Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему

Опубликовано 04.12.2015 - 9:59 - Глазунова Елена Петровна

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu._4_klass.docx	526.76 КБ

Предварительный просмотр:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Юго-Восточное окружное Управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 1959

«Дети мира»

109469, г. Москва, Перервинский бульвар, дом 16, корп. 1, тел./факс 8(495)346-45-51, e-mail: school-1959@mail.ru

__________________________________________________________________________

«Рассмотрена»

На заседании методического объединения

Протокол №_______________

От «___» ___________ 20__г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________ Бадасян Я.В.

От «___» __________ 20__г.

«Утверждаю»

Директор школы

_____________ Асирян М.А.

От «___» __________ 20__г.

Рабочая программа

по литературному чтению

4Б класс

на 2015- 2016 учебный год.

Программа составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 классы» (УМК «Школа России»)

Составитель:

ГЛАЗУНОВА ЕЛЕНА ПЕТРОВНА

Учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Феде- рального государственного стандарта начального общего образования(2010), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образователь- ных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учре- ждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чте- ние.1-4 классы» (УМК «Школа России). Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапа- зоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его си- стематизации ведущей задаче четвёртого года обучения-формированию базовых чита- тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо- вым умением в системе образования младших школьников;
совершенствованием всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; форми- рование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной чита- тельской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ- ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эсте- тического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импрови- зировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художествен- ной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова;
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром худо- жественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ- лений о добре , правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравствен- ных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произ- ведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, вы- разительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ- ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания про- изведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера- турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружаю- щем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержание произведений различно- го уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху- дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формиро- вание читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самооб- разования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направ- лениям:

-формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными ви- дами чтения ( ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность : знание изученных произведений, представление о литературоведче- ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из кру- га детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение на выбор книги по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающих воспри- ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства(на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Литера- турное чтение» в четвёртом классе отводится 102 часа,3 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г. ,Голованова М.В. и др. «Литературное чтение.4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.-М.: Просвещение, 2013.

Общая характеристика учебного предмета

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми-

рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамот- ного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства са- мообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на- правлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными ви- дами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета

«Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часа в год; 3 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник для общеоб- разовательных учреждений. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована

готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности. литературного и речевого развития. Четвероклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим

предметам и в дальнейшей жизни; бегло, выразительно читать текст;

ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприя- тия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произве- дения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочи- танного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, твор- ческого пересказа;

придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение; составлять план к прочитанному;

вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста; выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной лите- ратуры;

называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фак- тами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания. оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания Четвероклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте лич- ностные и регулятивные универсальные учебные действия;

испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопережи- вания литературным героям);

определять сходство и различие произведений разных жанров;

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор- мацию в практической деятельности;

высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества;

выделять в тексте опорные (ключевые) слова; делать устную презентацию книги (произведения);

пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; работать с детской периодикой;

расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя- тельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных,

предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: вос- питание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами ли- тературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литерату- ры;

развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов ми-

ра; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо- понимания.

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, по- иска средств её осуществления;

освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия} соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осо- знанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации» составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классифика- ции по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построе- ния рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произ- ведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Ро- дине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче- ском чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компе- тентности, общего речевого развития, т, е. овладение чтением вслух и про себя, элемен- тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек- стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступ- ков героев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных и художественных произведений;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре- продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и ми- ровоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьни- ков основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации лично-

сти. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посред- ство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в началь- ной школе являются:

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предме- та

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, пред-

метных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в един- стве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к ис- тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи- мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, по- иска средств её осуществления;

овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со- ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осо- знанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас- сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по- строения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произ- ведения;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Ро- дине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком- петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен- тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков ге- роев;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре- продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

Содержание программы (102 часа)

№

Наименование разделов и тем

Часы

Универсальные учебные дей-

ствия

Вводный урок по курсу литера-

турного чтения Вступительная статья

Анализ объектов с целью выделе-

ния признаков (существенных, не- существенных); умение с доста- точной полнотой и точностью вы- ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации

2	Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на вра- та Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»	7	Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в со- ответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств ком- муникации
3	Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мерт- вой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики»	17	Осмысление содержания прочи- танного текста (с помощью вопро- сов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой ин- формации из прослушанных тек- стов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характе- ристики; рефлексия способов и ус- ловий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельно- сти; использование речевых средств для решения коммуника- тивных и познавательных задач
4	Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и яр- ко...». А. А. Фет «Бабочка», «Ве- сенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказ- ки...». И. А. Бунин «Листопад»	7	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значе- ния некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художе- ственной выразительности в лири- ческих текстах; определение эмо- ционального характера текста
5	Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в таба- керке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Се- ребряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»	13	Умение размышлять над содержа- нием произведений, выражать своё от- ношение к прочитанному; овладение приема- ми выразительного чтения; осо- знанное и произвольное построе- ние речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несуще- ственных); формирование умения формулировать свои эмоциональ- но-оценочные суждения; извлече-

			ние необходимой информации из прослушанных текстов
6	Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерян- ном времени». В. Ю. Драгунский «Главные ре- ки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчи- цыне ел»	8	Осмысление содержания прочи- танного текста (с помощью вопро- сов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содер- жанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное по- строение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделе- ния признаков (существенных, не- существенных); формирование умения формулировать свои эмо- ционально-оценочные суждения
7	Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил чело- вечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зо- щенко «Ёлка»	8	Осмысление содержания прочи- танного текста (с помощью вопро- сов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содер- жанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное по- строение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделе- ния признаков (существенных, не- существенных); формирование умения формулировать свои эмо- ционально-оценочные суждения
8	Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказ- ки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства	4	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значе- ния некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художе- ственной выразительности в лири- ческих текстах определение эмо- ционального характера текста
9	Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приё- мыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	9	Осмысление содержания прочи- танного текста (с помощью вопро- сов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над со- держанием произведений, выра- жать своё отношение к прочитан- ному, отвечать на вопросы по со- держанию словами текста; анализ объектов с целью выделения при- знаков (существенных, несуще- ственных); формирование умения формулировать свои эмоциональ- но-оценочные суждения; умение

