Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 04.12.2015 - 9:59 - Глазунова Елена Петровна

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu._4_klass.docx	526.76 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Юго-Восточное окружное Управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 1959

«Дети мира»

109469, г. Москва, Перервинский бульвар, дом 16, корп. 1, тел./факс 8(495)346-45-51, e-mail: school-1959@mail.ru

__________________________________________________________________________

«Рассмотрена»

На заседании методического объединения

Протокол №_______________

От «___» ___________ 20__г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________ Бадасян Я.В.

От «___» __________ 20__г.

«Утверждаю»

Директор школы

_____________ Асирян М.А.

От «___» __________ 20__г.

Рабочая программа

по литературному чтению

4Б класс

на 2015- 2016 учебный год.

Программа составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 классы» (УМК «Школа России»)

Составитель:

ГЛАЗУНОВА ЕЛЕНА ПЕТРОВНА

Учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Феде- рального государственного стандарта начального общего образования(2010), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образователь- ных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учре- ждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чте- ние.1-4 классы» (УМК «Школа России). Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапа- зоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его си- стематизации ведущей задаче четвёртого года обучения-формированию базовых чита- тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо- вым умением в системе образования младших школьников;
совершенствованием всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; форми- рование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной чита- тельской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ- ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эсте- тического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импрови- зировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художествен- ной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова;
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром худо- жественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ- лений о добре , правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравствен- ных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произ- ведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, вы- разительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ- ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания про- изведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера- турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружаю- щем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержание произведений различно- го уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху- дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формиро- вание читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самооб- разования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направ- лениям:

-формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными ви- дами чтения ( ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность : знание изученных произведений, представление о литературоведче- ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из кру- га детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение на выбор книги по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающих воспри- ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства(на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Литера- турное чтение» в четвёртом классе отводится 102 часа,3 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г. ,Голованова М.В. и др. «Литературное чтение.4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.-М.: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми-

рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамот- ного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства са- мообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на- правлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными ви- дами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета

«Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часа в год; 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник для общеоб- разовательных учреждений. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована

готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности. литературного и речевого развития. Четвероклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим

предметам и в дальнейшей жизни; бегло, выразительно читать текст;

ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприя- тия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произве- дения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочи- танного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, твор- ческого пересказа;

придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; составлять план к прочитанному;

вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста; выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной лите- ратуры;

называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фак- тами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания. оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания Четвероклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте лич- ностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопережи- вания литературным героям);

определять сходство и различие произведений разных жанров;

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор- мацию в практической деятельности;

высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества;

выделять в тексте опорные (ключевые) слова; делать устную презентацию книги (произведения);

пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; работать с детской периодикой;

расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя- тельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,

предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: вос- питание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами ли- тературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литерату- ры;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов ми-

ра; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо- понимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, по- иска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия} соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осо- знанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации» составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика- ции по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построе- ния рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произ- ведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Ро- дине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче- ском чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компе- тентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элемен- тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек- стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступ- ков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных и художественных произведений;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре- продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и ми- ровоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьни- ков основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации лично-

сти. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посред- ство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в началь- ной школе являются:

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предме- та

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, пред-

метных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в един- стве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к ис- тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи- мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, по- иска средств её осуществления;

овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со- ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осо- знанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас- сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по- строения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произ- ведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Ро- дине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком- петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен- тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков ге- роев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре- продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

Содержание программы (102 часа)

№

Наименование разделов и тем

Часы

Универсальные учебные дей-

ствия

Вводный урок по курсу литера-

турного чтения Вступительная статья

Анализ объектов с целью выделе-

ния признаков (существенных, не- существенных); умение с доста- точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации

2	Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на вра- та Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»	7	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в со- ответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств ком- муникации
3	Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мерт- вой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики»	17	Осмысление содержания прочи- танного текста (с помощью вопро- сов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой ин- формации из прослушанных тек- стов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характе- ристики; рефлексия способов и ус- ловий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельно- сти; использование речевых средств для решения коммуника- тивных и познавательных задач
4	Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и яр- ко...». А. А. Фет «Бабочка», «Ве- сенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказ- ки...». И. А. Бунин «Листопад»	7	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значе- ния некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художе- ственной выразительности в лири- ческих текстах; определение эмо- ционального характера текста
5	Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в таба- керке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Се- ребряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	13	Умение размышлять над содержа- нием произведений, выражать своё от- ношение к прочитанному; овладение приема- ми выразительного чтения; осо- знанное и произвольное построе- ние речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуще- ственных); формирование умения формулировать свои эмоциональ- но-оценочные суждения; извлече-

			ние необходимой информации из прослушанных текстов
6	Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерян- ном времени». В. Ю. Драгунский «Главные ре- ки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчи- цыне ел»	8	Осмысление содержания прочи- танного текста (с помощью вопро- сов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содер- жанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное по- строение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделе- ния признаков (существенных, не- существенных); формирование умения формулировать свои эмо- ционально-оценочные суждения
7	Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил чело- вечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зо- щенко «Ёлка»	8	Осмысление содержания прочи- танного текста (с помощью вопро- сов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содер- жанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное по- строение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделе- ния признаков (существенных, не- существенных); формирование умения формулировать свои эмо- ционально-оценочные суждения
8	Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказ- ки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства	4	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значе- ния некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художе- ственной выразительности в лири- ческих текстах определение эмо- ционального характера текста
9	Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приё- мыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	9	Осмысление содержания прочи- танного текста (с помощью вопро- сов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над со- держанием произведений, выра- жать своё отношение к прочитан- ному, отвечать на вопросы по со- держанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при- знаков (существенных, несуще- ственных); формирование умения формулировать свои эмоциональ- но-оценочные суждения; умение

