Планируемые результаты целенаправленной работы

Универсальные учебные действия

Специальные образовательные условия обучения и воспитания

Личностные УУД

Самоопределение. 1.Формирование основ гражданской идентичности личности

формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России;

2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;

3. Развитие концепции и самооценки личности

формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе

развития познавательных интересов, учебных мотивов;  

формирования мотивов достижения и социального признания;

мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Ценностно-нравственная ориентация

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности);

выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

формирование моральной самооценки;

развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций;

формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противодействовать  действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств  

Выделяют личностное, жизненное и профессиональное. Ребенок должен расти индивидуумом и учится выражать собственное мнение.

Учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации процесса, применении специальных методов и средств образования, компенсации и коррекции;

Коммуникативные УУД

Общий уровень развития  общения  (предпосылки формирования УУД)

потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

эмоционально позитивное отношение к  процессу сотрудничества;

ориентация на партнера по общению;

умение слушать собеседника.

1. Коммуникация как  общение

Преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

учет разных мнений и умение обосновать собственноеНеобходимо научиться слушать и слышать других, вступать в диалог и учиться обсуждать возникшие проблемы мирным путем

2. Коммуникация как кооперация 

согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности

умение договариваться,  находить общее решение;

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов,

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

3. Коммуникация как  условие  развития 

Речевые действия, служащие средством  коммуникации (передачи информации другим людям), способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания

рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий;

способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по

деятельности.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Использовать речь для регуляции своего действия Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Познавательные УУД

Развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;

готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;

ориентация на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);

умение выделять существенную информацию из текстов и сообщений учебного и художественного жанров;

ориентация в возможностях информационного поиска (библиотеки) и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно;

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами родного языка, включая воспроизведение прочитанного текста;

умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речЛогические действия охватывают анализ предметов с целью обнаружения определенных признаков, а также выбор критериев для сопоставления и классификации объектов. Требуется нахождение причинно-следственной связи и построение последовательной цепи рассуждения

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Проводить сравнение по заданным критериям Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Обобщать Устанавливать аналогии .

Регулятивные УУД

Целеполагание учит детей  ставить учебные задачи и соотносить уже известный материал с незнакомым. Далее требуется планирование. 1. Умение учиться и способность к организации своей деятельности:

способность принимать, сохранять цели  и

следовать им в учебной деятельности;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности;

умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма:

целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей;

формирование основ оптимистического восприятия мира.

Принимать и сохранять учебную задачу Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей . Адекватно воспринимать оценку педагога.

Планируемые результаты целенаправленной работы

Целевой профиль направленности сопровождения

Содержание программ обучения и воспитания

Научно-методическое сопровождение

Социокультурное сопровождение

  Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

— элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека.

Лечебно-оздоровительное

Формирование двигательной активности с учетом возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом .

Проведение занятий направленных на развитие координации движений и скоординированных движений рук и ног.

 Проведение занятий по развитию мелкой моторики рук  

Игровая выставка для детей и родителей "Дети с особыми потребностями в развитии»

Овладение первоначальным  опытом эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности.

Воспитательное 

Познавательно-личностное развитие школьников, развитие самостоятельности, способности к рассуждению, самоконтролю, стремление отстаивать свою точку зрения

Разработка методических рекомендаций к созданию социокультурной среды. Разработка индикаторов и критериев педагогического мониторинга с целью измерения особенностей развития ребенка и формирования индивидуального образовательного маршрута по развитию интегративных качеств и эффективности механизма взаимодействия .

В основе программы – ключевые воспитательные задачи –

 Консультирование педагогов по организации работы с детьми с ОВЗ

Научить детей управлять психическими процессами. Формирование непроизвольного внимания и памяти, способности к переключению и распределению внимания, восприятия.

Психологическое

Оптимизация интеллектуальной деятельности обучающихся за счет стимуляции психических процессов и формирования позитивной мотивации, направленной  на познавательную деятельность.

Формирование приемов развития мышления, внимания, восприятия, памяти и способов управления ими.

Создание условий для полноценного психического развития ребенка Развитие социально-эмоционального благополучия ребенка через формирование чувства внутренней устойчивости 

. Выработка рекомендаций для родителей и педагогов. . Консультации:

«Стресс и его последствия»

. Проведение индивидуальных занятий с включением специальных коррекционно-развивающих технологий для совершенствования высших психических функций..

