Проектная деятельность как способ развития творческой активности младших школьников. Текст к презентации.
материал на тему

Проектная деятельность как способ развития творческой активности младших школьников

                                                                              Олифиренко Елена Александровна,

                                                                                                         учитель начальных классов

                                                                                                         МБОУ СОШ №  5

                                                                                                          города Армавира

                                                                                                           Краснодарского края

Слайд № 1.

Слайд № 2.

 У Киплинга есть такие замечательные слова:

«Есть у меня шестерка слуг, проворных, удалых.

И все, что вижу я вокруг, - все знаю я от них.

Они по знаку моему являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где»

Ответы на эти шесть вопросов необходимы ребёнку в познании мира.

Слайд № 3.  

Основное направление модернизации современной школы – оптимальное развитие личности каждого ученика. Творческий потенциал ребенка необходимо использовать на каждом уроке и наиболее целесообразной формой использования считаю метод проектов.

Слайд № 4.

Основные цели метода проектов:

развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Слайд № 5.

Задачи данного метода:

Включение проблемных вопросов для экспериментирования.

Творческое решение проблемы.

Научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, уметь прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решений.

Важность этого метода сегодня очевидна. Многие темы уроков позволяют использовать метод проектов. Вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно, но при этом, естественно учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.

Слайд № 6.

Беседа учителя, где выдвигается проблемная ситуация.

Постановка  проблемы 

 (Самый важный и сложный момент. Дети младшего школьного возраста самостоятельно выдвинуть проблему не могут. Здесь необходима помощь учителя - через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т. п.).

Выбор темы проекта по поставленной проблеме

(может быть  самостоятельный  выбор темы проекта по поставленной проблеме и  выполнение работы)

Определение цели и задач проекта (в группе или самостоятельно)

На первых порах (1-2 класс) – цели и задачи ставятся вместе с учителем.

Составление плана работы над проектом

Слайд № 7.

Сбор информации:

анализ предметной и дополнительной информации.

 Индивидуальные или групповые сообщения для одноклассников и их обсуждение.

Подведение итогов, составление  портфолио (папка документов).

Защита проекта.

Конечный этап работы над проектом – рефлексия.

Слайды № 8 – 9 - 10

Форма подведения итогов проектной деятельности может быть разнообразной:

Мультимедийная презентация

Итоги исследовательской работы

Концерт

Творческий отчет

Выставка рисунков и поделок

А так же это может быть:

  Деловая игра.

 Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных технологий.

 Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий.

 Научная конференция.

 Отчет исследовательской экспедиции.

 Пресс-конференция.

Путешествие.

 Реклама.

 Ролевая игра.

 Соревнования.

 Спектакль.

Телепередача.

 Экскурсия.

Слайд № 11

В начальной школе можно выделить следующие виды учебных проектов:

∙ по доминирующему в проекте виду деятельности: исследовательские, информационные, практико-ориентированные, ролево-игровые, творческие;

∙  по количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые, коллективные;

∙ по месту проведения: урочные, внеурочные;

∙ по теме: монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные, свободные (выходят за рамки школьного обучения.

∙ по продолжительности: краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (до 1 месяца), долгосрочные.

Слайд № 12

Этапы подготовки проекта можно выразить в правиле  «пять П»:

❖ Проблема - социально значимое противоречие, разрешение которого является прагматической целью проекта.

❖ Проектирование – процесс разработки проекта и его фиксации в какой- либо внешне выраженной форме.

❖ Поиск информации - сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.

❖ Продукт проектной деятельности -  конечный результат разрешения поставленной проблемы.

❖ Презентация – публичное предъявление результатов проекта.

Слайд № 13

Необходимые особенности педагогической позиции учителя:

1.Обеспечить формирование предпосылок готовности школьников к успешной проектной деятельности (соответствующих знаний, умений, навыков элементарной исследовательской деятельности).

2.Осознать свои роли – консультанта, помощника, а не «проводника» готовых знаний.

3.Создать условия, обеспечивающие возможность доступа учащихся к различным средствам и источникам информации.

4. Учитель:

- координирует процесс;

- является источником информации;

- поддерживает и поощряет участников;

- осуществляет консультативную помощь.

По завершению работы над каждым проектом учителю необходимо подвести итоги: какие знания, умения и навыки приобрел ученик в ходе проектной деятельности.

Хочу остановиться еще на одном важном моменте - вовлечение родителей в работу над проектом.

✓ Совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из ее участников.

✓ Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Начинают лучше понимать проблемы своих детей.

В ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях. Они:

консультируют;

отслеживают выполнение плана;

решают оперативные вопросы;

помогают в предварительной оценке проекта;

участвуют в подготовке презентации.

Слайды № 14 – 15 - 16

Вести работу над проектами начинаю  с первого класса  с простых, краткосрочных коллективных и групповых творческих проектов на уроках технологии и изобразительного искусства, на внеурочных занятиях, объясняя ученикам принцип создания проекта, этапы и правила работы над ним. Постепенно переходим к более сложным, индивидуальным проектам. Ребята со своими исследовательскими проектами принимают участие и показывают определённую результативность в  конкурсах муниципального, регионального и межрегионального уровней («Я – исследователь», «Семейные экологические проекты», «Эврика, ЮНИОР!», «Зеркало природы»), публикуют свои работы в интернете.

Слайд № 17 - 18

Отмечая педагогическую значимость метода проектов можно сказать, что он:

- является методом практического и целенаправленного действия,

 - открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с социальной средой;

 - является педагогической технологией, методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующих детскую самостоятельность, обеспечивающей рост личности ребёнка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребёнка по ступеням роста – от проекта к проекту;

- один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в социальную среду;

- способствует актуализации знаний, умений и навыков ребёнка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим;

 - формирует потребность ребёнка в самореализации, самовыражении, творческой личностно и общественно значимой деятельности;

- реализует принцип сотрудничества детей и взрослых;

- позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе.