«Морфологический ящик как прием поиска решения выявленных проблем»
статья (1, 2, 3, 4 класс)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 675.75 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 города Каменск - Шахтинский
«Морфологический ящик как прием поиска решения выявленных проблем»
Толстоусова Елена Анатольевна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №11
Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС).
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности учащегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности. Школа вынуждена уделять все большее внимание проблемам формирования творческого стиля мышления в процессе обучения и воспитания учащихся.
Стандартами задается следующий результат образования на выходе из начальной школы:
– умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций:
- самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при
- решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, сочинения,
- графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации;
– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки, в Интернете;
– определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы: «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»);
- определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление;
– учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
Поставленные задачи предполагают поиск новых форм и методов обучения, которые:
- формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
- развивают общие учебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные,
самооценочные;
- формируют не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;
- приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;
- реализуют принцип связи обучения с жизнью.
При традиционном обучении и воспитании на материале, лишенном образности и эмоций, возникает опасность потери способности детей открывать, творить, создавать, изменять окружающий мир.
Формы общения и взаимодействия педагога и ребенка в традиционной педагогической модели вошли в противоречие с интересами развития личности ребенка, несовместимыми с гуманистическим воззрением, ставящим в центр своего внимания веру в творческие силы ребенка.
Личность ребенка, его неповторимость и уникальность, его интеллектуальные и
творческие возможности - вот те основные ценности, которые необходимо учитывать в работе с детьми. Ребенок с раннего детства должен находиться в среде развивающего обучения: наблюдать, сравнивать, искать решения, додумывать, придумывать, фантазировать, т.е. быть включенным в деятельность поиска и творчества.
В УМК «Школа России» не предусмотрено в полной мере развитие способностей детей к творчеству, поэтому в своей работе я применяю ТРИЗ-технологии (теории решения изобретательских задач).
Технология возникла в СССР в конце 40-х годов. Авторы ТРИЗ — бакинский изобретатель, писатель-фантаст Г.С.Альтшуллер (Альтов) и его научная школа.
Первоначально ТРИЗ был создан для применения в инженерно деятельности, но те закономерности, на которых он основан, позволяют использовать его и в других областях, в том числе и в педагогике. Использование ТРИЗ в общеобразовательной школе началось в 1989г. Продолжателем и разработчиком ТРИЗ – педагогики является А. Гин.
Что же такое ТРИЗ? ТРИЗ-технология, позволяющая, сохраняя основную форму урока, придать ему оригинальность, нестандартность, креативность, повышая этим интерес учащихся к процессу обучения, одним из приёмов которой является «Морфологический ящик»
Цели и задачи:
- целенаправленное развитие навыков системного мышления и творческого воображения;
- обучение способам решения творческих задач;
- обучение способам коллективной познавательной деятельности;
- формирование познавательной активности и интереса;
- воспитание терпимости при соприкосновении с отличающейся точкой зрения;
- воспитание позитивного и конструктивного отношения к окружающей действительности.
И я решаю эти задачи, используя классно-урочную форму и внеклассную формы работы, ведь систематическое изучение тризовских методик и использование их на практике способствует разностороннему развитию личности дошкольника.
Актуальность методической разработки заключается в том, что применение приемов ТРИЗ способствует формированию универсальных учебных действий:
- регулятивных УУД: прогнозирование, самоконтроль, саморегуляция;
- познавательных УУД: анализ и синтез объектов, сравнения, поиск информации;
- коммуникативных УУД: постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли;
- личностных УУД: самоопределение, смыслообразование.
Воспитательный потенциал предполагает анализ любой ситуации, учѐт противоречий, поиск оптимального решения.
Ребята, умеющие применять приемы ТРИЗ, обладающие нестандартным мышлением, более успешны в освоении знаний в разных видах деятельности. ТРИЗ - педагогика призвана учитывать интересы ребенка, это педагогика сотрудничества. Она помогает воспитать у детей стремление к самосовершенствованию.
Это положение определяет инновационность методического решения в области активизации познавательной деятельности учащихся начальной школы.
Люди издавна мечтали о методе, который охватывал бы исчерпывающее количество вариантов решения задач. Определенным приближением к этому методу является морфологический анализ. Термин морфологический (греч. morphe – форма) означает внешний вид.
В наше время морфологическим анализом пользуются инженеры и ученые (например, многие дидактические конструкторы по сути представляют собой морфологические ящики).
Сейчас метод морфоанализа и прием создания морфоящика используется на многих уроках. И даже на занятиях в дошкольных учреждениях.
- На уроке литературного чтения для составления загадок и новых сказок
На что похоже? | Чем отличается? |
забор | нельзя перелезть |
пила | не пилит |
трава | не растёт |
Зубная щетка | не чистит зубы |
герой | злодей | желания | волшебные предметы | превращения | волшебное место |
Аленушка | Баба Яга | Вернуть домой | Шапка -невидимка | В комара, муху, шмеля, | Страна Лжецов |
Гулливер | Кощей Бессмертный | Достать живую воду | Волшебная палочка | Во льва, мышк | Королевство Кривых Зеркал |
Айболит | Бармалей | Найти волшебные предметы | Цветик-семицветик | В карлика | Лилипутия |
Красная шапочка | Мачеха | Вылечить друга | Скатерть-самобранка | Козлёночек | Изумрудный город |
Золушка | Леший | Спасти | Огниво | Страна Чудес |
2. На уроках русского языка при словообразовании и создании паспорта правила
Морфема | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
А | приставка | за | при | над | с | вы |
Б | корень | сух | вяз | лед | мир | рез |
В | суффикс | к | ник | н | ов | ян |
Г | окончание | а | ой | ут | ый |
Метод применяется и на других уроках: окружающего мира, технологии.
Морфологический анализ на уроках математики используется, когда нужно систематизировать и инвентаризировать проблему.
1. Использование приема «Морфологический ящик» при решении логических задач.
Встретились три одноклассника: Белов, Рыжов и Чернов. Черноволосый сказал, что ни у одного из них цвет не соответствует фамилии. Правильно! - ответил Белов. Напиши, какого цвета волосы у каждого из мальчиков.
Составим таблицу, которая поможет в анализе задачи.
Друзья | Цвет волос | |||
белые | рыжие | черные | ||
Белов | + | + | ||
Рыжов | + | + | ||
Чернов | + | + |
Анализируя задачу и таблицу, находим ответ: Чернов – блондин, Рыжов – брюнет, Белов – рыжий.
2. Создание морфоящика при закреплении геометрического материала
Тема: Классификация треугольников
Используя знания, построили классификацию треугольников по видам углов и сторон. С ее помощью можно ввести понятия равнобедренного, разностороннего, равностороннего треугольников (одна классификация), а также остроугольного, прямоугольного, тупоугольного (вторая классификация).
1 | 2 | 3 | |
Стороны | Все разной длины | Две равной длины | Все равной длины |
Углы | Все острые | Один тупой, два острых | Один прямой, два острых |
Такую же таблицу можно создать по теме «Многоугольники».
3. Создание морфологических ящиков при решении творческих задач.
При закреплении и обобщении геометрического материала возможны такие задания творческого характера, основанные на анализе свойств объектов:
«Сконструируй робота», «Нарисуй человечка», «Создай волшебный дом», «Построй ракету» и др.
При работе с морфологическими таблицами у детей формируются и развиваются основы анализа, синтеза, классификации, комбинаторики, обобщения
Использование ТРИЗ технологии делает педагогический процесс эффективным, формирует системно-диалектическое мышление, самостоятельность учащихся и углубляет их предметные знания.
Методов и приемов в ТРИЗ - педагогике очень много. Перечисленный и многие другие приемы успешно применяю на уроках в начальной школе. Чтобы понять какой прием или технику использовать на уроке, необходимо представить каждый этап урока в виде законченного модуля с четко определенными целями и задачами, а также планируемыми результатами. Такой подход дает возможность отслеживать результаты деятельности каждого ученика в течение всего урока на каждом этапе, а также позволяет соблюдать принцип непрерывности обучения в рамках одного занятия.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Работа «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Гармония», направленная на решение социальных проблем по духовно-нравственному воспитанию.
Описание работы нашего учреждения, опыт работы воспитателя по авторской программе....

