Выступления на педсовете: Тема: «Формирование оценочной деятельности младших школьников» ( из опыта работы)
учебно-методический материал на тему

Выступления на педсовете:

Тема:  «Формирование оценочной деятельности младших школьников» 

( из опыта работы)

                                                                  Подготовила:

                                                                                           учитель начальных классов

                                  МКОУ Калачеевская СОШ №1

                                                                   Шишкина И.П

Калач – 2016 год

«Формирование оценочной деятельности младших школьников» 

( из опыта работы)

Уважаемы коллеги, я коротко остановлюсь на особенностях работы по формированию оценочной деятельности, приведу примеры и продемонстрирую фотоотчет по формированию приемов самооценки и самоконтроля на уроках.

Оценочная самостоятельность - ядро развития учебной самостоятельности  ребенка  в начальной школе. (Слайд  )

        ФГОС  устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, метапредметным, предметным  (Слайд  )

Особенностью ФГОС является  «…входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольно-оценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать…
…включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к   самооценке и самоанализу  (рефлексии)». (Слайд  )

Самоконтроль – это умение самостоятельно     находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы, устранения обнаруженных пробелов.

Самооценка – это оценка человеком самого себя.  (Слайд  )

Этапы построения контрольно-оценочной самостоятельности  младших школьников в  оценке своих знаний и умений. 

1 этап основная задача научить ребенку сопоставлять свои действия с заданным образцом.

2 этап происходит совершенствование работы учащихся над контролем освоения способов деятельности.

   3 этап учащиеся вместе с учителем выходят на полный цикл контроля и оценки.  (Слайд  )

Принципы приемов обучения детей самооцениванию и взаимооцениванию: 

1.Обучение разумному оцениванию целесообразно начинать с самооценочного суждения ребенка, оно предшествует оценке учителя.

2. Если оцениваются качества, не имеющие однозначных образцов-эталонов, каждый ученик имеет право на собственное мнение, учитель  знакомит детей с мнениями друг друга, учит  уважать каждое мнение.

3. Оценка не должна носить обобщающий характер. Самооценка и взаимооценка ребенка должна соотноситься с оценкой взрослого лишь тогда, когда есть объективные критерии оценки, равно обязательные и для учителя и для ученика. (Слайд  )

Пошаговое формирование умения самооценки:

выбор урока, 

выбор заданий по изученному материалу,

самооценка по алгоритму всеми учениками,

выполнение самооценки по опорным сигналам,  

           выполнение самооценки без опорных сигналов.  (Слайд  )

На уроках в параллели 2-х классов  используем следующие приёмы оценивания  знаний и умений (фотоотчет  - слайды 10 - 35):

1. Самооценка работы  по алгоритму; (Слайд   )
2. Оценка работы в группах и по алгоритму; (Слайд   )
3. Работа с листами достижений; (Слайд   )
4. Работа с портфолио ( самооценка и самоконтроль деятельности); (Слайд   )
5. Работа по взаимоконтролю и взаимопроверке (консультанты в группах); (Слайд   )
6. Рефлексия состояния (чаще прием использовали в 1 классе, во 2 – реже, эпизодически); (Слайд   )
7. Рефлексия  деятельности (работа по алгоритму, метод неоконченных предложений). (Слайд   )

Таким образом на уроке мы помогаем ребёнку формировать  адекватную самооценку,  корректировать и совершенствовать свою учебно- познавательную деятельность в школе, в дальнейшем он сможет самореализоваться во взрослой жизни.