Тема: «Исследовательский проект как метод формирования познавательной активности учащихся.»
статья на тему
«Хороших методов существует ровно столько,
сколько существует хороших учителей»
Д. Пойа
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема:
«Исследовательский проект как метод формирования познавательной активности учащихся.»
Разработчик:
Отрешко
Елена Владимировна
ГБОУ гимназия №402
Колпинского района
Учитель I категории
начальных классов
Исследовательский проект как метод формирования познавательной активности учащихся.
«Хороших методов существует ровно столько,
сколько существует хороших учителей»
Д. Пойа
Всем известно, что дети — исследователи по природе. Потребность ребёнка в исследовательском поиске обусловлена биологически. Иначе это называется — любопытство.
Ещё в дошкольном возрасте ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких далёких предметов и явлений.
Перед начальной школой возникает необходимость учитывать, поддерживать и развивать данные достижения дошкольного развития.
Используя традиционные способы обучения мы — взрослые лишаем ребёнка шанса сделать собственное открытие, гасим здоровое детское любопытство, исчезает инициативность.
Школа — это открытие новых интересных вещей, поэтому задача учителя — оправдать эти надежды. Использование учителями начальной школы проектного и исследовательского методов обучения помогает решить эту непростую задачу.
Стремительно меняющаяся жизнь заставляет общество пересматривать смысл и значение исследовательского поведения в ней человека, а также роль и место исследовательских методов обучения в практике массового образования.
Как сделать так, чтобы ребенок хотел учиться?
Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся.
В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия "метод обучения". Так, Ю.К. Бабанский считает, что "методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования". Т.А. Ильина понимает под методом обучения "способ организации познавательной деятельности учащихся".
В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения.
Исследовательский метод входит в группу по степени активности познавательной деятельности учащихся:
Исследовательский метод обучения - метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования
Исследовательский проект — проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы. По структуре он напоминает научное исследование.
Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Позволяет проявляет себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат, учит общаться в коллективе.
Эта деятельность способствует формированию УУД.
Эта деятельность направлена на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самим учащимся в виде задачи, когда результат – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Учебный проект или исследование с точки зрения учителя – это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет развивать аналитические способности, формирует способность принимать решения, повышает конкурентоспособность у обучающихся, что способствует формированию личностных, коммуникативных УУД.
Для развития познавательной активности учащихся я применяю в своей работе проектно-исследовательскую деятельность. Внедряя его в свою работу, я исходила из того, что сегодня вместо усвоения готовых знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности. Это всё, что направлено на формирование УУД. Проектная методика позволяет решать такую задачу. Это доказывает мой собственный опыт и практика.
Задача учителя – помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью. Проектно-исследовательский подход дает новые возможности для решения этой задачи, поскольку этот метод характеризуется высокой степенью самостоятельности, формирует умения работы с информацией, помогает выстроить структуру своей деятельности, учит обобщать и делать выводы. А самое главное помогает учиться не только ученику, но и учителю.
Выделяю четыре блока умений, необходимых при организации исследовательской деятельности:
1. Умения организовать свою работу (планирование работы).
2. Умения и знания исследовательского характера (выбор темы исследования, методы исследования).
3. Умения работать с информацией.
4. Умения представлять результат своей работы.
Я пошла по пути разумного совмещения традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок и во внеклассную работу по предмету. На данном этапе это обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для развития познавательной деятельности.
Учебных проектов, реализуемых в учебном году, не может быть много.
Оптимальное количество 1–2.
Необходимые ограничения и запреты:
- Ни в коем случае нельзя процесс обучения оставлять без внимания, контроль со стороны педагога должен постоянно осуществляться за работой учащихся. Но учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника.
- Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности).
Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности обучающегося.
Этап представления полученных результатов работы над проектом (презентация). Участники проекта готовят свою работу к защите. Они выбирают форму, в виде которой донесут свой проект до остальных участников. Ребятам предстоит вспомнить весь ход работы, чтобы представить его на защите. Они выявляют трудные и значимые места в ходе выполнения проекта, указывают на средства, способы и методы работы над проектом. Демонстрируют свой результат и показывают его универсальность с точки зрения выдвинутых требований, отвечают на возникшие в ходе презентации вопросы.