			составлять подробный
10	Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»	7	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значе- ния некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художе- ственной выразительности в лири- ческих текстах: определение эмо- ционального характера текста
11	Родина И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В не- ярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»	4	Определение эмоционального ха- рактера текста: построение логиче- ской цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; форми- рование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
12	Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Пу- тешествие Длись»»	5	определение эмоционального ха- рактера текста; построение логи- ческой цепочки рассуждений, ана- лиз истинности утверждений: сформирование умения Формули- ровать свои эмоционально- оценочные суждения
13	Зарубежная литература Д. Свифт «Путешествие Гулли- вера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойе- ра». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»	12	Умение размышлять над содержа- нием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держа- нию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значе- ние которых непонятно, и осозна- вать потребность в выяснении их смысла

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 4 Б КЛАСС

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной дея- тельности

Планируемые предметные

результаты освоения ма- териала

Универсальные учебные действия

1 триместр

Вводный урок по курсу литературного чтения

1 неде-

ля сен- тября

Знакомство с

учебником по литературному чтению

Урок введения в

новую тему

Ориентироваться в учебнике по литера-

турному чтению.

Применять систему условных обозна- чений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное про- изведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия со- держание главы.

Пользоваться словарём в конце учеб- ника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Осознавать структуру учебни-

ка, систему условных обозначе- ний. Пользоваться оглавлени- ем, словарём. Различать эле- менты книги (обложка, оглавле- ние, титульный лист, иллюстра- ция, аннотация)

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча- щимися, и того, что ещё неиз- вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации

Летописи, былины, жития

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Стартовая диагностиче-

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской лето- писи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Понимать ценность и значи-

мость литературы для сохране- ния русской культуры.

Понимать значение слова «ле- топись».

Оценивать свои знания и до- стижения.

Правильно, осознанно читать

Смысловое чтение как осмыс-

ление цели чтения, извлече- ние необходимой информа- ции из прослушанных текстов, построение логической цепоч- ки рассуждений, анализ ис- тинности утверждений

ская работа

летописи, понимать глубину

содержания произведения, от- вечать на вопросы

«И вспомнил

Олег коня свое- го»

Урок-путешествие

в прошлое

Читать отрывки из древнерусской лето-

писи.

Сравнивать текс летописи с художе- ственным текстом

Понимать, что события летопи-

си – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Смысловое чтение как осмыс-

ление цели чтения, извлече- ние необходимой информа- ции из прослушанных текстов, построение логической цепоч- ки рассуждений, анализ ис- тинности утверждений.

Договариваться друг с дру- гом; принимать позицию собе- седника, проявлять уважение к чужому мнению

2 неде-

ля сен- тября

Былина – жанр

устного народ- ного творче- ства. «Ильины три поездочки»

Урок изучения но-

вого материала

Читать отрывки из древнерусской бы-

лины.

Определять героя былины и характери- зовать его с опорой на текст

Понимать ценность и значи-

мость литературы для сохране- ния русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным дей- ствующим лицам произведения

Смысловое чтение как осмыс-

«Ильины три

поездочки»

Комбинированный

урок

Сравнивать поэтический и прозаиче-

ский текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Выделять языковые средств

выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержа- нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персо- нажам.

Анализ объектов с выделени-

ем существенных и несуще- ственных признаков. Извлече- ние необходимой информа- ции из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное со- трудничество с учителем и сверстниками.

«Житие Сергия

Радонежского»

- памятник

Урок изучения но-

вого материала

Читать отрывки из жития о Сергии Ра-

донежском.

Понимать ценность и значи-

мость литературы для сохране-

Поиск и выделение необхо-

димой информации, модели- рование — преобразование

древнерусской

литературы

Находить информацию об интересных

фактах из жизни святого человека

ния русской культуры.

Анализировать язык произве- дения, оценивать мотивы пове- дения героев, пересказывать доступный по объему текст, де- лить текст на смысловые части, составлять его простой план

объекта из чувственной фор-

мы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логиче- ской цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде- ний

3 неде-

ля сен- тября

«Житие Сергия

Радонежского»

Комбинированный

урок

Описывать характер человека; выра-

жать своё отношение.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репро- дукций известных картин

Составлять рассказ по репро-

дукции картин известных ху- дожников.

Ставить вопросы по содержа- нию прочитанного текста , отве- чать на них

Договариваться друг с дру-

гом; принимать позицию собе- седника, проявлять к нему внимание

Обобщение по разделу «Лето- писи. Былины. Жития».

Проверка навыка чтения

Урок обобщения и

систематизации

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оце- нивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие во- просы учебника

Различать жанры произведе-

ний.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая ор- фоэпические нормы русского ли- тературного языка; читать вы- разительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

Рефлексия способов и усло- вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Чудесный мир классики

П.П. Ершов.

Подготовка со- общения о

П.П. Ершове

П.П.Ершов

«Конёк- Горбунок»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Выразительно читать, использовать инто- нации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разго- ворной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказ- ке

Рассказывать о жизни и твор-

честве П. Ершова

Знать название и основное содержание изученного произ- ведения.

Читать осознанно вслух тек- сты художественных произве- дений целыми словами, со- блюдая орфоэпические нор- мы русского литературного языка

Постановка учебной задачи на

Самостоятельное выделение и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив-

ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

4 неде-

ля сен- тября

П.П. Ершов

«Конёк- Горбунок»

Комбинированный

урок

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе- ния.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и пер- сонажам

Наблюдать над изобрази-

тельностью и выразительно- стью слова.

Составлять небольшое мо- нологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и ли- тературную сказки

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных текстов, преобразование объ- екта из чувственной формы в модель, где выделены суще- ственные характеристики. Выбор наиболее эффектив- ных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П.П. Ершов

«Конёк-

Комбинированный

урок

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Оценивать события, героев

произведения, отвечать на

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового ха-

Горбунок»

Делить текст на части, озаглавливать каж-

дую часть.