«Решение учебных проблем учащихся начальной школы : приемы развития учебной мотивации»
Из опыта работы «Решение учебных проблем учащихся начальной школы : приемы развития учебной мотивации» Общая структура мотивации к учению в младшем школьном возрасте; • Виды мотивации. •...

Методические рекомендации для решения ряда проблем, связанных со школьным контролем и оцениванием. Система самооценивания.
Данные рекомендации предназначены для учителей начльных классов (средней школы), родителей учащихся, учащихся начальных классов. Цель методических рекомендаций - обеспечить на этапе контроля отражение...

Нравственное развитие ребенка в процессе обучения литературе на основе решения нравственных проблем, поставленных автором
Знаками беды нашего сегодняшнего дня, по мнению политологов, психологов и педагогов, является складывающаяся на наших глазах идеология потребления, культа денег, снижение престижа и уровня знаний и об...

Решение учебных проблем младших школьников
Рассматривание отдельных приемов формирования оценочной самостоятельности младших школьников....

Разработка методического продукта для родителей обучающихся (лиц их заменяющих) с учетом выявленных проблем развития и образования детей младшего школьного возраста.
Современные дети живут и развиваются в условиях быстро меняющейся жизни, и от них сегодня требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать им...
Внеурочная деятельность "Вокруг света" (проектно-исследовательская деятельность). Тема " Наблюдение как способ выявления проблем". Рабочий лист 1,2. 2 класс.
Внеурочная деятельность "Вокруг света" (проектно-исследовательская деятельность). Тема " Наблюдение как способ выявления проблем". Рабочий лист 1,2. 2 класс....
- Мне нравится (2)
Комментарии
Да, соглашусь, что "Школа
Да, соглашусь, что "Школа России" скудна на оригинальность. А ТРИЗ-технологии - незаменимые инструменты для преодоления стереотипов и выработки умения выдвигать оригинальные идеи. В моей практике встречалось большое количество детей с нестандартным мышлением. Материал учебника интереса не вызывал. Тут-то и спасал "Морфологический ящик", считаю, самый продуктивный метод для начальной школы. А в сочетании с ИКТ- незаменимый помощник для учителя.