I. При оценивании технологии создания проекта-презентации учитывается:
· работа с текстом:
· оптимальность подбора количества и параметров текста на слайдах, грамотность, рациональное использование текстовых полей;
· работа с фоном:
· присутствие рисуночного фона на слайде с оглавлением, различных видов фонов на других слайдах;
· работа с анимацией:
· обоснованность выбора различных видов, времени начала и скорости анимации;
· система навигации по слайдам:
· наличие общего меню переходов на каждом слайде, наличие кнопок переходов между слайдами;
· работа с эффектами смены слайдов
· общее дизайнерское решение презентации.
II. При оценивании технологии подачи материала учитывается:
· формулировка и оформление слайдов доклада;
· репетиция и приобретение уверенности в презентации;
· абсолютное владение данной темой;
· максимальное привлечение внимания аудитории;
· получение отзывов у аудитории.
При работе над проектами по созданию моделей я вместе с учениками загораюсь идеей, вместе проходим путь, который я описала бы следующим афоризмом:
«Это невозможно»- сказала Причина,
«Это безрассудно» - заметил Опыт,
«Это бесполезно» - отрезала Гордость,
«Попробуй…» - шепнула Мечта»
Начиная с первого класса происходит погружение учащихся в исследовательскую, а затем и в проектную деятельность. С каждым годом, в процессе осуществления исследования нарабатываются и теоретические знания об исследовательской деятельности и происходит формирование соответствующих исследовательских умений. Когда учащиеся владеют умениями и навыками исследовательской деятельности, они легко
приступают к выполнению творческих проектов, указывая шаги и пути решения проблемы.
Какие же методы и приемы работы над повышением уровней познавательной активности через исследовательскую и проектную деятельность можно использовать?
Учащиеся класса находятся на разных уровнях познавательной активности..
Нулевой уровень.
Непросто, но стараюсь установить добрые отношения с такими детьми. Основным приемом, помогающим наладить эти отношения, являются «эмоциональные поглаживания»; обращение к ученику только по имени, похвалы, одобрения, добрый ласковый тон. Заметила, что эти учащиеся, почувствовав доброжелательную атмосферу, овладевают своими силами и проявляют себя с самой положительной стороны. Тогда возникает цепочка: состояние комфортности, чувство уверенности создают психологические предпосылки для перехода на более высокий уровень.
Относительно - активный уровень.
Ученикам с относительно – активным уровнем присуща торопливость. Поэтому они готовы воспользоваться планом ответа, рисунком-подсказкой, таблицей, опорным сигналом, алгоритмом того или иного учебного действия. Для них также важна эмоциональная поддержка, но она не обеспечивает овладение знаниями в полном объеме. Для этих детей стараюсь поддерживать эмоционально-интеллектуальную атмосферу на протяжении всего урока. В результате последовательной работы, дети начинают испытывать эмоциональный подъем от учебных ситуаций. Достигнув успеха, у них возникает желание повторить и упрочить его, проявляется готовность к интеллектуально-волевым усилиям.
Исполнительно – активный уровень.
Основными приемами, стимулирующими учащихся с исполнительно - активным уровнем, можно назвать все проблемные, частично-поисковые и эвристические ситуации, которые создаю на уроках. Очень любимы ребятам ролевые ситуации, когда они могут подключиться к технологии, оценивая ответы одноклассников, выступая в роли «исследователя», «мудреца», «эксперта», «наблюдателя». Для детей с исполнительно - активным уровнем познания, должна стать норма готовности к решению проблемных, поисковых, нестандартных задач и ситуаций. Основная моя стратегия в работе с учащимися с высокой познавательной активностью заключается в том, чтобы побуждать ученика к активности в учении. Здесь ведущую роль играет исследовательская и проектная деятельность.
Работа с учащимися, обладающими творческим уровнем познавательной активности, отличается от всего вышесказанного. Общепризнанно, что особые способности, или одаренность зависит от врожденных задатков. Работу с такими учащимися строю на специальных приемах, стимулирующих творческую деятельность в целом, главное, что все эти приемы направлены на развитие у учащихся самой потребности в творческой деятельности, в стремлении к самоактуализации через различные виды творчества. Свои уроки строю с учетом уровней познавательной активности.
Стараюсь добиваться, чтобы на каждом уроке, в учебную деятельность включались все, без исключения, учащиеся, на уровне их потенциальных возможностей.
Моя стратегия заключается не только в использовании новых технологий обучения, но и в переориентировке сознания учащихся: учение из каждодневной принудительной обязанности становится частью общего знакомства с удивительным окружающим миром.