Пересказывать большие по объёму про- изведения.

Выражать своё отношение к мыслям ав- тора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план

вопросы по тексту

рактера. Умение с достаточ-

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и усло- виями коммуникации

А.С.Пушкин.

Подготовка со- общения о А.С. Пушкине

А.С. Пушкин

«Няне», «Ту- ча», «Унылая пора!»

Комбинированный

урок

Урок-исследование

Рассказывать о А.С. Пушкине

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка.

Читать выразительно, использовать инто- нации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литерату- ры с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции кар- тин известных художников

Рассказывать о жизни и твор-

честве А.С. Пушкина

Читать стихотворные произ- ведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности. Сравнивать произведения

словесного и изобразительно- го искусства

Инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полно- той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полно- той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации

5 неде-

ля сен- тября

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой ца- ревне и о семи богатырях»

Урок изучения но-

вого материала

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоциональ- но-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка

Знать название и

основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев

сказки, выражать своё отно- шение к ним.

Анализировать поведение героев

Самостоятельное выделение

и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске информации. Умение с доста- точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и усло- виями коммуникации

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой ца- ревне и о семи богатырях»

Урок формирования

умений и навыков

Участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведе- ния.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного, отвечать на них

Делить текст на составные

части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми слова- ми, соблюдая орфоэпические нормы русского ли- тературного языка.

Объяснять понятие «литера- турная сказка»

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных текстов, преобразование объ- екта из чувственной формы в модель, где выделены суще- ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой ца- ревне и о семи богатырях»

Комбинированный

урок

Различать эмоциональное состояние че-

ловека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям ав- тора, его советам и героям произведений

Наблюдать над изобрази-

тельностью и выразительно- стью слова, привитие нрав- ственно – эстетической оценки описываемого

Извлечение необходимой ин-

2 неде-

ля ок- тября

М.Ю. Лермонто

в.

Подготовка со- общения о М.Ю. Лермонто ве

М.Ю. Лермонто в «Дары Тере- ка»

Комбинированный

урок

Урок изучения но- вого материала

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально- нравственные переживания героя

Рассказывать о жизни и твор-

честве М.Ю. Лермонтова

Называть изученные произ- ведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведе- ний.

Понимать прием изображе- ния действительности в сти- хотворении «олицетворение»

Инициативное сотрудничество

М.Ю. Лермонто

в «Ашик-Кериб»

Урок изучения но-

вого материала

Наблюдать за выразительностью литера-

турного языка. Читать по ролям.

Понимать основное содержание произве- дения

Составлять небольшое мо-

нологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, состав- лять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Извлечение необходимой ин-

М.Ю. Лермонто

в «Ашик-Кериб»

Комбинированный

урок

Излагать устно текст по плану. Участво-

вать в диалоге при обсуждении прослу- шанного (прочитанного) произведения

Характеризовать поведение

героев, объяснять своё и авторское отношение к собы- тиям и персонажам

Обмен мнениями с одноклас-

сниками по поводу читаемых произведений. Характеристи- ка персонажей в опоре на текст

3 неде-

ля ок-

М.Ю. Лермонто

в «Ашик-Кериб»

Комбинированный

урок

Ставить вопросы по содержанию прочи-

танного, отвечать на них. Анализировать

Читать осознанно вслух тек-

сты художественных произве- дений целыми словами, со-

Самостоятельное создание

способов решения проблем творческого и поискового ха-

тября

поступки героев

блюдая орфоэпические нор-

мы русского литературного языка

рактера. Умение с достаточ-

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и усло- виями коммуникации

Л.Н. Толстой.

Подготовка со- общения о

Л.Н. Толстом

Комбинированный

урок

Рассказывать о Л.Н. Толстом

Рассказывать о жизни и твор-

честве Л.Н. Толстого

Инициативное сотрудничество

Л.Н. Толстой

«Детство»

Урок изучения но-

вого материала

Наблюдать за выразительностью литера-

турного языка.

Называть произведения классической ли- тературы.

Определять жанры литературных произ- ведений.

Осознанно, выразительно читать текст

Создавать небольшой уст-

ный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тек- сты художественных произве- дений целыми словами, со- блюдая орфоэпические нор- мы русского литературного языка

Обмен мнениями с одноклас-

сниками по поводу читаемых произведений. Характеристи- ка персонажей в опоре на текст

4 неде- ля ок- тября

Л.Н.Толстой

«Как мужик ка- мень убрал»

Урок формирования

умений и навыков

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка

Читать осознанно вслух

текст художественного произ- ведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературно- го языка.

Делить текст на составные части, составлять его про- стой план.

Называть особенности басни

Извлечение необходимой ин- формации из прослушанных текстов, преобразование объ- екта из чувственной формы в модель, где выделены суще- ственные характеристики. Выбор наиболее эффектив- ных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

А.П. Чехов.

Подготовка со- общения о

А.П. Чехове

Комбинированный

урок

Рассказывать о А.П. Чехове

Рассказывать о жизни и твор-

честве А.П. Чехова

Инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полно- той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-

никации

А.П. Чехов

«Мальчики».

Тест №2

Урок изучения но-

вого материала

Понимать позицию писателя, его отноше- ние к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышан- ного. Характеризовать героев произведе- ния.

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художе- ственной литературы, анали- зировать характеры героев

Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Характеристи- ка персонажей в опоре на текст

А.П. Чехов

«Мальчики».

Проверка навыка чте- ния

Комбинированный

урок

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышан- ного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе- ния.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного, отвечать на них

Читать выразительно и осо-

знанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суж- дения о прочитанном произ- ведении

Анализ объектов с выделени-

5 неде-

ля ок- тября

Обобщение по

разделу «Чу- десный мир классики».

Контрольная работа № 1

Урок обобщения и

систематизации

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произ-

ведений русских классиков для России и

русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения

Называть литературные про-

изведения и их авторов.