			составлять подробный
10	Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»	7	Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значе- ния некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художе- ственной выразительности в лири- ческих текстах: определение эмо- ционального характера текста
11	Родина И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В не- ярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»	4	Определение эмоционального ха- рактера текста: построение логиче- ской цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; форми- рование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
12	Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Пу- тешествие Длись»»	5	определение эмоционального ха- рактера текста; построение логи- ческой цепочки рассуждений, ана- лиз истинности утверждений: сформирование умения Формули- ровать свои эмоционально- оценочные суждения
13	Зарубежная литература Д. Свифт «Путешествие Гулли- вера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойе- ра». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»	12	Умение размышлять над содержа- нием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держа- нию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значе- ние которых непонятно, и осозна- вать потребность в выяснении их смысла

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 4 Б КЛАСС

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной дея- тельности

Планируемые предметные

результаты освоения ма- териала

Универсальные учебные действия

1 триместр

Вводный урок по курсу литературного чтения

1 неде-

ля сен- тября

Знакомство с

учебником по литературному чтению

Урок введения в

новую тему

Ориентироваться в учебнике по литера-

турному чтению.

Применять систему условных обозна- чений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное про- изведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия со- держание главы.

Пользоваться словарём в конце учеб- ника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Осознавать структуру учебни-

ка, систему условных обозначе- ний. Пользоваться оглавлени- ем, словарём. Различать эле- менты книги (обложка, оглавле- ние, титульный лист, иллюстра- ция, аннотация)

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча- щимися, и того, что ещё неиз- вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации

Летописи, былины, жития

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Стартовая диагностиче-

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской лето- писи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Понимать ценность и значи-

мость литературы для сохране- ния русской культуры.

Понимать значение слова «ле- топись».

Оценивать свои знания и до- стижения.

Правильно, осознанно читать

Смысловое чтение как осмыс-

ление цели чтения, извлече- ние необходимой информа- ции из прослушанных текстов, построение логической цепоч- ки рассуждений, анализ ис- тинности утверждений

ская работа

летописи, понимать глубину

содержания произведения, от- вечать на вопросы

«И вспомнил

Олег коня свое- го»

Урок-путешествие

в прошлое

Читать отрывки из древнерусской лето-

писи.

Сравнивать текс летописи с художе- ственным текстом

Понимать, что события летопи-

си – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Смысловое чтение как осмыс-

ление цели чтения, извлече- ние необходимой информа- ции из прослушанных текстов, построение логической цепоч- ки рассуждений, анализ ис- тинности утверждений.

Договариваться друг с дру- гом; принимать позицию собе- седника, проявлять уважение к чужому мнению

2 неде-

ля сен- тября

Былина – жанр

устного народ- ного творче- ства. «Ильины три поездочки»

Урок изучения но-

вого материала

Читать отрывки из древнерусской бы-

лины.

Определять героя былины и характери- зовать его с опорой на текст

Понимать ценность и значи-

мость литературы для сохране- ния русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным дей- ствующим лицам произведения

Смысловое чтение как осмыс-

«Ильины три

поездочки»

Комбинированный

урок

Сравнивать поэтический и прозаиче-

ский текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Выделять языковые средств

выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержа- нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персо- нажам.

Анализ объектов с выделени-

ем существенных и несуще- ственных признаков. Извлече- ние необходимой информа- ции из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное со- трудничество с учителем и сверстниками.

«Житие Сергия

Радонежского»

- памятник

Урок изучения но-

вого материала

Читать отрывки из жития о Сергии Ра-

донежском.

Понимать ценность и значи-

мость литературы для сохране-

Поиск и выделение необхо-

димой информации, модели- рование — преобразование

древнерусской

литературы

Находить информацию об интересных

фактах из жизни святого человека

ния русской культуры.

Анализировать язык произве- дения, оценивать мотивы пове- дения героев, пересказывать доступный по объему текст, де- лить текст на смысловые части, составлять его простой план

объекта из чувственной фор-

мы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логиче- ской цепочки рассуждений, анализ истинности утвержде- ний

3 неде-

ля сен- тября

«Житие Сергия

Радонежского»

Комбинированный

урок

Описывать характер человека; выра-

жать своё отношение.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репро- дукций известных картин

Составлять рассказ по репро-

дукции картин известных ху- дожников.

Ставить вопросы по содержа- нию прочитанного текста , отве- чать на них

Договариваться друг с дру-

гом; принимать позицию собе- седника, проявлять к нему внимание

Обобщение по разделу «Лето- писи. Былины. Жития».

Проверка навыка чтения

Урок обобщения и

систематизации

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оце- нивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие во- просы учебника

Различать жанры произведе-

ний.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая ор- фоэпические нормы русского ли- тературного языка; читать вы- разительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль

Рефлексия способов и усло- вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Чудесный мир классики

П.П. Ершов.

Подготовка со- общения о

П.П. Ершове

П.П.Ершов

«Конёк- Горбунок»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Выразительно читать, использовать инто- нации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разго- ворной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказ- ке

Рассказывать о жизни и твор-

честве П. Ершова

Знать название и основное содержание изученного произ- ведения.

Читать осознанно вслух тек- сты художественных произве- дений целыми словами, со- блюдая орфоэпические нор- мы русского литературного языка

Постановка учебной задачи на

Самостоятельное выделение и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив-

ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

4 неде-

ля сен- тября

П.П. Ершов

«Конёк- Горбунок»

Комбинированный

урок

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе- ния.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и пер- сонажам

Наблюдать над изобрази-

тельностью и выразительно- стью слова.

