Формирование УУД в процессе проектно-исследовательской деятельности
статья

                                        « Формирование УУД

                 в процессе проектно-исследовательской деятельности»

    (выступление на августовской конференции педагогических работников)

Слайд 1

Внедрение нового федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, предусматривает необходимость разработки новых результативных методик обучения, соответствующих требованиям данного стандарта. Одним из центральных понятий стандарта выступают универсальные учебные действия. Таким образом, перед учителями встает новая задача - развитие УУД.

Слайд 2

Изучив программу формирования УУД, я  использую деятельностный подход в обучении. На мой взгляд, проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы.

Рассмотрим основные этапы работы над проектом и соотнесем их с формируемыми УУД.

Слайд 3

1. Этап Погружение в проект. Формулировка проблемы проекта. Постановка цели и задач.

На данном этапе формируются Регулятивные действия – целеполагание.

Познавательные действия – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Слайд 4

2. Этап Организация деятельности. Организация рабочих групп. Определение роли каждого в группе. Планирование совместной и индивидуальной деятельности по решению задач проекта. Определение возможных форм презентации проектного продукта.

На этом этапе формируются Регулятивные действия – планирование и прогнозирование.

Познавательные действия – поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные действия – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Слайд 5

2. Этап Осуществление проектной деятельности. Активная и самостоятельная работа учащихся. Оформление полученных результатов.

Здесь формируются Регулятивные действия - саморегуляция и оценка, контроль и коррекция.

Познавательные действия - структурирование знаний; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование.

Коммуникативные действия – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Слайд 6

4. Этап Презентация результатов.

Познавательные действия – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные действия – владение монологической и диалогической формами речи.

Слайд 7

В таблице представлены какие УУД формируются в различных видах проектов

Слайд 8

Как происходит формирование универсальных учебных действий, рассмотрим на примере работы над проектом «Домашние животные».

На уроке «Окружающего мира», изучая тему «Рукотворная жизнь» я предложила ответить на вопрос:  почему человек выращивает  домашних животных и как они  появились у него. Если на первый вопрос учащиеся нашли ответ на уроке, то ответ на второй вопрос ответить им было трудно.  Так появился проект «Домашние животные».

По методу, доминирующему в проекте, это проект творческий. По количеству участников - групповой. По продолжительности проведения - средней продолжительности. Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная.

Моя роль как  учителя на первом этапе - этапе замысла - весома и значима. От того, как учитель отработает свою роль на этом этапе, зависит судьба проекта в целом.

На следующем этапе организуется деятельность детей. Учащиеся самостоятельно  разделились на  группы: историки (работали с научной литературой), скульпторы (представили поделки домашних животных), аниматоры (подобрали мультипликационные фильмы, книги, загадки, ребусы, конкурсы, частушки). Каждая группа определила  цели и задачи своей работы.  

После того, как работа была спланирована, началась собственная деятельность детей.

Я предлагаю Вашему вниманию результат одной из групп проекта. Животных учащиеся изготовили не только на уроке технологии. Эта работа продолжалась и во внеурочной деятельности. Руководителем группы была 9 летняя Вика. Она с ребятами из пластилина изготовила  вот таких животных. Это далеко не все животные.

На последнем этапе — этапе представления своей работы — учащимся снова была нужна моя помощь. На данном этапе роль учителя  очень важна, поскольку учащимся в силу возраста не под силу сделать обобщение всего того, что они наработали. Мы  придумали сюжет «Домик в деревне».  На этапе демонстрации своей работы учащиеся делали сообщения.

Процесс работы над проектом и формируемые универсальные учебные действия представлены в таблице.

Слайд 9

Развитие УУД в процессе проектной деятельности

Слайд 10

Таким образом, я считаю, что проектная деятельность является эффективным средством формирования универсальных учебных действий у младших школьников.

Работая над проектом,   я считаю важным выполнение следующих рекомендаций:

1.  Учить детей действовать самостоятельно, независимо; уклоняться от прямых инструкций;

2.   Не сдерживаю инициативы детей;

3.   Не делаю за них то, что они могут делать (или могут научиться делать) самостоятельно;

4.    Не спешу с вынесением оценочных суждений;

5.    Помогаю детям учиться управлять процессом усвоения знаний:

- самостоятельно выявлять проблемы;

-прослеживать связи между предметами, событиями, явлениями;

-формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;

- учите анализу, синтезированию, классификации, обобщению информации;

6.Учу отстаивать свои идеи и отказываться от ошибочных.

Конечно, развитие универсальных учебных действий не должно ограничиваться только исследовательской деятельностью, но она вполне может стать одним из условий формирования УУД младших школьников.

Слайд 11

Своё выступление мне хочется закончить словами  А. Дистервега

«Если человека постоянно приучать усваивать знания и умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности – 
«разучить» думать самостоятельно».