Пересказывать основное со- держание изученных литера- турных произведений.

читать осознанно, вырази- тельно вслух тексты художе- ственных произведений целы- ми словами, соблюдая орфо- эпические нормы русского ли- тературного языка; опреде- лять тему и главную мысль произведения

Рефлексия способов и усло-

вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Поэтическая тетрадь

3 неде- ля но- ября

Ф. И. Тютчев

«Еще земли печален вид...»,

«Как неожидан- но и ярко…»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи рус- ских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и лю- бить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует со- держанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Участвовать в анализе со-

держания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художе- ственной выразительности для создания картин приро- ды.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настрое- ния в лирическом тексте.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоятель- ное создание алгоритмов дея- тельности при решении про- блем творческого и поисково- го характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построе- ния текста. Осознание спосо- бов и приёмов действий при решении учебных задач

27	А.А. Фет. «Ве-	Урок развития	Читать выразительно стихотворение, пере-	Характеризовать картины	Самостоятельное выделение
	сенний дождь»	умений и навыков	давая настроение автора.	природы в лирическом стихо-	и формулирование познава-
	А.А. Фет. «Ба- бочка»		Наблюдать за повторением ударных и без- ударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чте- ния (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	творении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотво- рения Называть произведения рус- ских поэтов.	тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
			Определять средства художественной	Выразительно читать стихо-	условиями коммуникации
			выразительности в лирическом тексте	творение, использовать инто-
				нацию
			Высказывать своё мнение о герое стихо- творных произведений; определять, при- надлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.		Смысловое чтение как осмыс- ление цели чтения, извлече- ние необходимой информа- ции из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с
			Читать выразительно стихотворение, пе-		учителем и сверстниками
			редавая настроение автора		учителем и сверстниками

Е.А. Баратын-

ский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

Е.А. Баратын- ский

«Где сладкий шепот...»

Комбинированный

урок

Урок-исследование

Читать стихотворение, передавая с по-

мощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в ли- рическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Читать выразительно стихотворение, пе- редавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств

Передавать настроение и

чувства в стихотворении.

Называть лирические произ- ведения о весне.

Развивать умения воссозда- вать художественные образы

Называть произведения рус- ских поэтов.

Определять эмоциональ- ность характера текста (пред- ставить картину, изображён- ную поэтом); читать осознан- но текст художественного произведения

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных текстов, преобразование объ- екта из чувственной формы в модель, где выделены суще- ственные характеристики.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Чтение «про себя» с осозна- нием содержания текста.

Определение эмоционального характера текста.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

4 неде-

ля но- ября

А.Н. Плещеев

«Дети и птичка»

И.С. Никитин «В синем небе плывут над по- лями...»

Комбинированный

урок

Читать стихотворение, передавая с по-

мощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

Определять ритм стихотво-

рения

Прослеживать изменения картин природы в стихотво- рении.

Называть произведения о Родине.

Высказывать оценочные суж- дения о прочитанном произве- дении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Определение эмоционального

характера текста

Определение темы, идеи про- изведения. Умение с доста- точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и усло- виями коммуникации

Смысловое чтение поэтиче- ского текста, выделение су- щественной информации. Анализ объектов с выделени- ем существенных и несуще- ственных признаков. Опреде- ление эмоционального харак- тера текста

Н.А. Некрасов

«Школьник»

«В зимние су- мерки нянины сказки...»

Комбинированный

урок

Читать выразительно стихотворение, пе-

редавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Читать стихотворные произ-

ведения наизусть (по выбору), анализировать образные язы- ковые средства

Называть произведения рус- ских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию, чи- тать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразитель- ности

Смысловое чтение поэтиче-

ского текста, выделение су- щественной информации. Анализ объектов с выделени- ем существенных и несуще- ственных признаков. Опреде- ление эмоционального харак- тера текста

И.А. Бунин «Ли-

стопад».

Тест № 3

Комбинированный

урок

Читать выразительно стихотворение, пе-

редавая настроение автора. Использо- вать приёмы интонационного чтения (вы- разить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Описывать картины осени в

стихотворении.

Определять слово как сред- ство художественной вырази- тельности.

Называть произведения рус- ских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых суще- ствах, анализировать поэти- ческое изображение листьев в стихах, читать выразитель- но стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Чтение про себя с осознани-

ем содержания текста. Опре- деление эмоционального ха- рактера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

5 неде-

ля но- ября

Обобщение по

разделу «Поэ- тическая тет- радь».

Урок обобщения и

систематизации

Читать стихи выразительно, передавая

изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в ли- рическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Называть изученные литера-

турные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразитель- ности (олицетворение), выра- зительно читать текст, ис- пользовать интонацию,

Рефлексия способов и усло-

			Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать сти- хи друг другу, работая в паре, самостоя- тельно оценивать свои достижения	участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа»	учителем и сверстниками
Литературные сказки
33	В.Ф. Одоевский «Городок в та- бакерке»	Урок изучения но- вого материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочи- танное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, ис- пользуя литературные приёмы	Участвовать в анализе со- держания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осо- знанно текст сказки	Целеполагание как постанов- ка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими- ся, и того, что ещё неизвест- но; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации.
34	В.Ф. Одоевский	Комбинированный	Читать сказку вслух и про себя, использо-	Называть особенности дан-	Самостоятельное выделение
	«Городок в та-	урок	вать приёмы выразительного чтения.	ного литературного жанра.	и формулирование познава-
	бакерке»		Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произ- ведения, определять мотив поведения героев путём вы- бора правильного ответа из текста. Участвовать в ана- лизе содержания, оценивать события и поступки. Объяс-	тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
				нять авторское и собствен-
				ное отношение к персонажам,
				работать с иллюстрацией,
				составлять небольшое моно-
				логическое высказывание с