Составлять небольшое мо- нологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и ли- тературную сказки

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных текстов, преобразование объ- екта из чувственной формы в модель, где выделены суще- ственные характеристики. Выбор наиболее эффектив- ных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П.П. Ершов

«Конёк-

Комбинированный

урок

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Оценивать события, героев

произведения, отвечать на

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового ха-

Горбунок»

Делить текст на части, озаглавливать каж-

дую часть.

Пересказывать большие по объёму про- изведения.

Выражать своё отношение к мыслям ав- тора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план

вопросы по тексту

рактера. Умение с достаточ-

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и усло- виями коммуникации

А.С.Пушкин.

Подготовка со- общения о А.С. Пушкине

А.С. Пушкин

«Няне», «Ту- ча», «Унылая пора!»

Комбинированный

урок

Урок-исследование

Рассказывать о А.С. Пушкине

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка.

Читать выразительно, использовать инто- нации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литерату- ры с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции кар- тин известных художников

Рассказывать о жизни и твор-

честве А.С. Пушкина

Читать стихотворные произ- ведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности. Сравнивать произведения

словесного и изобразительно- го искусства

Инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полно- той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полно- той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации

5 неде-

ля сен- тября

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой ца- ревне и о семи богатырях»

Урок изучения но-

вого материала

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоциональ- но-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка

Знать название и

основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев

сказки, выражать своё отно- шение к ним.

Анализировать поведение героев

Самостоятельное выделение

и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске информации. Умение с доста- точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и усло- виями коммуникации

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой ца- ревне и о семи богатырях»

Урок формирования

умений и навыков

Участвовать в диалоге при обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведе- ния.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного, отвечать на них

Делить текст на составные

части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми слова- ми, соблюдая орфоэпические нормы русского ли- тературного языка.

Объяснять понятие «литера- турная сказка»

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных текстов, преобразование объ- екта из чувственной формы в модель, где выделены суще- ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой ца- ревне и о семи богатырях»

Комбинированный

урок

Различать эмоциональное состояние че-

ловека в различных ситуациях. Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям ав- тора, его советам и героям произведений

Наблюдать над изобрази-

тельностью и выразительно- стью слова, привитие нрав- ственно – эстетической оценки описываемого

Извлечение необходимой ин-

2 неде-

ля ок- тября

М.Ю. Лермонто

в.

Подготовка со- общения о М.Ю. Лермонто ве

М.Ю. Лермонто в «Дары Тере- ка»

Комбинированный

урок

Урок изучения но- вого материала

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально- нравственные переживания героя

Рассказывать о жизни и твор-

честве М.Ю. Лермонтова

Называть изученные произ- ведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведе- ний.

Понимать прием изображе- ния действительности в сти- хотворении «олицетворение»

Инициативное сотрудничество

М.Ю. Лермонто

в «Ашик-Кериб»

Урок изучения но-

вого материала

Наблюдать за выразительностью литера-

турного языка. Читать по ролям.

Понимать основное содержание произве- дения

Составлять небольшое мо-

нологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, состав- лять его простой план.

Иметь представление о классической литературе

Извлечение необходимой ин-

М.Ю. Лермонто

в «Ашик-Кериб»

Комбинированный

урок

Излагать устно текст по плану. Участво-

вать в диалоге при обсуждении прослу- шанного (прочитанного) произведения

Характеризовать поведение

героев, объяснять своё и авторское отношение к собы- тиям и персонажам

Обмен мнениями с одноклас-

сниками по поводу читаемых произведений. Характеристи- ка персонажей в опоре на текст

3 неде-

ля ок-

М.Ю. Лермонто

в «Ашик-Кериб»

Комбинированный

урок

Ставить вопросы по содержанию прочи-

танного, отвечать на них. Анализировать

Читать осознанно вслух тек-

сты художественных произве- дений целыми словами, со-

Самостоятельное создание

способов решения проблем творческого и поискового ха-

тября

поступки героев

блюдая орфоэпические нор-

мы русского литературного языка

рактера. Умение с достаточ-

ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и усло- виями коммуникации

Л.Н. Толстой.

Подготовка со- общения о

Л.Н. Толстом

Комбинированный

урок

Рассказывать о Л.Н. Толстом

Рассказывать о жизни и твор-

честве Л.Н. Толстого

Инициативное сотрудничество

Л.Н. Толстой

«Детство»

Урок изучения но-

вого материала

Наблюдать за выразительностью литера-

турного языка.

Называть произведения классической ли- тературы.

Определять жанры литературных произ- ведений.

Осознанно, выразительно читать текст

Создавать небольшой уст-

ный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тек- сты художественных произве- дений целыми словами, со- блюдая орфоэпические нор- мы русского литературного языка

Обмен мнениями с одноклас-

сниками по поводу читаемых произведений. Характеристи- ка персонажей в опоре на текст

4 неде- ля ок- тября

Л.Н.Толстой

«Как мужик ка- мень убрал»

Урок формирования

умений и навыков

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка

Читать осознанно вслух

текст художественного произ- ведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературно- го языка.

Делить текст на составные части, составлять его про- стой план.

Называть особенности басни

Извлечение необходимой ин- формации из прослушанных текстов, преобразование объ- екта из чувственной формы в модель, где выделены суще- ственные характеристики. Выбор наиболее эффектив- ных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

А.П. Чехов.

Подготовка со- общения о

А.П. Чехове

Комбинированный

урок

Рассказывать о А.П. Чехове

Рассказывать о жизни и твор-

честве А.П. Чехова

Инициативное сотрудничество

в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полно- той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-

никации

А.П. Чехов

«Мальчики».

Тест №2

Урок изучения но-

вого материала

Понимать позицию писателя, его отноше- ние к окружающему миру, к своим героям.

Понимать основное содержание услышан- ного. Характеризовать героев произведе- ния.

Наблюдать за выразительностью литера- турного языка

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художе- ственной литературы, анали- зировать характеры героев

Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Характеристи- ка персонажей в опоре на текст

А.П. Чехов

«Мальчики».

