутник Земли, космонавт, ракета, космическая научно-исследовательская станция | Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся различать естественный и искусственный спутник Земли. | Регулятивные: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»?
Учебник, с. 74-75 Тест, с. 60 | Экология, эколог, цепи питания, «Зелёный дом» | Знания: усвоят, что экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечается День Земли. Умения: повторят правила поведения на природе. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы). Ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру. осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» | Знания: обобщат полученные за год знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов | Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика», начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | |||
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование 1 класс
Русский язык 2017-2018 уч. год
№ п/п | Дата | Тема урока (страницы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||
Наша речь (6 часов) | ||||||
116 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей. С. 3-5 | Уметь пользоваться информацией в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника). | Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: Понимание относительности оценок или подходов к выбору | Формирование познавательного мотива. | ||
117 | Язык и речь. Устная и письменная речь. С. 6-8 | Уметь высказываться о значении языка и речи в жизни людей. Уметь различать устную и письменную речь. | Регулятивные: формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов | ||
118 | Текст и предложение. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. С. 9-11
| Знать, что такое текст. Уметь строить предложение, устанавливать связь между словами в предложении. Уметь различать текст и предложение. Уметь подбирать заголовок к тексту | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. | Мотивация учебной деятельности ( учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» | ||
119 | Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи. С. 12-13 | Знать отличия предложения от группы слов, не составляющих предложение. Уметь выделять предложения из речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Уметь определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самооценка | ||
120 | Диалог. Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений. С. 14-15 | Уметь отличать диалогическую речь от другой речи. Знать оформление предложений в диалогической речи. Уметь выразительно читать диалог по ролям. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
121 | ||||||
Слова, слова, слова… (5 часов) | ||||||
122 | Слово как единица языка и речи. Роль слов в речи. С. 20 | Уметь определять роль слов в нашей речи, распознавать слова, которые можно объединить одной темой. Уметь составлять (устно) текст по рисунку и опорным словам. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
123 | Слова-названия предметов, признаков, действий предметов и явлений. С. 21-22 | Уметь различать слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов по лексическому значению и вопросу, находить в тексте такие слова. Уметь ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» | ||
124 | Тематические группы слов. Слова - названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто? Вежливые слова. С. 23-25
| Уметь классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Уметь различать слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? или что? Уметь различать вежливые слова и использовать их в речи. | Регулятивные: Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.. Познавательные: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: Понимание относительности оценок или подходов к выбору | Формирование познавательного мотива. | ||
125 | ||||||
126 | Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению. С. 26-30 | Уметь работать со словарями учебника (с толковым словарём и словарями близких и противоположных по значению слов), находить в них нужную информацию о слове. Уметь работать со Страничкой для любознательных: наблюдать над этимологией слов. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
Слово и слог. Ударение (7 часов) | ||||||
127 | Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. С. 31-32 | Уметь различать слово и слог. Определять количество в слове слогов. Уметь анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
128 | Слово и слог. Анализ слоговых моделей слов. С. 32-34 | Уметь выделять слоги из слова разными способами. Составлять слова из слогов. Уметь анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Уметь классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять речевое высказывание на заданную тему. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | ||
129 | Перенос слов. Правило переноса слов с одной строки на другую. С. 36 | Знать правила переноса части слова с одной строки на другую. Уметь определять способ переноса слов в трёхсложных словах. Уметь определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Наблюдать над словом как средством создания художественного образа. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам | ||
130 | Правила переноса части слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. С. 37-38 | Знать правила переноса слов. Уметь сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (ива, пою, ученик). Уметь переносить слова по слогам. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка | ||
131 | ||||||
132 | Ударение. Способы выделения ударения. С. 39-41 | Знать значение термина «ударение», понимать, что такое ударный и безударный слог. Уметь различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
133 | Ударные и безударные слоги. С. 42-44 | Уметь выразительно читать текст, определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | ||
Звуки и буквы (32 часа) | ||||||
134 | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. С. 45-48 | Уметь различать звуки и буквы. Уметь слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели слов. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
135 | Звуки и буквы. Условные обозначения звуков. С. 49-51 | Уметь понимать условные обозначения звуков. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Уметь сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
136 | Алфавит, или азбука. Значение алфавита. С. 52-54 | Уметь правильно называть буквы в алфавитном порядке. Уметь работать с памяткой «Алфавит» и Страничкой для любознательных в учебнике. | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Начальные навыки адаптации | ||
137 | Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями. С. 55-57 | Уметь правильно называть буквы алфавита, определять их последовательность. Уметь располагать заданные слова в алфавитном порядке. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
138 | Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. С. 58 | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Уметь слышать и произносить правильно гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
139 | Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. С. 59-60 | Уметь определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | ||
