Программа по социализации детей с ОВЗ.
рабочая программа на тему

Программа по социализации обучающихся с ОВЗ

«Я и мое будущее».

Пояснительная записка.

   Программа относится к социальному направлению и реализуется в рамках внеурочной деятельности.

Темы программы соотносятся с темами программы под редакцией В.В.Воронковой по швейному делу, реализуют дальнейшее развитие практических умений и уточнение теоретического материала с целью наибольшей эффективности социального аспекта в образовании и воспитании обучающихся.

В условиях стремительного экономического роста значительно возрастают требования к даже самым простым специальностям на швейных производствах. И в тоже время заметно снижается интеллектуальный потенциал учащихся коррекционных школ. Существенный процент учеников имеет инвалидность. Понятно, что далеко не все сумеют конкурировать на рынке профильного трудоустройства. Формированию качеств ответственного работника, добросовестного трудолюбивого исполнителя, семьянина с бытовой сноровкой и смекалкой, полезного члена семьи, уважаемого члена общества, индивидуума, который может и хочет развиваться школа должна всячески способствовать.

Отличительные особенности данной программы:

Программа предусматривает формирование трудовой адаптации как многогранного процесса. Работа строится по формированию нескольких видов социальной адаптации:

Профессиональной;

Социально-психологической;

Социально-бытовой;

Психофизиологической;

Организационной.

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы в том, что она раскрывает и дополняет содержание некоторых разделов курса швейного дела в учебном процессе, направленных на социализацию выпускника. Необходимость такой работы возникает вследствие несвоевременного обновления основополагающих образовательных программ. Модифицированность рабочих программ позволяет значительно варьировать в планировании, подходить к процессу подбора тем творчески и с учетом индивидуальных образовательных способностей каждого класса. Программа «Я и мое будущее» направлена на формирование социально значимой личности выпускника, позиционирует ученика в субъективную роль образовательного процесса.

Новизна проекта в многогранном, метапредметном подходе к планированию и построению занятий.

Цель программы социализации – практическая и теоретическая подготовленность выпускника к жизни в социуме.

Задачи программы социализации.

1.Формирование навыков продуктивного взаимодействия с окружающим миром.

2.Воспитание чувства собственного достоинства.

3.Формирование стремления к самоопределению.

4. Формирование способности к выбору жизненной позиции.

5. Трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда.

6. Формирование стремления к активному участию в преобразованиях,        направленных на улучшение жизни общества.

7. Пробуждение социальной активности.

8. Развитие познавательной активности, творческих способностей,  речи и кругозора  подростков.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы:

от 14 до 17 лет.

Срок реализации программы:

программа реализуется 2 года. Проводится в 8-9 классах в объеме 34 часов в год (2-часовое занятие  2 раза в месяц).

Формы занятий : учебно-профессиональные мастер-классы, в том числе интерактивные, социодрамы, обучающие игры, занятия-соревнования, занятия-тестирования, дискуссии, проблемные лекции, презентации вида деятельности, мозговые атаки, круглые столы, творческие проекты, персональные выставки.

   Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, лабораторные работы, игры, самостоятельное наблюдение, метод иллюстраций и демонстраций, рассказ, беседа, работа с интернет-ресурсами,  практические работы, сравнение и анализ работ учащихся и подобных образцов изделий.

Ожидаемые результаты

освоения программы по социализации:

Личностные

1. Формирование личностных качеств: желание стать работоспособным, развивать силу воли, терпение, стремиться к совершенствованию, быть организованным, иметь целеустремленность, развивать коммуникабельность и общительность.
2. Воспитание элементов трудовой культуры: умение определять эффективность трудовой деятельности, обеспечивать условия охраны  труда и техники безопасности, умение организовать свое рабочее место, соблюдать технологическую дисциплину.
3. Привитие желания и стремления совершенствовать свой внешний и внутренний образ, соответствовать этическим нормам поведения и внешнего вида. Знать свои достоинства и гордиться ими, работать над своими недостатками.
4. Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)

Метапредметными результатами освоения программы являются.

1. Способность и готовность к освоению знаний, способствующих благополучному трудоустройству и адаптации в социуме.
2. Способность к сотрудничеству и коммуникации.
3. Способность к решению личностных и социально значимых проблем.
4. Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии в области предстоящего трудоустройства.
5. Рефлексировать личные затруднения при работе с информацией, формулировать индивидуальные учебные задачи по преодолению этих затруднений.
6. Находить необходимую информацию в  интернете, у специалистов.
7. Пересказывать полученную информацию своими словами, публично представлять ее.
8. Различать достоверные объективные знания и субъективные мнения о них.
9. Выполнять проект.
10. Называть правила работы, участвовать в планировании  действий.
11. Владеть начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения.
12. Организовывать самостоятельную практическую деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий.

Список использованной литературы. 

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика,

1989. — 192 с.

 2. Ежовкина Е.В., Рябова Н.В. К проблеме педагогического сопровождения адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья // Российский научный журнал № 5(30) — Рязань, 2012. — С. 84—89.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПб., 2000.

4. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 336с.

5. Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. СПб., 1998.