Проверка навыка чте- ния

Комбинированный

урок

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышан- ного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе- ния.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного, отвечать на них

Читать выразительно и осо-

знанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суж- дения о прочитанном произ- ведении

Анализ объектов с выделени-

5 неде-

ля ок- тября

Обобщение по

разделу «Чу- десный мир классики».

Контрольная работа № 1

Урок обобщения и

систематизации

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произ-

ведений русских классиков для России и

русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения

Называть литературные про-

изведения и их авторов.

Пересказывать основное со- держание изученных литера- турных произведений.

читать осознанно, вырази- тельно вслух тексты художе- ственных произведений целы- ми словами, соблюдая орфо- эпические нормы русского ли- тературного языка; опреде- лять тему и главную мысль произведения

Рефлексия способов и усло-

вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Поэтическая тетрадь

3 неде- ля но- ября

Ф. И. Тютчев

«Еще земли печален вид...»,

«Как неожидан- но и ярко…»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи рус- ских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и лю- бить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует со- держанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Участвовать в анализе со-

держания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художе- ственной выразительности для создания картин приро- ды.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настрое- ния в лирическом тексте.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины

Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоятель- ное создание алгоритмов дея- тельности при решении про- блем творческого и поисково- го характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построе- ния текста. Осознание спосо- бов и приёмов действий при решении учебных задач

27	А.А. Фет. «Ве-	Урок развития	Читать выразительно стихотворение, пере-	Характеризовать картины	Самостоятельное выделение
	сенний дождь»	умений и навыков	давая настроение автора.	природы в лирическом стихо-	и формулирование познава-
	А.А. Фет. «Ба- бочка»		Наблюдать за повторением ударных и без- ударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чте- ния (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	творении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотво- рения Называть произведения рус- ских поэтов.	тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
			Определять средства художественной	Выразительно читать стихо-	условиями коммуникации
			выразительности в лирическом тексте	творение, использовать инто-
				нацию
			Высказывать своё мнение о герое стихо- творных произведений; определять, при- надлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.		Смысловое чтение как осмыс- ление цели чтения, извлече- ние необходимой информа- ции из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с
			Читать выразительно стихотворение, пе-		учителем и сверстниками
			редавая настроение автора		учителем и сверстниками

Е.А. Баратын-

ский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

Е.А. Баратын- ский

«Где сладкий шепот...»

Комбинированный

урок

Урок-исследование

Читать стихотворение, передавая с по-

мощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в ли- рическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Читать выразительно стихотворение, пе- редавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств

Передавать настроение и

чувства в стихотворении.

Называть лирические произ- ведения о весне.

Развивать умения воссозда- вать художественные образы

Называть произведения рус- ских поэтов.

Определять эмоциональ- ность характера текста (пред- ставить картину, изображён- ную поэтом); читать осознан- но текст художественного произведения

Извлечение необходимой ин-

формации из прослушанных текстов, преобразование объ- екта из чувственной формы в модель, где выделены суще- ственные характеристики.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Чтение «про себя» с осозна- нием содержания текста.

Определение эмоционального характера текста.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

4 неде-

ля но- ября

А.Н. Плещеев

«Дети и птичка»

И.С. Никитин «В синем небе плывут над по- лями...»

Комбинированный

урок

Читать стихотворение, передавая с по-

мощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

Определять ритм стихотво-

рения

Прослеживать изменения картин природы в стихотво- рении.

Называть произведения о Родине.

Высказывать оценочные суж- дения о прочитанном произве- дении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Определение эмоционального

характера текста

Определение темы, идеи про- изведения. Умение с доста- точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот- ветствии с задачами и усло- виями коммуникации

Смысловое чтение поэтиче- ского текста, выделение су- щественной информации. Анализ объектов с выделени- ем существенных и несуще- ственных признаков. Опреде- ление эмоционального харак- тера текста

Н.А. Некрасов

«Школьник»

«В зимние су- мерки нянины сказки...»

Комбинированный

урок

Читать выразительно стихотворение, пе-

редавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Читать стихотворные произ-

ведения наизусть (по выбору), анализировать образные язы- ковые средства

Называть произведения рус- ских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию, чи- тать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразитель- ности

Смысловое чтение поэтиче-

ского текста, выделение су- щественной информации. Анализ объектов с выделени- ем существенных и несуще- ственных признаков. Опреде- ление эмоционального харак- тера текста

И.А. Бунин «Ли-

стопад».

Тест № 3

Комбинированный

урок

Читать выразительно стихотворение, пе-

редавая настроение автора. Использо- вать приёмы интонационного чтения (вы- разить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Описывать картины осени в

стихотворении.

Определять слово как сред- ство художественной вырази- тельности.

Называть произведения рус- ских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых суще- ствах, анализировать поэти- ческое изображение листьев в стихах, читать выразитель- но стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Чтение про себя с осознани-

ем содержания текста. Опре- деление эмоционального ха- рактера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

5 неде-

ля но- ября

Обобщение по

разделу «Поэ- тическая тет- радь».

Урок обобщения и

систематизации

Читать стихи выразительно, передавая

изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в ли- рическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Называть изученные литера-

турные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразитель- ности (олицетворение), выра- зительно читать текст, ис- пользовать интонацию,

Рефлексия способов и усло-

			Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать сти- хи друг другу, работая в паре, самостоя- тельно оценивать свои достижения	участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа»	учителем и сверстниками
Литературные сказки
33	В.Ф. Одоевский «Городок в та- бакерке»	Урок изучения но- вого материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочи- танное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, ис- пользуя литературные приёмы	Участвовать в анализе со- держания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осо- знанно текст сказки	Целеполагание как постанов- ка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими- ся, и того, что ещё неизвест- но; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации.
34	В.Ф. Одоевский	Комбинированный	Читать сказку вслух и про себя, использо-	Называть особенности дан-	Самостоятельное выделение
	«Городок в та-	урок	вать приёмы выразительного чтения.	ного литературного жанра.	и формулирование познава-
	бакерке»		Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова	Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произ- ведения, определять мотив поведения героев путём вы- бора правильного ответа из текста. Участвовать в ана- лизе содержания, оценивать события и поступки. Объяс-	тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
				нять авторское и собствен-
				ное отношение к персонажам,
				работать с иллюстрацией,
				составлять небольшое моно-
				логическое высказывание с

