Внеурочная деятельность. Система Л.В. Занкова.
учебно-методический материал

Внеурочная деятельность. Система Л. В. Занкова.

      В Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования 2009 г. внеурочная деятельность школьников рассматривается как деятельность, обладающая огромным потенциалом для создания воспитывающей и развивающей среды в образовательном учреждении, формирования различных сфер личности ребенка, удовлетворения его познавательных потребностей и развития творческих способностей. Значимость этой деятельности подтверждается и временем, отводимым на нее,  -  до 1350 ч. на весь период начального обучения.

     Л. В. Занков придавал большое значение внеурочной занятости детей, указывая, что «что внеклассная работа в самой школе, в данном детском коллективе очень существенна. Она способствует еще большему сближению детей между собой, детей с учителем. Создаются еще более благоприятные условия к тому, чтобы школа стала вторым родным домом для учащихся, чтобы у них росла любовь и привязанность к школе».  Леонид Владимирович считал, что «обучение и воспитание органически связаны между собой…», поэтому так важно сохранить познавательную составляющую внеурочной деятельности, расширить границы общения и взаимодействия, предоставить детям широкий выбор направлений деятельности и саму возможность этого выбора как части самовоспитания. (60 годы прошлого столетия) Содержательное наполнение свободного времени поможет защитить современного ребенка от разрушительного воздействия большинства компьютерных игр, телевидения, бесполезного времяпредпровождения.

       УМК система развивающего обучения Л. В. Занкова предлагает свои программы внеурочной деятельности. Эти программы ориентированы на обозначенные новым стандартом начального общего образования направления воспитательной работы в школе:

- спортивно-оздоровительное    (« Растем здоровыми и сильными» 3-4 класс)

-  духовно-нравственное («Я – гражданин России»  3-4 класс)

-   социальное («Путь к успеху: формирование ключевых компетентностей»  4 класс)

-  общеинтеллектуальное    («Мир геометрии»,  «Я – исследователь»,   «Экономика и мы»)

-   общекультурное  («Художественное творчество: станем волшебниками»)

Все программы имеют учебно-методическое обеспечение, которое состоит из учебных пособий для детей (учебник и рабочая тетрадь) и методических рекомендаций для педагогов.

          Со своими выпускниками работала по курсам «Экономика и мы»  и «Я – гражданин России».  В данном классе выбрала курс «Я – исследователь», так как он охватывает начальную школу с 1 по 4 класс и актуален сегодня, ведь исследовательская деятельность один из способов превращения ученика в субъекта учебной деятельности. В первом классе самостоятельная исследовательская практика не предусмотрена, но мы учимся наблюдать, выдвигать гипотезы, классифицировать, задавать вопросы, выделять главное и второстепенное, работать с книгой, ставить эксперименты, делать сообщения о результатах и презентации.

И как первый результат нашей совместной деятельности: члены кружка, выполняя домашнее задание по окружающему миру, рассказывали о динозаврах, используя презентации, фигурки динозавров и фотографии на телефоне. Увы, этот кружок не самый посещаемый в моем классе.

Два других кружка «Занимательная грамматика» и «Развитие познавательных способностей», связанные с двумя основополагающими предметами начальной школы русским языком и математикой, посещаются значительно активнее. Занимательные задания, игровые ситуации, групповая работа, кроссворды, ребусы, задания на смекалку, сообразительность развивают такие психические процессы, как внимание, память, логическое мышление, прививают интерес к предмету.