Методическое объединение Опыт работы . «Проектная технология, как средство формирования универсальных учебных действий»
учебно-методический материал на тему

Методическое объединение

Опыт работы .

«Проектная технология, как средство формирования универсальных учебных действий»

Капустина Ю.С. , учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 50,

высшая квалификационная категория

СЛАЙД.2

Добрый день, уважаемые коллеги!

Представляю Вам опыт моей работы по формированию УУД через проектную деятельность.

Цель  работы: развитие  личности младшего школьника и достижение планируемых результатов в соответствии с возможностями обучающихся и требованиями  ФГОС НОО 

        Задачи:  Создать условия для личностного развития

учащихся и  формирования универсальных учебных действий.

• Сформировать положительную мотивацию  к обучению и познанию.
• Обеспечить достижение всеми учащимися предметных результатов.

(цель и задачи представлены на слайде)

        СЛАЙД 3

Анализируя свою педагогическую деятельность я столкнулась с рядом проблем, затрудняющих обучение детей в начальной школе и переход детей на следующую ступень образования:

 -   низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;

 -   неумение следовать прочитанной инструкции, ярко выраженное в неспособности внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;

-  отсутствие переноса знаний из одной образовательной области в другую, из учебной ситуации в жизненную.

Актуальность ФГОС нового поколения

       – Повышение роли проектных методов обучения в современном обществе.

 В послании президента России Владимира Владимировича Путина  к Федеральному Собранию 1 декабря 2016 г. подчеркнуто, что в школе нужно активно развивать творческое начало, учить самостоятельно мыслить, работать в команде, решать нестандартные задачи, воспитывать культуру исследовательской работы .

     СЛАЙД  4

В ходе проектной деятельности  учащиеся получают возможность развивать следующие универсальные учебные действия, установленные ФГОС НОО:

Личностные

• испытывая чувство радости узнавания нового
• младший школьник ощущает возросшую уверенность в себе
• формируется мотивационная основа учебной деятельности

Познавательные  :

• самостоятельно находить информацию
• анализировать ,
• выдвигать гипотезы,
• устанавливать причинно-следственные связи,
• находить несколько вариантов решения проблемы

Регулятивные :

• ставить цели,
•  планировать процесс
• контролировать и корректировать свою деятельность
• оценивать ход, результат своей деятельности

Коммуникативные :

• выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы
• умения вступать в диалог, вести дискуссию,
• задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения

СЛАЙД 5

Метод проектов я начала использовать в своей работе с 2009 года . Изучала опыт педагогов ,  анализировала собственную деятельность . При организации проектной деятельности я столкнулась с трудностями: 

• подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за детей, перепоручить выполнение задания родителям.
• при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат.
• переоценка результата проекта и недооценка его процесса.
• подготовка к использованию метода проектов занимает достаточно много времени;
• трудно проследить, как идет работа над проектом. Необходимо организовать не только итоговый, но и текущий и промежуточный контроль.
• возраст младшего школьника накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности в начальной школе.
  

Со временем я разработала собственную программу организации проектной деятельности в начальной школе.

 Чаще всего метод проектов я  использую на обобщающих уроках после изученных тем по предметам: математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение, а также во внеурочной деятельности

Ценным в учебном проекте  является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения.

    Есть мнение , что полноценная проектная деятельность в начальной школе невозможна. Но я считаю, что проектной деятельностью заниматься можно, нужно только её правильно организовать , учитывая  возрастные особенности учащихся.

       СЛАЙД 6

 Поэтому я выделили два  этапа формирования навыков проектной деятельности

                        Подготовительный этап (это 1 и 2 класс)

Основной этап (3-4 классы )

   СЛАЙД 7

Есть разные классификации проектов. Меня интересуют представленные на слайде.  проекты:

• Информационные(1-4 класс)
• Творческие (1-4 класс)
• Исследовательские (3-4 класс)

   СЛАЙД 8 -10

      В 1классе введение в проектную деятельность

В 1 классе учу выбирать тему проекта, определять, как ребёнок будет работать

индивидуально или в группе. Вначале первоклассник способен работать только

индивидуально, но постепенно приучаю детей к работе по группам.

         Провожу  интерактивные игры, направленные  на формирование навыков сотрудничества .

           В первом классе в основном все проекты носят творческий и информационный характер , дают каждому ребёнку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника.

      СЛАЙД 11

      Во 2 классе дети уже умеют читать, имеют навыки письма, могут задавать вопросы и отвечать на них. Можно включить не только рисунки, но и сбор информации по плану, составленному совместно с учителем. Даю небольшие, простые задания исследовательского характера. Можно увеличить степень самостоятельности детей в работе над проектом. (дать перечислением)

      Так же во 2 классе мы решаем проектные задачи, как  прообраз проектной работы .Учу не просто действовать, но и ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия.

Основной этап ( 3 и 4 класс)

  СЛАЙД 12

     3 класс это  целенаправленное изучение основ проектной деятельности

     В 3 классе формирую умение видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать , наблюдать, проводить эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы на основе упражнений , которые предлагает доктор психологических и педагогических наук  Александр Ильич Савенков.

    В 3 классе ученики знакомятся  со способами первичной обработки информации, с правилами публичного выступления.

    Осуществляются коллективные проекты  в которых степень самостоятельности учеников выше , чем в первом и втором классе.

    СЛАЙД  13-16

    В 4 классе закрепляют полученные знания при работе над групповыми и индивидуальными проектами. Увеличивается степень самостоятельности учащихся при работе над проектами.  Выявляются и поддерживаются , те учащиеся , которые  показывают высокий уровень сформированности универсальных учебных действий. Они готовят индивидуальные исследовательские проекты. Участвуют в различных мероприятиях где могут продемонстрировать свои  исследовательские умения.

     СЛАЙД 17

    Показателем результативности  и эффективности  разработанной  программы является предметные знания моих учеников  и уровень формирования универсальных учебных действий,

  СЛАЙД  18-19

Результаты мониторинга свидетельствуют о положительной динамике качества знаний по основным предметам.

  СЛАЙД  20-24

Я провожу диагностику  УУД в начале реализации программы и на выходе из начальной школы.     Для диагностики УУД  я использую учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» 

 Результаты диагностики подтверждают рост учебной мотивации, личностных, метапредметных УУД.

    СЛАЙД 25-28

 На следующих слайдах вы видите активность моих учеников

Таким образом, реализация программы по организации проектной деятельности в начальной школе позволяет мне решить поставленные выше задачи, т.к.

1) Повышается качество знаний учащихся

2)Учащиеся активно участвуют и показывают высокие результаты в различного рода конкурсах и мероприятиях, связанных с проектной деятельностью

3)Результаты наблюдений и анкетирования учащихся позволяют сделать вывод о росте их познавательной активности

СЛАЙД 29-30

 Результаты наблюдения показывают при переходе в основную школу мои выпускники быстрее других учащихся адаптируются к обучению в 5-ом классе, но и сохраняют и даже приумножают качественные показатели обучения, по-прежнему демонстрируя высокую познавательную активность и успешное участие в различного рода конкурсах  и проектах.                    

    СЛАЙД 31

           Своё выступление я хотела бы завершить стихотворением С. Я. Маршака, которое он написал в 1964 году.

       Он взрослых изводил вопросом "Почему?"
Его прозвали "Маленький философ".
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов "Почему?