					опорой на авторский текст
2 триместр
35	1 неде- ля де- кабря	В.Ф. Одоевский «Городок в та- бакерке»	Комбинированный урок	Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на глав- ные события. Рассказывать об эмоционально- нравственных переживаниях героев	Делить текст на части, со- ставлять план сказки, по- дробно пересказывать	Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учеб- ное сотрудничество с учите- лем и сверстниками
36		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Урок изучения но- вого материала	Воспринимать на слух тексты литератур- ных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использо- вать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и лите- ратурной сказок; определять нравствен- ный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказ- ки	Называть особенности дан- ного литературного жанра. Определять сказка или рас- сказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения	Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации
37		В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Комбинированный урок	Читать сказку вслух и про себя , исполь- зовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке	Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы пове- дения героев, пересказывать по плану. Сопоставлять особенности художественных образов, да- вать эмоционально-	Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нрав-

					эстетическая оценка изобра- жения героев	ственных качеств
38	2 неде- ля де- кабря	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Комбинированный урок	Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения	Чувствовать настроение ге- роев произведения, улавли- вать отношение автора к нему и описанным событиям	Чтение «про себя» с осозна- нием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
39		П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Урок изучения но- вого материала	Читать осознанно текст, понимать прочи- танное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы	Определять мотивы народ- ных сказок в авторском тек- сте. Рассказывать об авторском отношении к героям произве- дения. Использовать средства ху- дожественной выразительно- сти в устных высказываниях	Самостоятельное выделение и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
40		П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух тексты литератур- ных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использо- вать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и лите- ратурной сказок; определять нравствен- ный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказ- ки	Использовать средства ху- дожественной выразительно- сти в устных высказываниях. Читать выразительно и осо- знанно текст сказки.	Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учеб- ное сотрудничество с учите- лем и сверстниками.
41	3 неде-	П.П. Бажов	Комбинированный	Определять авторское отношение к изоб-	Выразительно читать, отве-	Установление причинно-

ля де-

кабря

«Серебряное

копытце»

урок

ражаемому.

Сравнивать содержание народной и лите- ратурной сказок; определять нравствен- ный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последова- тельностью событий в литературной сказ- ке

чать на вопросы, различать

жанры литературных произ- ведений

следственных связей. По-

строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нрав- ственных качеств

С.Т. Аксаков

«Аленький цве- точек»

Урок изучения но-

вого материала

Читать сказку вслух и про себя, использо-

вать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опо- рой на текст, с помощью словаря в учеб- нике или толкового словаря

Анализировать характер, мо-

тивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Самостоятельное выделение

и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ- ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

С.Т. Аксаков

«Аленький цве- точек»

Комбинированный

урок

Читать сказку вслух и про себя, использо-

вать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опо- рой на текст, с помощью словаря в учеб- нике или толкового словаря

Высказывать оценочные

суждения о прочитанном про- изведении (герое, событии), сравнивать народные вол- шебные сказки и сказки лите- ратурные

Создание способов решения

проблем поискового характе- ра, инициативное сотрудниче- ство в поиске и сборе инфор- мации. Умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное со- трудничество с учителем и сверстниками.

4 неде-

ля де- кабря

С.Т. Аксаков

«Аленький цве- точек».

Диагностиче- ская работа

Комбинированный

урок

Проверять себя и самостоятельно оцени-

вать свои достижения на основе диагно- стической работы

Читать осознанно текст, понимать прочи- танное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы

Делить текст произведения

на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Объяснять авторское и соб- ственное отношение к персо- нажам, работать с иллюстра- цией, составлять небольшое монологическое высказыва- ние с опорой на авторский текст

Рефлексия способов и усло-

Создание способов решения проблем поискового характе- ра, инициативное сотрудниче- ство в поиске и сборе инфор- мации. Умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации

Обобщение по

разделу «Поэ- тическая тет- радь».

Контрольная работа №3

Урок обобщения и

систематизации.

Сравнивать народную и литературную

сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности лите- ратурной сказки.

Составлять рекомендованный список ли- тературы.

Проверять себя и оценивать свои дости- жения

Создавать небольшой уст-

ный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, всту- пать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Рефлексия способов и усло-

Делу время – потехе час

3 неде-

ля ян- варя

Е.Л. Шварц

«Сказка о поте- рянном време-

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Определять особенности

данного литературного жан- ра. Объяснять заглавие и называть главных героев ли-

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча- щимися, и того, что ещё неиз-

ни»

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения,

воспринимать и понимать их эмоциональ-

но-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

тературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценоч- ные суждения о прочитанном

вестно; умение с достаточной

полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации

В.Ю. Драгун-

ский

«Главные реки»

Урок изучения но-

вого материала

Определять жанр произведения. Опреде-

лять идею произведения, отношение ав- тора и собственное отношение к литера- турному персонажу.

Понимать юмористический смысл расска- за.

Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в

справочной литературе для подготовки

сообщения о творчестве изучаемого писа- теля.

Готовить сообщение о писателе

Высказывать оценочные суж-

дения о прочитанном произве- дении (герое, событии)

Освоение основ смыслового

чтения художественных и по- знавательных текстов, выде- ление существенной инфор- мации из текстов разных ви- дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

В.Ю. Драгун-

ский

«Главные реки»

Комбинированный

урок

Понимать особенности юмористических

произведений; выделять эпизоды, кото- рые вызывают смех; определять отноше- ние автора к событиям и героям.