					опорой на авторский текст
2 триместр
35	1 неде- ля де- кабря	В.Ф. Одоевский «Городок в та- бакерке»	Комбинированный урок	Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на глав- ные события. Рассказывать об эмоционально- нравственных переживаниях героев	Делить текст на части, со- ставлять план сказки, по- дробно пересказывать	Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учеб- ное сотрудничество с учите- лем и сверстниками
36		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Урок изучения но- вого материала	Воспринимать на слух тексты литератур- ных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использо- вать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и лите- ратурной сказок; определять нравствен- ный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказ- ки	Называть особенности дан- ного литературного жанра. Определять сказка или рас- сказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения	Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации
37		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Комбинированный урок	Читать сказку вслух и про себя , исполь- зовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке	Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы пове- дения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, да- вать эмоционально-	Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нрав-

					эстетическая оценка изобра- жения героев	ственных качеств
38	2 неде- ля де- кабря	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Комбинированный урок	Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения	Чувствовать настроение ге- роев произведения, улавли- вать отношение автора к нему и описанным событиям	Чтение «про себя» с осозна- нием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
39		П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Урок изучения но- вого материала	Читать осознанно текст, понимать прочи- танное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы	Определять мотивы народ- ных сказок в авторском тек- сте. Рассказывать об авторском отношении к героям произве- дения. Использовать средства ху- дожественной выразительно- сти в устных высказываниях	Самостоятельное выделение и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
40		П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух тексты литератур- ных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использо- вать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и лите- ратурной сказок; определять нравствен- ный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказ- ки	Использовать средства ху- дожественной выразительно- сти в устных высказываниях. Читать выразительно и осо- знанно текст сказки.	Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учеб- ное сотрудничество с учите- лем и сверстниками.
41	3 неде-	П.П. Бажов	Комбинированный	Определять авторское отношение к изоб-	Выразительно читать, отве-	Установление причинно-

ля де-

кабря

«Серебряное

копытце»

урок

ражаемому.

Сравнивать содержание народной и лите- ратурной сказок; определять нравствен- ный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке

чать на вопросы, различать

жанры литературных произ- ведений

следственных связей. По-

строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нрав- ственных качеств

С.Т. Аксаков

«Аленький цве- точек»

Урок изучения но-

вого материала

Читать сказку вслух и про себя, использо-

вать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опо- рой на текст, с помощью словаря в учеб- нике или толкового словаря

Анализировать характер, мо-

тивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Самостоятельное выделение

и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С.Т. Аксаков

«Аленький цве- точек»

Комбинированный

урок

Читать сказку вслух и про себя, использо-

вать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опо- рой на текст, с помощью словаря в учеб- нике или толкового словаря

Высказывать оценочные

суждения о прочитанном про- изведении (герое, событии), сравнивать народные вол- шебные сказки и сказки лите- ратурные

Создание способов решения

проблем поискового характе- ра, инициативное сотрудниче- ство в поиске и сборе инфор- мации. Умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное со- трудничество с учителем и сверстниками.

4 неде-

ля де- кабря

С.Т. Аксаков

«Аленький цве- точек».

Диагностиче- ская работа

Комбинированный

урок

Проверять себя и самостоятельно оцени-

вать свои достижения на основе диагно- стической работы

Читать осознанно текст, понимать прочи- танное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы

Делить текст произведения

на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Объяснять авторское и соб- ственное отношение к персо- нажам, работать с иллюстра- цией, составлять небольшое монологическое высказыва- ние с опорой на авторский текст

Рефлексия способов и усло-

Создание способов решения проблем поискового характе- ра, инициативное сотрудниче- ство в поиске и сборе инфор- мации. Умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации

Обобщение по

разделу «Поэ- тическая тет- радь».

Контрольная работа №3

Урок обобщения и

систематизации.

Сравнивать народную и литературную

сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности лите- ратурной сказки.

Составлять рекомендованный список ли- тературы.

Проверять себя и оценивать свои дости- жения

Создавать небольшой уст-

ный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, всту- пать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Рефлексия способов и усло-

Делу время – потехе час

3 неде-

ля ян- варя

Е.Л. Шварц

«Сказка о поте- рянном време-

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Определять особенности

данного литературного жан- ра. Объяснять заглавие и называть главных героев ли-

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча- щимися, и того, что ещё неиз-

ни»

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения,

воспринимать и понимать их эмоциональ-

но-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

тературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценоч- ные суждения о прочитанном

вестно; умение с достаточной

полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации

В.Ю. Драгун-

ский

«Главные реки»

Урок изучения но-

вого материала

Определять жанр произведения. Опреде-

лять идею произведения, отношение ав- тора и собственное отношение к литера- турному персонажу.

Понимать юмористический смысл расска- за.

Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в

справочной литературе для подготовки

сообщения о творчестве изучаемого писа- теля.

Готовить сообщение о писателе

Высказывать оценочные суж-

дения о прочитанном произве- дении (герое, событии)

Освоение основ смыслового

чтения художественных и по- знавательных текстов, выде- ление существенной инфор- мации из текстов разных ви- дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

В.Ю. Драгун-

ский

«Главные реки»

Комбинированный

урок

Понимать особенности юмористических

произведений; выделять эпизоды, кото- рые вызывают смех; определять отноше- ние автора к событиям и героям.

Соотносить название с содержанием про- изведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произ- ведении слова-определения, характери- зующие его поступки и характер

Определять построение и

характер текста, использо- вать силу голоса для поста- новки логического ударения, участвовать в диалоге

Установление аналогии, фор-

мулировка собственного мне- ния и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

4 неде-

ля ян-

В.Ю. Драгун-

ский «Что лю-

Комбинированный

Определять жанр произведения. Пони-

мать нравственный смысл рассказа.

