Современный урок в начальной школе
учебно-методический материал на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 п.Пангоды»

«Современный урок
в
начальной школе»

(выступление на МО начальных классов)

Учитель :Лужанская
Людмила Петровна

                                            2016г.

                     Современный урок в начальной школе

                                                             Великая цель образования – это не знания, а действия.

Герберт Спенсер

Нет, наверное, на земле человека, который не знал бы, что такое урок. Обучение в школе оставляет след в душе каждого человека, и задача учителя, чтобы этот «след» был ярким, тёплым и радостным. Поэтому сегодня очень важно задумываться над тем, что же меняется в уроке с течением времени? Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей повседневной жизни наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Так каким же должен быть урок? Через призму уроков  в 3-4 классах, я попытаюсь мозаичными кусочками собрать образ современного урока в начальной школе.

Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – ИКТ-компетентность. А значит, неотъемлемой частью современного урока становятся информационно-коммуникационные технологии. Таким образом, одной из актуальных практических задач урока является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем использования на уроке научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей. Ни для кого не секрет, что обучение будет гораздо успешнее, если ребёнку на уроке будет интересно. Поэтому для учителя очень важно подобрать такие формы работы, чтобы максимальное число учеников было заинтересованно процессом обучения. Поэтому на моём уроке присутствуют элементы игровых технологий. Использование игровых моментов, ярких практических задач, проведения занятий в ярких нестандартных формах, с использованием ИКТ – всё это позволяет гарантировать внимание учеников на протяжении всего времени. Важно не забывать, что нестандартность не должна затмевать дидактические цели, а напротив должна способствовать их реализации. Считаю, что уроки, проводимые с использованием интерактивной доски в сочетании с игровыми технологиями, в силу своей наглядности, красочности и простоты приносят наибольший эффект, который достигается повышением психоэмоционального фона учащихся при восприятии учебного материала.

Начальная школа является самой важной и значимой ступенью в системе школьного образования, поскольку впервые ведущей деятельностью ребенка становится учебная деятельность. И от того, как она будет сформирована, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, созданы комфортные условия для учения, необходимые для развития самостоятельности, способности к самоорганизации и самореализации, зависит не только успешность обучения в основной и старшей школе, но и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь. Урок направлен на формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к предмету и является средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Поэтому последовательность заданий на каждом уроке я строю так, чтобы побуждать учеников самостоятельно решать возникшие проблемы, адекватно использовать речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач. Основные формы урока – самостоятельное (индивидуальное или групповое) обдумывание проблемы и последующая беседа (обсуждение предложений, гипотез, вопросов, ответов детей). Материал требует от учащихся применения знаний не только в знакомых, но и в новых, нестандартных речевых ситуациях; с учетом различных учебных возможностей учащихся. Дидактическим стержнем урока считаю исследовательскую деятельность учеников. Дети осуществляют умственную деятельность: наблюдение, сравнение, сопоставление. На уроке соблюдаю принцип «коллизий». В младшем школьном возрасте преобладает эгоцентрическая позиция в межличностных и пространственных отношениях, поэтому организация работы в малых группах способствует развитию сотрудничества. Учеников младших классов привлекает ролевая компонента урока.

В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу. Преимущества использования технологии сотрудничества на различных уроках, начиная с 1 года обучения, проявляется в том, что учащиеся, применяя общеучебные умения, посредством речевого общения приобретают навыки взаимодействия; участвуя в коллективной работе, развивают личные, регулятивные и социальные навыки, информационную компетентность, мотивы учения. Объединение учащихся в малые группы позволяет мне решать не только специфические задачи, но и задачи продвижения ребёнка в общем развитии, в процессе взаимодействия с учителем, классом, в целом с его окружением. Я считаю, что только при таком подходе содержание образования для младшего школьника из модели обучения превращается в «живое» знание, которое принадлежит индивидуальности ученика и способствует формированию его потребностей и мотивов, а также развитию эмоциональной сферы ребёнка.

Правильно организованная учебная деятельность с применением информационно-коммуникационных и игровых технологий вооружает знаниями, умениями, навыками в соответствии с программными требованиями; содействует воспитанию ряда нравственных качеств личности учащихся; развивает их познавательные силы, личностные образования, активность, самостоятельность, познавательный интерес; выявляет и реализует потенциальные возможности учащихся; приобщает к поисковой и творческой деятельности. Применяя на уроке современные технологии, я имею два основных преимущества – качественное и количественное. Качественно новые возможности очевидны, в результатах по предмету. Количественные преимущества выражаются в том, что среда мультимедиа много выше по информационной плотности, а игра мотивирует ребёнка на активную работу, что позволяет учителю добиваться лучших результатов в развитии непроизвольного внимания, которое становится особенно концентрированным (когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции), групповые формы работы позволяют формировать коммуникативные компетенции. Таким образом, подводя итог вышесказанному, можно отметить, что на первый взгляд современный урок – обычный урок. Но это только на первый взгляд. На самом деле есть в нём нечто, что отличает его от уроков, проводимых учителями ещё несколько лет назад. Это атмосфера поиска, это особый эмоциональный настрой урока, это чувство веры в свои силы и способности, живущая в каждом ученике. И, наконец, то, что в подготовке и проведении урока обязательно участвуют дети.

Хочется привести слова из анкет родителей моего класса: «…Нашей дочери интересно всё. Она как маленький учёный открывает для себя секреты речи на страницах «Азбуки», с удовольствием находит ловушки на страницах учебника математики. Нам, родителям, нравятся в ней позитивные изменения. Она стала наблюдательной, и порой мне кажется, что она в отличии от меня может ярче видеть в обыденных вещах что-то новое необычное, что так ускользает от взгляда взрослого. (Коненко О.Г.)»

Вот что пишут в анкетах мои ученики, отвечая на вопрос: «Какой он сегодняшний урок?»

« ….увлекательный, весёлый, сообразительный, необыкновенный, таинственный, интересный, тёплый, загадочный, «немножко учёный», говорливый, солнечный, простой и любимый…»