Соотносить название с содержанием про- изведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произ- ведении слова-определения, характери- зующие его поступки и характер

Определять построение и

характер текста, использо- вать силу голоса для поста- новки логического ударения, участвовать в диалоге

Установление аналогии, фор-

мулировка собственного мне- ния и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

4 неде-

ля ян-

В.Ю. Драгун-

ский «Что лю-

Комбинированный

Определять жанр произведения. Пони-

мать нравственный смысл рассказа.

Объяснять авторское и соб-

ственное отношение к персо-

Установление причинно-

следственных связей. По-

варя

бит Мишка»

урок

Определять основную мысль рассказа

нажам, составлять неболь-

шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст

строение логической цепи

рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

В.Ю. Драгун-

ский «Что лю- бит Мишка»

Комбинированный

урок

Соотносить название с содержанием про-

изведения.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Объяснять авторское и соб-

ственное отношение к персо- нажам, составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст. Пересказывать кратко

Самостоятельное выделение

и формулирование познава- тельной цели, создание спо- собов решения проблем поис- кового характера, инициатив- ное сотрудничество в поиске и сборе информации.

В.В. Галявкин

«Никакой я гор- чицы не ел»

Урок изучения но-

вого материала.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочи- танном произведении.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писа- теля.

Готовить сообщение о писателе

Определять построение и

характер текста, использо- вать силу голоса для поста- новки логического ударения, участвовать в диалоге

Определять цели учебной

деятельности с помощью учи- теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить ана- логии

5 неде-

ля ян- варя

В.В. Галявкин

«Никакой я гор- чицы не ел»

Комбинированный

урок

Рассказывать о герое, подбирая в произ-

ведении слова-определения, характери- зующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатле- ния о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям

Объяснять авторское и соб-

ственное отношение к персо- нажам, составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Установление причинно-

следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

Обобщение по

разделу «Делу время – потехе час».

Контрольно-

обобщающий урок

Оценивать свой ответ, планировать воз-

можный вариант исправления допущен- ных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Называть авторов, которые

пишут юмористические рас- сказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Рефлексия способов и усло-

вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование

						учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Страна детства
54		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Урок изучения но- вого материала	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа	Объяснять авторское и соб- ственное отношение к персо- нажам, работать с иллюстра- цией, составлять небольшое монологическое высказыва- ние с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном про- изведении (герое, событии)	Целеполагание как постанов- ка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими- ся, и того, что ещё неизвест- но; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное со- трудничество с учителем и сверстниками
55	1 неде- ля февра- ля	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведе- ния. Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль	Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему	Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоятель- ное создание алгоритмов дея- тельности при решении про- блем творческого и поисково- го характера. Осознанно и произвольно строить выска- зывание в устной речи, со- блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше- нии учебных задач
56		Б.С. Житков «Как я ловил человечков»	Урок развития умений и навыков	Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев про- изведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждаю- щие главную мысль	Пересказывать текст, разли- чать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы	Умение осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных спосо- бов выполнения заданий
57		К.Г. Паустов-	Урок изучения но-	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя,	Прогнозировать содержание текста по заголовку; участво-	Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоятель-

ский

«Корзина с ело- выми шишками»

вого материала

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию про-

изведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний

вать в диалоге; читать осо-

знанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произ- ведения; создавать неболь- шой устный текст на задан- ную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, состав- лять вопросы по тексту

ное создание алгоритмов дея-

тельности при решении про- блем творческого и поисково- го характера. Осознанно и произвольно строить выска- зывание в устной речи, со- блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше- нии учебных задач

2 неде-

ля февра- ля

К.Г. Паустов-

ский

«Корзина с ело- выми шишками»

Урок развития

умений и навыков

Наблюдать за развитием и последова-

тельностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Осознание способов и приё-

мов действий при решении учебных задач. Умение с до- статочной полнотой и точно- стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

К.Г. Паустов-

ский

«Корзина с ело- выми шишками»

Урок развития

умений и навыков

Последовательно воспроизводить содер-

жание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровожде- ние произведения

Составлять небольшое моно-

логическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Умение осознанно и произ-

вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных спосо- бов выполнения заданий

М.М. Зощенко

«Елка».

Тест № 4

Комбинированный

урок

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произ- ведения.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произве- дение

Высказывать оценочные суж- дения о прочитанном про- изведении (герое, событии), анализировать образные язы- ковые средства

Осознание способов и приё- мов действий при решении учебных задач. Умение с до- статочной полнотой и точно- стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

3 неде-

ля

Обобщение по

разделу «Стра-

Контрольно-

обобщающий урок

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о

Называть изученные литера- турные произведения и их ав-

Рефлексия способов и усло-

вий действия, контроль и

февра-

ля

на детства».

школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения

торов, рассказывать основное содержание изученных литера- турных произведений

оценка процесса и результа-

тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Поэтическая тетрадь

В.Я. Брюсов

«Опять сон»,

«Детская»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, вы- ражая авторское настроение.

Называть произведения рус-

ских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию. Ана- лизировать средства худо- жественной выразительности

Целеполагание как постанов-

ка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащими- ся, и того, что ещё неизвест- но; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ- ствии с задачами и условиями коммуникации

С.А. Есенин

«Бабушкины сказки»

Урок изучения но-

вого материала

Определять различные средства вырази- тельности.

Наблюдать за жизнью слов в художе- ственном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тек- сте

Определять тему и главную

мысль произведения, сравни- вать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихо- творение, использовать инто- нацию

Определение цели учебной деятельности с помощью учи- теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рас- суждения, аналогии

4 неде-

ля февра- ля

М.И. Цветаева

«Бежит тропин- ка с бугорка»

М.И. Цветаева

«Наши цар- ства»

Урок изучения но-

вого материала

Следить за выражением и развитием чув-

ства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

спользовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, опре- делить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).Иллюстрировать стихотворение Соотносить заглавие стихотворения с те-

мой и главной мыслью, отвечать на во-

просы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтвер- ждать свой ответ выборочным текстом

Определять тему и главную

Определять тему и главную мысль произведения, сравни- вать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихо- творения, использовать инто- нацию

Освоение основ смыслового

чтения поэтического текста, выделение существенной ин- формации. Осуществление анализа объектов с выделе- нием существенных и несу- щественных признаков. Де- кларирование произведения. Определение эмоционального характера текстаОпределение цели учебной деятельности с помощью учи- теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рас- суждения, аналогии

Обобщение по

разделу «Поэ- тическая тет- радь».