Объяснять авторское и соб-

ственное отношение к персо-

Установление причинно-

следственных связей. По-

варя

бит Мишка»

урок

Определять основную мысль рассказа

нажам, составлять неболь-

шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст

строение логической цепи

рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

В.Ю. Драгун-

ский «Что лю- бит Мишка»

Комбинированный

урок

Соотносить название с содержанием про-

изведения.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Объяснять авторское и соб-

ственное отношение к персо- нажам, составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст. Пересказывать кратко

Самостоятельное выделение

и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации.

В.В. Галявкин

«Никакой я гор- чицы не ел»

Урок изучения но-

вого материала.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочи- танном произведении.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писа- теля.

Готовить сообщение о писателе

Определять построение и

характер текста, использо- вать силу голоса для поста- новки логического ударения, участвовать в диалоге

Определять цели учебной

деятельности с помощью учи- теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить ана- логии

5 неде-

ля ян- варя

В.В. Галявкин

«Никакой я гор- чицы не ел»

Комбинированный

урок

Рассказывать о герое, подбирая в произ-

ведении слова-определения, характери- зующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатле- ния о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям

Объяснять авторское и соб-

ственное отношение к персо- нажам, составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Установление причинно-

следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

Обобщение по

разделу «Делу время – потехе час».

Контрольно-

обобщающий урок

Оценивать свой ответ, планировать воз-

можный вариант исправления допущен- ных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Называть авторов, которые

пишут юмористические рас- сказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия способов и усло-

вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование

						учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Страна детства
54		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Урок изучения но- вого материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа	Объяснять авторское и соб- ственное отношение к персо- нажам, работать с иллюстра- цией, составлять небольшое монологическое высказыва- ние с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном про- изведении (герое, событии)	Целеполагание как постанов- ка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими- ся, и того, что ещё неизвест- но; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное со- трудничество с учителем и сверстниками
55	1 неде- ля февра- ля	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведе- ния. Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль	Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему	Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоятель- ное создание алгоритмов дея- тельности при решении про- блем творческого и поисково- го характера. Осознанно и произвольно строить выска- зывание в устной речи, со- блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше- нии учебных задач
56		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Урок развития умений и навыков	Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев про- изведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждаю- щие главную мысль	Пересказывать текст, разли- чать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы	Умение осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных спосо- бов выполнения заданий
57		К.Г. Паустов-	Урок изучения но-	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя,	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участво-	Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоятель-

ский

«Корзина с ело- выми шишками»

вого материала

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию про-

изведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний

вать в диалоге; читать осо-

знанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произ- ведения; создавать неболь- шой устный текст на задан- ную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, состав- лять вопросы по тексту

ное создание алгоритмов дея-

тельности при решении про- блем творческого и поисково- го характера. Осознанно и произвольно строить выска- зывание в устной речи, со- блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше- нии учебных задач

2 неде-

ля февра- ля

К.Г. Паустов-

ский

«Корзина с ело- выми шишками»

Урок развития

умений и навыков

Наблюдать за развитием и последова-

тельностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Осознание способов и приё-

мов действий при решении учебных задач. Умение с до- статочной полнотой и точно- стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

К.Г. Паустов-

ский

«Корзина с ело- выми шишками»

Урок развития

умений и навыков

Последовательно воспроизводить содер-

жание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровожде- ние произведения

Составлять небольшое моно-

логическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Умение осознанно и произ-

вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных спосо- бов выполнения заданий

М.М. Зощенко

«Елка».

Тест № 4

Комбинированный

урок

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произ- ведения.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произве- дение

Высказывать оценочные суж- дения о прочитанном про- изведении (герое, событии), анализировать образные язы- ковые средства

Осознание способов и приё- мов действий при решении учебных задач. Умение с до- статочной полнотой и точно- стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

3 неде-

ля

Обобщение по

разделу «Стра-

Контрольно-

обобщающий урок

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о

Называть изученные литера- турные произведения и их ав-

Рефлексия способов и усло-

вий действия, контроль и

февра-

ля

на детства».

школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения

торов, рассказывать основное содержание изученных литера- турных произведений

оценка процесса и результа-

тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Поэтическая тетрадь

В.Я. Брюсов

«Опять сон»,

«Детская»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, вы- ражая авторское настроение.

Называть произведения рус-

ских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию. Ана- лизировать средства худо- жественной выразительности

Целеполагание как постанов-

ка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими- ся, и того, что ещё неизвест- но; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации

С.А. Есенин

«Бабушкины сказки»

Урок изучения но-

вого материала

Определять различные средства вырази- тельности.

Наблюдать за жизнью слов в художе- ственном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тек- сте

Определять тему и главную

мысль произведения, сравни- вать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихо- творение, использовать инто- нацию

Определение цели учебной деятельности с помощью учи- теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рас- суждения, аналогии

4 неде-

ля февра- ля

М.И. Цветаева

«Бежит тропин- ка с бугорка»

М.И. Цветаева

«Наши цар- ства»

Урок изучения но-

вого материала

Следить за выражением и развитием чув-

ства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

спользовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, опре- делить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Иллюстрировать стихотворение Соотносить заглавие стихотворения с те-

мой и главной мыслью, отвечать на во-

просы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтвер- ждать свой ответ выборочным текстом

Определять тему и главную

Определять тему и главную мысль произведения, сравни- вать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихо- творения, использовать инто- нацию

Освоение основ смыслового

чтения поэтического текста, выделение существенной ин- формации. Осуществление анализа объектов с выделе- нием существенных и несу- щественных признаков. Де- кларирование произведения. Определение эмоционального характера текстаОпределение цели учебной деятельности с помощью учи- теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рас- суждения, аналогии

Обобщение по

разделу «Поэ- тическая тет- радь».