Используя технологию развития познавательной активности через исследовательскую и проектную деятельности можно сделать вывод, что она дает положительный результат.
Методом проектов я заинтересовалась несколько лет назад, и поэтому список работ невелик.
1 класс
Окружающий мир
Тема: «Мы — семья народов России».
Этот проект по продолжительности был долгосрочный.
Цели:
- воспитывать у учащихся чувство патриотизма за своё Отечество, любовь к Родине, уважение к истории своего народа, народов России.
Задачи:
- развитие речи, воображения и творческих способностей учащихся;
- помочь учащимся понять о необходимости возрождения традиционных народных праздников, обычаев, обрядов, ремесел, музыкального, художественного и других видов народного творчества;
- приобщение и глубокое осмысление истории русской культуры, культуры народов России;
- научить учащихся играть в игры народов России.
Время работы над проектом: 5 месяцев.
Режим работы: метапредметные связи с использованием учебных часов ( уроков ИЗО, труда, музыки, окружающего мира), занятия дополнительного образования.
Подготовительная работа:
Все дети в костюмах крестьян, скоморохов, купцов, цыган XVIII – XIX вв.
- Учащиеся класса посетили Этнографический музей, познакомились с традиционными ремёслами на Руси;
- На уроках труда и ИЗО выполнили работы на тему: «Русская ярмарка»;
- Выпустили газеты, плакаты на темы народных игрушек, нарисовали народные мужские и женские головные уборы;
- Изучали материал в книгах, энциклопедиях;
- Выучили русские народные песни;
- Выучили танцы разных народов;
- Изготовили «Карусель» - круг с лентами, напоминающий солнце.
- Сшили с родителями традиционные русские народные костюмы.
- Учащиеся класса разделились на группы по выбору национальности, населяющей территорию России.
Планирование:
- Определили задачи.
- Ход работы.
- Этапы её выполнения.
В плане работы каждой группы создавался банк идей и предложений, сбор информации.
На протяжении всей работы учитель помогает, корректирует работу.
На базе исследовательского проекта мы легко перешли к подготовке творческого проекта «Весёлая ярмарка» в форме праздника.
1 класс
Окружающий мир
Тема: «Мой четвероногий друг.
Этот проект среднесрочный.
Цель:
- Воспитывать любовь к животным, ответственность за наших четвероногих друзей;
- Научить детей сопереживать, сочувствовать;
- Познакомить с разными видами пород, их особенностями.
Задачи:
- На личном примере помочь детям узнать о разных породах кошек и собак, правильном уходе за ними.
- Собрать и изучить материалы о разных породах;
- Определить, какую роль в жизни человека играют наши четвероногие друзья.
Итог проекта: презентация
«Кошка породы Скоттиш фолд» Громовой Ульяны
2 класс
Тема: «Юность, опалённая войной»
Цели:
- Познакомиться с жизнью людей в условиях тяжелого и страшного времени блокады Ленинграда.
- Воспитать чувство патриотизма и гордости за свою страну и народ.
Задачи:
1. На подлинных фактах, взятых их писем из блокадного Ленинграда, помочь детям понять и почувствовать всю горечь, боль и ужас каждого из 900 дней блокады.
2. Пробудить чувство патриотизма, сострадания.
3. Воспитать чувство уважения к участникам войны и труженикам тыла.
4. Хранить традиции своего народа, оберегать память о его стойкости и мужестве. Помнить, что «никто не забыт и ничто не забыто».
Продолжительность: долгосрочный
Режим работы: метапредметные связи (литературное чтение, окружающий мир, технология, ИЗО)
Итог проекта: презентация
«Письма из блокадного Ленинграда» Запорожченко Дарьи
2 класс
СПб (факультатив)
Тема: «Путешествуя, познаём мир»
Цели:
- Научить открывать в знакомом для них окружении незнакомые «чудеса».
- Пробудить познавательный интерес ребенка в изучении города.
- Помочь ребенку полюбить город, в котором он живет (гордиться им, сопереживать ему, понимать его проблемы),
- Научить понимать ценность города для себя и других горожан (иметь представление о его пользе, культурной и исторической ценности), осознать свою взаимосвязь с городом.