Контрольно-

обобщающий урок

Участвовать в конкурсе чтецов со своим

любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения

Называть произведения рус-

ских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, вырази- тельно читать текст, исполь- зовать интонацию, участво- вать в диалоге при обсужде- нии прочитанного произведе- ния

Рефлексия способов и усло-

Природа и мы

Д.Н. Мамин-

Сибиряк «При- ёмыш»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Постановка учебной задачи на

1 неде-

Д.Н. Мамин-

Урок развития

Определять жанр произведения.

Определять тему и главную

Освоение основ смыслового

ля мар-

та

Сибиряк «При-

ёмыш»

умений и навыков

Определять идею произведения, отноше-

ние автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно

мысль произведения; выде-

лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному.

Пересказывать текст, пока- зывая голосом, интонацией своё отношение к героям

чтения художественных и по-

знавательных текстов, выде- ление существенной инфор- мации из текстов разных ви- дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

А.И. Куприн

«Барбос и Жуль- ка»

Урок изучения но-

вого материала

Определять тему и главную мысль произ-

ведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать

в обсуждении

Определять тему и главную

мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выра- зительно, осознанно текст художественного произведе- ния

Развитие навыков формули-

ровки личной оценки, аргу- ментирования своего мнения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

А.И. Куприн

«Барбос и Жуль- ка»

Урок развития

умений и навыков

Умение последовательно воспроизводить

содержание рассказа

Создавать небольшой уст-

ный текст на заданную тему

Установление причинно-

2 неде-

ля мар- та

М.М. Пришвин

«Выскочка»

Урок изучения но-

вого материала

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью

животных с рассказом автора.

Рассказывать о герое, подбирая в произ- ведении слова-определения, характери- зующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Объяснять авторское и соб- ственное отношение к персо- нажам, составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст. Участвовать в анализе содержания, оцени- вать события и поступки

Освоение основ смыслового

Установление причинно- следственных связей. По- строение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

Е.И. Чарушин

«Кабан»

Урок изучения но-

вого материала

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе- ния.

Ставить вопросы по содержанию прочи- танного, отвечать на них.

Характеризовать героев на основе их по- ступков

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Освоение основ смыслового чтения художественных и по- знавательных текстов, выде- ление существенной инфор- мации из текстов разных ви- дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения

В.П. Астафьев

«Стрижонок Скрип»

Урок изучения но-

вого материала

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отноше- ние автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Определять тему и главную

мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному

Освоение основ смыслового

3 неде-

ля мар- та

В.П. Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Тест № 5

Комбинированный

урок

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, харак- теризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Определять эмоциональный

тон персонажа, проводить лексическую работу, состав- лять план, создать устный текст на заданную тему

Установление аналогии, фор-

Проверять составленный план, сверяя его

с текстом

Обобщение по

разделу «При- рода и мы».

Контрольная работа № 7

Контрольно-

обобщающий урок

Выражать личное отношение к прочитан-

ному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения

Называть изученные литера-

турные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных про- изведений о природе

Рефлексия способов и усло-

Поэтическая тетрадь

Б.Л. Пастернак

«Золотая осень»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдать за особенностями оформле- ния стихотворной речи.

Находить средства художественной выра- зительности; сравнивать их, самостоятель- но дополнять.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, используя инто- нации, соответствующие смыслу текста

Участвовать в анализе со-

держания, определять тему и главную мысль произведения

Постановка учебной задачи на

4 неде-

ля мар- та

С.А. Клычков

«Весна в лесу»

Урок изучения но-

вого материала

Сопоставлять произведения художествен-

ной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с по- мощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Называть произведения рус-

ских поэтов. Выразительно читать стихотворение, ис- пользовать интонацию, чи- тать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразитель- ности (олицетворение)

Самостоятельное выделение

Объяснять интересные выражения в ли-

рическом тексте

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации

Д.Б. Кедрин

«Бабье лето»

Урок изучения но-

вого материала

Наблюдать картины осени в произведе-

нии.

Читать выразительно стихотворение, пе- редавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения рус-

ских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); чи- тать осознанно текст художе- ственного произведения

Чтение про себя с осознани-

ем содержания текста. Опре- деление эмоционального ха- рактера текста. Учебное со- трудничество с учителем и сверстниками

Определение эмоционального характера текста. Соотнесе- ние иллюстрации с фрагмен- тами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полно- той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации

Н.М. Рубцов

«Сентябрь»

Урок изучения но-

вого материала

Наблюдать картины осени в произведе-

нии.

Читать выразительно стихотворение, пе- редавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Называть произведения рус-

Чтение про себя с осознани-

1 неде-

ля ап- реля

С.А. Есенин

«Лебедушка»

Урок изучения но-

вого материала

Выражать личное отношение к прочитан-

ному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу тек- ста

Называть произведения рус-

Установление причинно-

С.А. Есенин

«Лебедушка».

Проверка навыка чте- ния

Комбинированный

урок

Читать выразительно стихотворение, пе-

редавая настроение автора.

Иллюстрировать стихотворение.

Читать стихотворения выра-

зительно.

Смысловое чтение поэтиче-

Обобщение по

разделу «Поэ- тическая тет- радь».

Контрольная работа № 8

Контрольно-

обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оцени-

вать свои достижения

Называть произведения рус-

Рефлексия способов и усло-

Родина

2 неде-

ля ап- реля

И.С. Никитин

«Русь»

Урок изучения но-

вого материала

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обо- значений.