Контрольно-

обобщающий урок

Участвовать в конкурсе чтецов со своим

любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения

Называть произведения рус-

ских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, вырази- тельно читать текст, исполь- зовать интонацию, участво- вать в диалоге при обсужде- нии прочитанного произведе- ния

Рефлексия способов и усло-

Природа и мы

Д.Н. Мамин-

Сибиряк «При- ёмыш»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Постановка учебной задачи на

1 неде-

Д.Н. Мамин-

Урок развития

Определять жанр произведения.

Определять тему и главную

Освоение основ смыслового

ля мар-

та

Сибиряк «При-

ёмыш»

умений и навыков

Определять идею произведения, отноше-

ние автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно

мысль произведения; выде-

лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному.

Пересказывать текст, пока- зывая голосом, интонацией своё отношение к героям

чтения художественных и по-

знавательных текстов, выде- ление существенной инфор- мации из текстов разных ви- дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

А.И. Куприн

«Барбос и Жуль- ка»

Урок изучения но-

вого материала

Определять тему и главную мысль произ-

ведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать

в обсуждении

Определять тему и главную

мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра- зительно, осознанно текст художественного произведе- ния

Развитие навыков формули-

ровки личной оценки, аргу- ментирования своего мнения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

А.И. Куприн

«Барбос и Жуль- ка»

Урок развития

умений и навыков

Умение последовательно воспроизводить

содержание рассказа

Создавать небольшой уст-

ный текст на заданную тему

Установление причинно-

2 неде-

ля мар- та

М.М. Пришвин

«Выскочка»

Урок изучения но-

вого материала

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью

животных с рассказом автора.

Рассказывать о герое, подбирая в произ- ведении слова-определения, характери- зующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Объяснять авторское и соб- ственное отношение к персо- нажам, составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст. Участвовать в анализе содержания, оцени- вать события и поступки

Освоение основ смыслового

Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

Е.И. Чарушин

«Кабан»

Урок изучения но-

вого материала

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе- ния.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их по- ступков

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и по- знавательных текстов, выде- ление существенной инфор- мации из текстов разных ви- дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

В.П. Астафьев

«Стрижонок Скрип»

Урок изучения но-

вого материала

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отноше- ние автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Освоение основ смыслового

3 неде-

ля мар- та

В.П. Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Тест № 5

Комбинированный

урок

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, харак- теризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Определять эмоциональный

тон персонажа, проводить лексическую работу, состав- лять план, создать устный текст на заданную тему

Установление аналогии, фор-

Проверять составленный план, сверяя его

с текстом

Обобщение по

разделу «При- рода и мы».

Контрольная работа № 7

Контрольно-

обобщающий урок

Выражать личное отношение к прочитан-

ному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения

Называть изученные литера-

турные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных про- изведений о природе

Рефлексия способов и усло-

Поэтическая тетрадь

Б.Л. Пастернак

«Золотая осень»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформле- ния стихотворной речи.

Находить средства художественной выра- зительности; сравнивать их, самостоятель- но дополнять.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя инто- нации, соответствующие смыслу текста

Участвовать в анализе со-

держания, определять тему и главную мысль произведения

Постановка учебной задачи на

4 неде-

ля мар- та

С.А. Клычков

«Весна в лесу»

Урок изучения но-

вого материала

Сопоставлять произведения художествен-

ной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с по- мощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Называть произведения рус-

ских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию, чи- тать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразитель- ности (олицетворение)

Самостоятельное выделение

Объяснять интересные выражения в ли-

рическом тексте

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации

Д.Б. Кедрин

«Бабье лето»

Урок изучения но-

вого материала

Наблюдать картины осени в произведе-

нии.

Читать выразительно стихотворение, пе- редавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения рус-

ских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); чи- тать осознанно текст художе- ственного произведения

Чтение про себя с осознани-

ем содержания текста. Опре- деление эмоционального ха- рактера текста. Учебное со- трудничество с учителем и сверстниками

Определение эмоционального характера текста. Соотнесе- ние иллюстрации с фрагмен- тами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полно- той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации

Н.М. Рубцов

«Сентябрь»

Урок изучения но-

вого материала

Наблюдать картины осени в произведе-

нии.

Читать выразительно стихотворение, пе- редавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения рус-

Чтение про себя с осознани-

1 неде-

ля ап- реля

С.А. Есенин

«Лебедушка»

Урок изучения но-

вого материала

Выражать личное отношение к прочитан-

ному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу тек- ста

Называть произведения рус-

Установление причинно-

С.А. Есенин

«Лебедушка».

Проверка навыка чте- ния

Комбинированный

урок

Читать выразительно стихотворение, пе-

редавая настроение автора.

Иллюстрировать стихотворение.

Читать стихотворения выра-

зительно.

Смысловое чтение поэтиче-

Обобщение по

разделу «Поэ- тическая тет- радь».

Контрольная работа № 8

Контрольно-

обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оцени-

вать свои достижения

Называть произведения рус-

Рефлексия способов и усло-

Родина

2 неде-

ля ап- реля

И.С. Никитин

«Русь»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обо- значений.

Воспринимать на слух художественное

Определять тему и главную

мысль произведения, участво- вать в диалоге при обсужде- нии прочитанного.

Объяснять авторское и соб- ственное отношение к персо-

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча- щимися, и того, что ещё неиз- вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ-

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

нажам, работать с иллюстра-

цией, составлять небольшое монологическое высказыва- ние с опорой на авторский текст

ствии с задачами и условиями

коммуникации

С.Д. Дрожжин

«Родине» А.В. Жигулин

«О, Родина! В

неярком блес- ке»

Урок изучения но-

вого материала

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль

Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в про-

изведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произве- дения.

Определять основную мысль рассказа

Выразительно читать, прогно-

зировать содержание по названию, анализировать произведение

Называть произведения рус- ских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрыв- ками из текста

Умение осознанно и произ-

вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и при- ёмов действий при решении учебных задач. Использова- ние разных способов выпол- нения задания

Установление аналогии, фор- мулировка собственного мне- ния и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

Б.А. Слуцкий

«Лошади в оке- ане»

Урок изучения но-

вого материала

Участвовать в работе группы.