Становление стабильной познавательной активности, повышение уровня интеллектуальных способностей

Педагогическое

Осуществление учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся Активизация познавательной деятельности,  развитие интеллектуальных способностей

Разработка и внедрение индивидуальных программ сопровождения, направленных на развития детей с ОВЗ. Разработать технологии коррекционно-развивающего обучения.

Создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями

. Консультации:

«Использование занимательной математики для познавательной активности детей с ОВЗ»

«Особенности развития познавательной деятельности детей с ОВЗ» .

Повысить уровень коммуникативных способностей и уровень развития речи ребенка с особыми потребностями.

Логопедическое

Развитие обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями . Коррекция и развитие речи ребенка с особыми потребностями.

Проведение коррекционно-развивающих занятий.

  Изучение индивидуальных особенностей ребенка с ОВЗ: наблюдение за детьми в различных видах деятельности;  изучение и анализ детской продуктивной деятельности с целью выработки рекомендаций и проведению индивидуальных занятий. Разработка и апробация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих программ

. Выработка рекомендаций для родителей и педагогов.

 Проведение индивидуальных занятий. 

Консультации

«Навыки наблюдения за ребенком»

«Развивающие игры в коррекционной работе»

Сформированность  духовно-нравственной культуры детей; реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их возможностями; получение ими образования в соответствии с индивидуальными возможностями; реализация себя в обществе; повышение качества жизни; улучшение социально-экономического положения семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

Социально-правовое

Формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями

Введение занятий для кружкового изучения отдельных образовательных областей.

Консультирование педагогов и родителей:

. Проведение консультаций родителей имеющих детей с ОВЗ.

. Проведение индивидуальных консультаций родителей и педагогов по запросу.

Проект «Общественное достояние»

                     Тема

Количество часов

Планируемые результаты для детей

Планируемые результаты для родителей

Изучение повышения  психоэмоциональной устойчивости, развитие активности, работоспособности, саморегуляции, интеллектуальной продуктивности ребёнка.

       2

Перспектива активности, интеллектуальной продуктивности  ребёнка .

Анализ адекватного отношения восприятия ребенка в семье, принятие его особенностей. В работе с родителями по данному направлению предполагается использование современных форм .

Формированию адекватной самооценки. Развитие навыков общения. Снятие эмоционального дискомфорта, коррекция «тревожности».

     1-5

Повысить самооценку детей, научить общаться со сверстниками и находить общий язык.

Обновление представлений о многообразии мира, значении и особенностях семейных отношений; потребности детей в содержательном и доброжелательном общении с взрослыми

Формирование партнерских взаимоотношений родителей с образовательным учреждением, социумом; организацию сотрудничеств.

     2

Доброжелательное и доверительное отношение детей к педагогу, что будет способствовать повышению уровня развития детей.

Перспективы участия родителей в совместной с образовательными и общественными организациями деятельности по осуществлению образования и воспитания детей с особыми образовательными потребностями

Психокоррекционная  помощь семьям воспитывающей ребенка с особыми образовательными потребностями  .

1-5

Снижение уровня психоэмоционального напряжения детей.

Анализ рекомендации по выявлению симптомов гиперактивности, агрессивности, тревожности . Снижение уровня психоэмоционального напряжения в семье, формирование неприятия жестокого обращения с детьми, формирование здорового образа жизни

Повышение педагогической компетентности родителей в области познавательной сфере развития ребёнка.

   1-5

Формирование  коммуникативных навыков.

Особое внимание уделить  формированию коммуникативных навыков, а также роли семьи в оказании помощи детям с нарушениями в развитии.

Обучение родителей коррекционно развивающему взаимодействию с ребёнком.

    1-5

Максимально лёгкая адаптация  к коррекционно развивающей деятельности.

Реализовать  задачи гармонизации развития ребенка с нарушением речи, достижения максимально возможной для него адаптации. Создание необходимых условий для коррекционно развивающего взаимодействия с ребёнком .Охрана и укрепления здоровья детей.

Обмен опытом воспитания детей с ОВЗ семьями воспитанников с выпускниками ДОУ.

1

Гармоничное развитие ребёнка.

Разработать обоснованное содержание (информационное сопровождение) педагогического образования родителей, обеспечивающее повышение воспитательного потенциала семьи; вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями; предупреждение наиболее распространённых ошибок родителей в воспитании детей; педагогическое самообразование родителей