140 | Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков. С. 62 | Уметь различать звук [э] и обозначать его на письме буквой э или е. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка заимствованными словами. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика | ||
141 | Контрольная работа по русскому языку. | Уметь применять в системе полученные знания. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||
142 | Ударные и безударные гласные звуки. С. 63 | Уметь определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Устойчивое следование | ||
143 | Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. С. 66-67
| Уметь находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Знать способ проверки написания буквы безударного гласного звука путём изменения формы слова. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания | Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | ||
144 | Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов. С. 69-70 | Уметь писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание. Уметь работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
145 | Комплексная работа. | Уметь применять в системе полученные знания. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. | |||
146 | Слова, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. С. 71-72 | Знать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса. Уметь работать с орфографическим словарём учебника. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм | ||
147 | Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. С. 74 | Уметь определять согласный звук в слове и вне слова. Уметь писать грамотно словарные слова. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||
148 | Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. С. 77 | Уметь устанавливать под руководством учителя способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, касс-са). | Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное значение). | Устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание | ||
149 | Буквы й и и . Звук [й’ ] и звук [и ] . Перенос слов с буквой й. С. 78 | Уметь различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], обозначать эти звуки буквами. Уметь составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’], переносить такие слова. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | ||
150 | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. С. 81 | Уметь различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить. Уметь определять качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или мягкий. Уметь объяснять, как обозначена мягкость согласного звуки в словах. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире | ||
151 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. С. 82 | Уметь определять «работу» букв и, е, ё, ю, я после согласных в слове. Уметь обозначать на письме твёрдость (мягкость) согласного звука. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. | Осознание своей этнической принадлежности, самооценка | ||
152 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. С. 87 | Уметь определять роль мягкого знака в слове. Уметь соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
153 | Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь. Перенос слов с мягким знаком. С. 89 | Уметь «читать», составлять звуковые модели слов с мягким знаком, преобразовывать их в буквенные. Уметь писать слова с мягким знаком и объяснять их написание. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности) | ||
154 | Особенности глухих и звонких согласных звуков. С. 92 | Уметь различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которыми обозначаются эти звуки. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
155 | Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. С. 95 | Уметь дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию. Уметь определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства | ||
156 | Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. С. 96 | Уметь находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Знать один из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения формы слова. | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | Начальные навыки адаптации | ||
157 | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова. С. 98 | Уметь писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | ||
158 | Буквы шипящих согласных звуков. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. С. 104 | Уметь дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость | ||
159 | Проекты «Скороговорки», «Сказочная страничка». С. 108 | Уметь собирать и анализировать информацию по темам проекта. Уметь выступать с презентацией результатов деятельности. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика») | ||
160 | Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. С. 110 | Уметь находить в словах сочетания чк, чн, чт; подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Уметь произносить слова с сочетаниями чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения. Уметь правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика | ||
161 | Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. С. 115 | Уметь находить в словах Уметь применять правило в написании слов с данными буквосочетаниями. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | ||
162 | Диктант по теме: «Правописание слов с изученными буквосочетаниями». | Уметь писать слова с изученными буквосочетаниями, их в соответствие с правилами письма. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Устойчивое следование | ||
163 | Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. С. 122 | Уметь понимать значение слов: имя, отчество, фамилия; применять правило написания заглавной буквы. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
| Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
| ||
164 | ||||||
165 | Обобщение и повторение по разделу «Звуки и буквы» | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Этические чувства, прежде всего доброжелательность | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок окружающего мира "Леса России" в 4 классе, УМК "Школа России"
Красочная презентация по теме урока делает изучение темы "Леса России" из раздела "Природные зоны" интересным и занимательным. Материал может быть использован для проведения внеклассного м...
Урок гражданственности по теме: "Россия – родина моя. Я – гражданин России."
Классный час расширяющий знания о Государственной символике Российской федерации для 2 класса. Содержит познавательную информацию, конкурсы, творческое задание....
Россия в 18 веке. Петр Ι - царь преобразователь. Новая столица России- Петербург. Провозглашение России империей
Цели урока: 1.Познакомить учащихся со значением личности Петра 1 в истории...
Контрольная работа по математике 3 классШкола России
Контроль знаний по теме "Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток"...
Аннотации к рабочим программам 2 классШкола России.
Данные аннотации написаны с учетом ФГОС,в каждой аннотации по предмету расписаны УУД....
«Россия – священная наша держава!» Сценарий игры-путешествия ко Дню России "«Я - Гражданин России!»
Предназначена для работы с учащимися 9-1...
Технологическая карта урока окружающего мира «Россия на карте. Проект «Города России» ( УМК " Школа России" ,2 класс)
Тема урока «Россия на карте. Проект «Города России» Тип урока: "открытие" нового знанияЦель урока: формирование условий для ознакомления обучающихся с понятием «Геогр...