Понимать содержание прочитанного, вы- сказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Объяснять авторское и соб-

ственное отношение к персо- нажам, составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст

Умение осознанно и произ-

3 неде-

ля ап- реля

Обобщение по

разделу «Роди- на».

Контрольно-

обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оцени-

вать свои достижения

Называть авторов, которые

пишут о Родине. Поддержи- вать диалог, вступать в дис-

Рефлексия способов и усло-

вий действия, контроль и оценка процесса и результа-

куссию

тов деятельности; построение

логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Страна Фантазия

Е. С. Велтистов

«Приключения Электроника»

Урок изучения но-

вого материала

Знакомство с названием раздела. Прогно-

зировать содержание раздела. Планиро- вать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастическо-

го жанра

Называть произведения рус-

ских писателей. Объяснять авторское и собственное от- ношение к персонажам, рабо- тать с иллюстрацией, состав- лять небольшое монологиче- ское высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Постановка учебной задачи на

Е.С. Велтистов

«Приключения Электроника»

Комбинированный

урок

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию про-

изведения; определять главную мысль

Осознанно и выразительно

читать текст художественного произведения.

Установление аналогии, фор-

4 неде- ля ап- реля

Кир Булычёв

«Путешествие Алисы»

Урок изучения но-

вого материала

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обо- значений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастическо-

Называть произведения рус-

Определять особенности

Чтение вслух и про себя тек- стов учебника (прогнозиро- вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать от- веты; проверять себя); отде- ление нового от известного; выделение главного

				го жанра	фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку
89		Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием про- изведения	Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения	Умение осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и при- ёмов действий при решении учебных задач. Использова- ние разных способов выпол- нения задания
90		Обобщение по разделу «Стра- на Фантазия».	Контрольно- обобщающий урок	Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения. Придумывать фантастические истории	Определять тему и главную мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному, сочинять фантастические истории	Рефлексия способов и усло- вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Зарубежная литература
91	5 неде-	Д. Свифт	Урок изучения но-	Прогнозировать содержание раздела.	Понимать содержание текста	Постановка учебной задачи на
	ля ап- реля	«Путешествие Гулливера»	вого материала	Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение	и подтекста несложных по художественному и смысло- вому уровню произведений;	основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча- щимися, и того, что ещё неиз-
					давать персонажам достаточ-	вестно; умение с достаточной
					ную характеристику	полнотой и точностью выра-
						жать свои мысли в соответ-
						ствии с задачами и условиями
						коммуникации
92		Д. Свифт	Комбинированный	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обо-	Участвовать в анализе со- держания, оценивать события	Установление аналогии, фор- мулировка собственного мне-

«Путешествие

Гулливера»

урок

значений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизо- ды из произведений от лица героя

и поступки. Объяснять ав-

торское и собственное отно- шение к персонажам, рабо- тать с иллюстрацией, состав- лять небольшое монологиче- ское высказывание с опорой на авторский текст

ния и позиции, выделение

существенной информации. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

Г.Х. Андерсен

«Русалочка»

Урок изучения но-

вого материала

Читать и воспринимать на слух художе-

ственное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказоч- нике (с помощью учителя)

Называть произведения Г.Х.

Андерсена. Читать вырази- тельно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оце- нивать события, героев про- изведения

Смысловое чтение художе-

ственных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учеб- ное сотрудничество с учите- лем и сверстниками

2 неде-

ля мая

Г.Х. Андерсен

«Русалочка»

Комбинированный

урок

Определять нравственный смысл сказки

(с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку

Составлять простой план

текста; составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст

Обмен мнениями с одноклас-

сниками по поводу читаемых произведений. Характеристи- ка персонажей в опоре на текст

М. Твен «При-

ключения Тома Сойера»

Урок изучения но-

вого материала

Планировать работу с произведением на

уроке с использованием условных обо- значений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Определять характер текста;

читать осознанно текст худо- жественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени- вать события, героев произ- ведения

Чтение вслух и про себя тек-

стов учебника (прогнозиро- вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать от- веты; проверять себя); отде- ление нового от известного; выделение главного

М. Твен «При-

ключения Тома Сойера»

Комбинированный

урок

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль

Понимать текст художе-

ственных произведений; осо- знавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Умение осознанно и произ-

нения задания

3 неде- ля мая

М. Твен «При- ключения Тома Сойера»

Комбинированный

урок

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль

Понимать текст художе-

Умение осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и при- ёмов действий при решении учебных задач. Использова- ние разных способов выпол- нения задания

Итоговая диа-

гностическая работа

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка предметных и универсальных

учебных умений

Определять тему и главную

мысль произведения; оза- главливать тексты; выделять в тексте главное и второсте- пенное; ставить вопросы к прочитанному

Оценка — выделение и осо-

знание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре- зультатов работы

С. Лагерлеф

«Святая ночь»

Урок изучения но-

вого материала

Определять нравственный смысл произ-

ведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и от- вечать на вопросы по содержанию

Определять характер текста;

Умение осознанно и произ-

100

4 неде-

ля мая

С. Лагерлеф «В

Назарете»

Урок изучения но-

вого материала

Определять нравственный смысл произ-

ведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и от- вечать на вопросы по содержанию

Определять характер текста;

Умение осознанно и произ-

101

С. Лагерлеф «В Назарете»

Урок изучения но-

вого материала

Определять нравственный смысл произ- ведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и от- вечать на вопросы по содержанию

Определять характер текста;

102

Обобщение по

разделу «Зару- бежная литера- тура»

Обобщающий урок

Самостоятельно оценивать свои достиже-

ния

Читать осознанно текст худо-

жественного произведения; составлять небольшое моно- логическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Рефлексия способов и усло-

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс.рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему