Особенности использования технологии проектного обучения в начальной школе
статья на тему

Особенности использования технологии проектного обучения в начальной школе

Эпиграфом к проектному обучению может служить следующая китайская пословица:

                                            «Скажи мне – и я забуду

                                              Покажи мне – и я запомню

                                              Вовлеки меня – и я научусь».

Проектная технология - это один из видов личностно-ориентированной технологии. Она многогранна, эффективна, неисчерпаема. Проектная технология может быть использована в изучении любого предмета, применяться на уроках и во внеурочной работе. Она формирует невероятное большое количество умений и навыков, так как в основу положена идея о направлении учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении  той или иной проблемы.

Учитывая особенности младших школьников в начальной школе можно использовать  следующие типы проектов

Знакомиться с проектной деятельностью мы начинаем в 1 классе. Но нельзя в один прекрасный день войти в класс и объявить учащимся: «Сегодня мы начинаем использовать в учебном процессе проектную технологию». Следует постепенно включать в учебный процесс элементы проектного обучения, развивать навыки презентации.

На первых уроках необходимо познакомить учащихся с правилами оформления проекта, с критериями оценки проекта (содержание, представление проекта), которые усложняются с каждым годом, рекомендуется показать работы предыдущих классов. На этапе защиты проекта учитель и учащиеся должны дать оценку проекту. Оценивается не только сама работа, ее содержание, но и защита.

В первом и втором классе, как правило, проекты творческие и являются краткосрочными (в рамках одной темы). Ребята оформляют проект в виде рисунков, подборки фотографий, иллюстраций.

В третьем и четвертом классах кроме творческих используются сюжетно-ролевые и исследовательские проекты. Творческие проекты усложняются по форме и содержанию. Результат оформляется в виде репортажа, альбома, презентации, видеофильма. Участники сюжетно-ролевого проекта принимают на себя определённые роли, которые варьируются от литературных и сказочных персонажей до людей нашего времени.

Как правило, защита этих проектов  проходит в групповой форме. При организации группового проекта необходимо правильно организовать деятельность участников проекта в группе учеников, и роль педагога–координатора в этом случае особенно важна.

Групповой метод проектов имеет следующие правила и принципы:

1. В команде нет лидеров. Все члены команды равны.

2. Команды не соревнуются.

3. Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, потому что они вместе выполняют задание.

4. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.

5. Ответственность за конечный результат несут все члены команды.

Группы учащихся формируются с учетом психологической совместимости, при этом в каждой группе есть сильный ученик, средний, слабый. Группа выбирает одно задание, но при его выполнении происходит распределение ролей. Каждый ученик получает самостоятельный участок работы в проекте.

В процессе выполнения проекта учащиеся приходят к выводу, что от успеха каждого зависит успех всего проекта, поэтому каждый участник активно включается в поиск новой информации, в «добывание» знаний. Работая над проектом, школьники учатся работать в «команде», ответственно относиться к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей. А это огромный стимул к активному усвоению знаний.

        Кроме творческих проектов предложенных в рамках урока, ребята начинают свои собственные исследования, с которыми они выступают на школьном Дне науки.

        Проектное обучение активизирует истинное учение учеников. В процессе работы над проектом присваиваются новые знания, полученные в ходе самостоятельного добывания и освоения информации. Проектное обучение готовит ребят к исследовательской деятельности. Ученики получают удовлетворение, когда видят результат своего труда.

Структура и циклограмма учебного проекта.

Структура:

Проект – основные компоненты проекта – проблема требующая решения – практически значимый материальный или культурный продукт – презентация проекта.

Циклограмма долгосрочного (годичного) учебного проекта:

Циклограмма проекта, выполняемого в ходе проектной недели:

Циклограмма проекта, выполняемого на уроках:

Циклограмма мини - проекта: