Работа по инклюзивному образованию
материал на тему
Предварительный просмотр:
Инклюзивное образование
(Источник – Е.А.Екжанова, Е.В. Резникова, Основы интегрированного обучения, Москва, Дрофа,2008)
Термин «Интеграция» означает «включение» учеников с особенностями психофизического развития в общеобразовательные школы.
1 вариант. Считается, что ученик должен «заслужить» возможность обучаться в общеобразовательной школе, продемонстрировать свои «способности» справляться с ее программой. Азы своей интеграции он постигает своим опытом, как бы варясь в собственном соку.
2 вариант. Дети посещают массовую школу, но учатся в специальных классах, не включаясь в процесс совместного обучения с остальными детьми, т.е. имеет место частичная интеграция.
Термин «Инклюзия» характеризует более глубокие процессы: ребенку предоставляется право посещать обычную школу, но для этого создается необходимая адаптированная образовательная среда и оказываются поддерживающие услуги. Полное включение означает, что все ученики независимо от вида, тяжести и характера нарушения развития обучаются в общеобразовательном классе, получая, если требуется, дополнительные услуги, извлекая пользу из совместного обучения со своими здоровыми сверстниками.
Главное отличие инклюзивного подхода от интегративного состоит в том, что при инклюзии в обычных школах меняется отношение к детям с ограниченными возможностями и к их родителям.
Идеология образования изменяется в сторону большей гуманизации учебного процесса и усиления воспитательной направленности обучения. Это, однако, не отменяет довольно жестких требований дисциплины, которым должны подчиняться все ученики без исключения, как здоровые, так и с особенностями развития.
Важно подчеркнуть, что родитель – авторитет любого ребенка. Не секрет, что дети практически всегда копируют своих родителей. В ребенке, как в зеркале, отражаются принципы и убеждения родителей, но в отличии от взрослых, дети еще не умеют скрывать свои эмоции. И там, где старшие будут пытаться «сохранить лицо», дети выскажут всё, что думают.
А ведь у маленьких детей иные критерии оценки окружающих, нежели у взрослых. Ребенок в первую очередь смотрит на то, интересно ли ему играть с ровесником или нет, умеет ли он дружить, а на патологию развития он может вообще не обратить внимания (если конечно на это не обратят внимание родители или окружающие взрослые в присутствии ребенка).
Именно поэтому важно проводить работу с родителями по воспитанию доброжелательного, терпимого отношения к детям с нарушениями зрения и их родителям, объясняя, что могут испытывать родители этих детей, в чем они нуждаются, и что от отношения взрослых к детям зависит отношение детей друг к другу. Родителям объясняется, что дружба их малыша с «особенным» сверстником ни в коей мере не отразится отрицательно на развитии их ребенка, а только, наоборот, играя с таким ребенком, проявляя к нему внимание и заботу, их нормально развивающийся ребенок становится добрее и терпимее к недостаткам других.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/23/picture-50398-1416768416.jpg)
«Инклюзивное образование: стратегии успешного включения в образовательный процесс уч-ся с нарушениями опорно – двигательного аппарата (из опыта работы)»
Теоретические основы инклюзивного образования, пути его развития в конкретно взятом образовательном учреждении....
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/21/picture-104854-1434839648.jpg)
Статья «Работа со сказкой как средство социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (на примере кружковой деятельности, основанной на принципах инклюзивного образования.)
В статье описаны методы и приемы работы в кружке изобразительного искусства, основанного на принципах инклюзивного образования....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/04/picture-603576-1425453782.jpg)
Проект «Создание банка игровых материалов для работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования»
Описание игрового материала, используемого в коррекционно-развивающей работе с детьми с ЗПР...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/17/picture-636799-1621267770.jpg)
Активные методы и приемы обучения в работе учителя-логопеда в условиях инклюзивного образования
На фоне глубоких социально-экономических изменений в развитии общества происходят серьезные перемены в системе образования: в осмыслении его целей, содержания, методов вследствие наметившейся тенденци...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/20/picture-500488-1458465607.jpg)
проект "передай добро по кругу" работа по инклюзивному образованию
Проект о совместной работе социально- адаптированных ребят и детей с ограниченными возможностями...
![](/sites/default/files/pictures/2018/05/20/picture-1039185-1526811528.jpg)
Инклюзивное образование возможно только в инклюзивной школе
Все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные, этнические, социальные и иные особенности, должны быть включены в общую систему образования, воспитываться вместе со своими сверстниками по мес...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/23/picture-1357345-1634997535.jpg)
– Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Инклюзивное образование: проблемы и перспективы». Статья «Формирующее оценивание в инклюзивном образовании»
dash; Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Инклюзивное образование: проблемы и перспективы». Статья «Формирующее оценивание в инклюзивном образовании»...