Использование методов и приемов технологии РКМЧП на уроках русского языка и литера-турного чтения
презентация к уроку по теме

ПОЧЕМУ  Я ВЫБРАЛА  ТЕХНОЛОГИЮ

«Развитие  критического  мышления  через  чтение  и письмо»

Донгак  Лориса  Ак-кысовна,  учитель  начальных  классов

МБОУ  Ак-Дашской  СОШ Сут-Хольского  кожууна

       Многие  современные  технологии  можно  использовать для

формирования  ключевых  компетентностей,  но  мне,  учителю

начальных  классов,  наиболее  близка  технология РКМЧП

«Развитие  критического  мышления  через  чтение  и  письмо».

Она  является  одной  из  образовательных  технологий,  поддер-

живающих  компетентностно- ориентированный  подход  в  обра-

зовании.

    Актуальность  процессов  чтения  и  письма  для  образователь-

ной  деятельности  не  вызывает  сомнений. Более  того,  это  те

процессы,  которые  необходимы  человеку в  повседневной  жизни. Однако  практика  показывает,  что  зачастую  наиболее

важные  для  работы с  информацией  процессы--  чтение  и пись-

мо,  над  которыми,  кстати, учителю  приходится  работать  на

каждом  уроке,- малоэффективны и  не  дают  ожидаемого  ре-

зультата. Это  позволяет  предположить,  что  для  повышения

информативной  грамотности  в  учебной  деятельности  необхо-

димо менять  сам  подход к  основным  инструментам  обуче-

ния--  чтению,  письму  и  развивать  эти  навыки  целенаправ-

ленно   и  последовательно.

Навыки  такой  работы  ребенку  необходимо  приобрести  еще

на  первой  ступени, чтобы впоследствии  применять их  при

обучении  на  других  ступенях  образования. Именно в  этом

мне  помогла  технология РКМЧП. Понятия «Вдумчивое  чтение»

и  «рефлексивное  письмо» являются для нее  базовыми, основ-

ными  направлениями.

Основными целями технологии РКМЧП являются:

- формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность;

- развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, коммуникативность, креативность, мобильность, са- мостоятельность , толерантность, ответственность за собственный выбор и результат своей деятельности;

- формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, оценивать новые знания, делать выводы и обобще- ния;

- стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятель- ности.

Развитие критического мышления через чтение и письмо является системой стратегий методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы. Технология позволяет добиться таких результатов как умение работать в увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли ясно и уверенно по отношению к окружаю- щим; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмыс-

ления различного опыта, идей и представлений, умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обу- чением умение сотрудничать и работать в группе, способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

   Всем известно, что чтение и письмо – те базовые процессы, с помощью которых мы получаем и передаем информацию. Сле- довательно, нам  необходимо научить учащихся начальных классов хорошо читать и писать, и в процессе этих действий научить их размышлять.  Но как это сделать наиболее эффективно? Лучше всего этого я добиваюсь на уроках в игровой форме, уроках – путешествий , уроках – викторинах, широко используя при этом такие формы работы по технологии РКМЧП, как зигзаг (члены рабочей группы становятся экспертами по определенным вопро- сам изучаемой темы ), чтение с остановками, где дети делают предположения о содержании, обучение в сотрудничестве, актив- ное слушание, заполнение бортового журнала и т.п., что я делаю в своем классе, начиная с первого. Скажу, что в процессе письма человек размышляет о тех сведениях, которые получил при чтении, сомневается, колеблется, анализирует свои мысли и переживания. Поэтому эффективность чтения  и письма взаимосвязаны.

 Технология развития критического мышления через чтение и письмо представляет собой структуру урока, состоящую из трех этапов; стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.

Я считаю, что такая структура урока соответствует этапам челове- ческого восприятия, сначала надо настроиться, вспомнить, что тебе известно по этой теме, затем познакомиться  с новой информа- цией, потом подумать, для чего тебе понадобятся полученные знания и как ты сможешь их применить.

I. Стадия вызова настраивает на получение новой информации: ученики активизируются; чему способствует индивидуальной ответ на вопрос, актуализируют предшествующие знания и, что особенно важно, формирует запрос на получение новой информации. Кроме того, обращение к личному опыту формирует заинтересованность в получении знаний. У учащихся пробуждается интерес к теме, опре- деляются цели изучения предстоящего учебного материала.

II. Стадия осмысления – содержательная, в ходе которой и проис- ходит направленная, осмысленная работа, показывает, что в процессе чтении происходит первичный анализ и ранжирование информации.

III. Стадия рефлексии превращает информацию, изучаемую на уроке, в собственное знание. Она направлена на систематизацию информации, выработку новых идей, решение поставленных раннее целей. Заключаются в том, чтобы исправить предшествую- щие представления, собранные на стадии вызова, «присвоить»  новую информацию и определить дальнейшие перспективы в изучении темы.

Формы урока РКМЧП отличаются от уроков с традиционным обучением. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.

Так, например, на уроке русского языка проводилась в группах, использовались такие формы как:

- работа в сотрудничестве

- активное слушание

- прием продвинутой лекции

- заполнение таблицы (бортовой журнал)

Я как педагог начальных классов, использующая технологию

РКМЧП, отмечаю стремление учеников принять более активное участие в учебном процессе. Дети стали больше внимания уделять подготовке у уроку, появилась уверенность в своих творческих возможностях, не боятся брать ответственность на себя, способны делать аргументированные выводы. Возрос уровень сформирован- ности ключевых компетентностей. У учащихся лучшие показатели .

Прослеживается динамика в лучшую сторону. Процент качества успеваемости составляет 65%.

Кроме того, учащиеся умеют работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся потоком информации; готовы к взаимодействию и умению сотрудничать и работать в группе, о чем свидетельствуют почетные грамоты детей.

Хотелось бы отметить, что чтение и письмо – неотъемлемая часть нашей жизни, и от того, как человек владеет этими процессами, зачастую зависит от его профессиональная успешность.

Поэтому так  необходима еще в школе сформировать навык эффективного, вдумчивого чтения и рефлексивного письма и использовать для этого возможные средства.

Я планирую и дальше более углубленно, применяя  другие приемы технологии РКМЧП, заниматься в своем классе и поделиться опытом работы на семинарах, методических объединениях, консультаций учителей, выставках  педагогического мастерства.