Задачи:
- Способствовать формированию у учащихся познавательного интереса к изучению города;
- Содействовать развитию креативного мышления и реализации творческого потенциала учащихся;
- Рассматривать городские объекты и объекты, окружающие в повседневной жизни как источник и уметь извлекать из него информацию;
Итог: «Мой любимый Петергоф» Кримачёвой Алексии
3 класс
Тема: «Любознательный пассажир»
Цели:
- Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом
- Определять виды транспорта, необходимые для пректируемого путешествия по городу
Задача:
Через личную заинтересованность побудить интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях
Продолжительность: неделя
Итог проекта: презентация
3 класс
Тема: «Добро побеждает зло»
Цели:
- Научить понимать разницу между добром и злом
- Научить различать характеры и поступки героев, видеть положительных и отрицательных героев
- Пробудить интерес к чтению сказок
- Преподать урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делать это без скучных наставлений, просто показывать, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.
Задачи:
- Способствовать формированию у учащихся познавательного интереса к чтению художественной литературы;
- Воспитывать на примере прочитанных произведений чувства поддержки, взаимопонимания, добра, справедливости, любви
- Формировать позитивную самооценку
- Научить слушать и слышать окружающих, принимать противоречивость и многообразие мира, ведь сказки – пища для подсознания.
Продолжительность: 3 недели
Итог: презентация Громовой Ульяны и Морозова Григория
«Не существует сколько-нибудь достоверных
тестов на одаренность, кроме тех, которые
проявляются в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой поисковой
исследовательской работе».
А.Н. Колмогоров
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей» Д. Пойа
Выделяю четыре блока умений, необходимых при организации исследовательской деятельности: 1. Умения организовать свою работу (планирование работы). 2. Умения и знания исследовательского характера (выбор темы исследования, методы исследования). 3. Умения работать с информацией. 4. Умения представлять результат своей работы.
I. При оценивании технологии создания проекта-презентации учитывается: · работа с текстом: · оптимальность подбора количества и параметров текста на слайдах, грамотность, рациональное использование текстовых полей; · работа с фоном: · присутствие рисуночного фона на слайде с оглавлением, различных видов фонов на других слайдах; · работа с анимацией: · обоснованность выбора различных видов, времени начала и скорости анимации; · система навигации по слайдам: · наличие общего меню переходов на каждом слайде, наличие кнопок переходов между слайдами; · работа с эффектами смены слайдов · общее дизайнерское решение презентации.
II. При оценивании технологии подачи материала учитывается: · формулировка и оформление слайдов доклада; · репетиция и приобретение уверенности в презентации; · абсолютное владение данной темой; · максимальное привлечение внимания аудитории; · получение отзывов у аудитории.
«Это невозможно»- сказала Причина, «Это безрассудно» - заметил Опыт, «Это бесполезно» - отрезала Гордость, «Попробуй…» - шепнула Мечта»
Тема: «Мы — семья народов России». Татарский народный танец «Сабантуй» Русский народный танец «Берёзка»
«Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе». А.Н. Колмогоров
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/09/picture-34060-1378731732.jpg)
Метод проектов как средство развития познавательной активности учащихся
Это оабота по самообразованию учителя начальных классов...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/07/picture-47146-1565210140.jpg)
Образовательный проект Использование интерактивных методов обучения как средства формирования познавательной активности учащихся начальных классов
Описанный опыт посвящен решению проблемы развития познавательной активности учащихся на первой ступени обучения. Автор предлагает перечень и описание интерактивных методов обучения. В работе обосновыв...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/18/picture-478604-1411052051.jpg)
Обобщение пед опыта. Тема:«Использование проблемных ситуаций на уроках в начальной школе как средство формирования познавательной активности учащихся»
Данный материал содержит: актуальность проблемы, ее новизну. Ставятся задачи и раскрываются условия для решения проблемы....
Использование активных форм обучения как средство формирования познавательной активности учащихся
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала....
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/23/picture-101737-1369328191.jpg)
«Использование интерактивных методов обучения как средства формирования познавательной активности учащихся начальных классов на уроках и внеурочное время»
Данный материал представлен на МО начальной школы как фрагмент методичекой темы учителя. Это некоторые методы, которые учитель начальных классов может применять на уроках для эффективной работы с учащ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/02/picture-824170-1475429437.jpg)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ «ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ»
В Концепции модернизации российского образования поставлена важная задача: подготовить подрастающее поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в котором ускоряется процесс появлени...
МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В современном мире умение мыслить самостоятельно, использовать свой опыт, знания, умения и качества личности, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объёмом знаний без умени...