Воспринимать на слух художественное

Определять тему и главную

мысль произведения, участво- вать в диалоге при обсужде- нии прочитанного.

Объяснять авторское и соб- ственное отношение к персо-

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча- щимися, и того, что ещё неиз- вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра- жать свои мысли в соответ-

произведение; читать вслух и про себя,

осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

нажам, работать с иллюстра-

цией, составлять небольшое монологическое высказыва- ние с опорой на авторский текст

ствии с задачами и условиями

коммуникации

С.Д. Дрожжин

«Родине» А.В. Жигулин

«О, Родина! В

неярком блес- ке»

Урок изучения но-

вого материала

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль

Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в про-

изведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произве- дения.

Определять основную мысль рассказа

Выразительно читать, прогно-

зировать содержание по названию, анализировать произведение

Называть произведения рус- ских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрыв- ками из текста

Умение осознанно и произ-

вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и при- ёмов действий при решении учебных задач. Использова- ние разных способов выпол- нения задания

Установление аналогии, фор- мулировка собственного мне- ния и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

Б.А. Слуцкий

«Лошади в оке- ане»

Урок изучения но-

вого материала

Участвовать в работе группы.

Понимать содержание прочитанного, вы- сказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Объяснять авторское и соб-

ственное отношение к персо- нажам, составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст

Умение осознанно и произ-

3 неде-

ля ап- реля

Обобщение по

разделу «Роди- на».

Контрольно-

обобщающий урок

Проверять себя и самостоятельно оцени-

вать свои достижения

Называть авторов, которые

пишут о Родине. Поддержи- вать диалог, вступать в дис-

Рефлексия способов и усло-

вий действия, контроль и оценка процесса и результа-

куссию

тов деятельности; построение

логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Страна Фантазия

Е. С. Велтистов

«Приключения Электроника»

Урок изучения но-

вого материала

Знакомство с названием раздела. Прогно-

зировать содержание раздела. Планиро- вать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастическо-

го жанра

Называть произведения рус-

ских писателей. Объяснять авторское и собственное от- ношение к персонажам, рабо- тать с иллюстрацией, состав- лять небольшое монологиче- ское высказывание с опорой на авторский текст.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

Постановка учебной задачи на

Е.С. Велтистов

«Приключения Электроника»

Комбинированный

урок

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию про-

изведения; определять главную мысль

Осознанно и выразительно

читать текст художественного произведения.

Установление аналогии, фор-

4 неде- ля ап- реля

Кир Булычёв

«Путешествие Алисы»

Урок изучения но-

вого материала

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обо- значений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастическо-

Называть произведения рус-

Определять особенности

Чтение вслух и про себя тек- стов учебника (прогнозиро- вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать от- веты; проверять себя); отде- ление нового от известного; выделение главного

				го жанра	фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку
89		Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	Комбинированный урок	Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием про- изведения	Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения	Умение осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и при- ёмов действий при решении учебных задач. Использова- ние разных способов выпол- нения задания
90		Обобщение по разделу «Стра- на Фантазия».	Контрольно- обобщающий урок	Проверять себя и самостоятельно оцени- вать свои достижения. Придумывать фантастические истории	Определять тему и главную мысль произведения; выде- лять в тексте главное и вто- ростепенное; ставить вопро- сы к прочитанному, сочинять фантастические истории	Рефлексия способов и усло- вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности; построение логической цепочки рассуж- дений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Зарубежная литература
91	5 неде-	Д. Свифт	Урок изучения но-	Прогнозировать содержание раздела.	Понимать содержание текста	Постановка учебной задачи на
	ля ап- реля	«Путешествие Гулливера»	вого материала	Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение	и подтекста несложных по художественному и смысло- вому уровню произведений;	основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча- щимися, и того, что ещё неиз-
					давать персонажам достаточ-	вестно; умение с достаточной
					ную характеристику	полнотой и точностью выра-
						жать свои мысли в соответ-
						ствии с задачами и условиями
						коммуникации
92		Д. Свифт	Комбинированный	Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обо-	Участвовать в анализе со- держания, оценивать события	Установление аналогии, фор- мулировка собственного мне-

«Путешествие

Гулливера»

урок

значений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Составлять план.

Пересказывать самые интересные эпизо- ды из произведений от лица героя

и поступки. Объяснять ав-

торское и собственное отно- шение к персонажам, рабо- тать с иллюстрацией, состав- лять небольшое монологиче- ское высказывание с опорой на авторский текст

ния и позиции, выделение

существенной информации. Обмен мнениями с одноклас- сниками по поводу читаемых произведений

Г.Х. Андерсен

«Русалочка»

Урок изучения но-

вого материала

Читать и воспринимать на слух художе-

ственное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказоч- нике (с помощью учителя)

Называть произведения Г.Х.

Андерсена. Читать вырази- тельно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оце- нивать события, героев про- изведения

Смысловое чтение художе-

ственных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учеб- ное сотрудничество с учите- лем и сверстниками

2 неде-

ля мая

Г.Х. Андерсен

«Русалочка»

Комбинированный

урок

Определять нравственный смысл сказки

(с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку

Составлять простой план

текста; составлять неболь- шое монологическое выска- зывание с опорой на автор- ский текст

Обмен мнениями с одноклас-

сниками по поводу читаемых произведений. Характеристи- ка персонажей в опоре на текст

М. Твен «При-

ключения Тома Сойера»

Урок изучения но-

вого материала

Планировать работу с произведением на

уроке с использованием условных обо- значений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Определять характер текста;

читать осознанно текст худо- жественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени- вать события, героев произ- ведения

Чтение вслух и про себя тек-

стов учебника (прогнозиро- вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать от- веты; проверять себя); отде- ление нового от известного; выделение главного

М. Твен «При-

ключения Тома Сойера»

Комбинированный

урок

Воспринимать на слух художественное

произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль

Понимать текст художе-

ственных произведений; осо- знавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

Умение осознанно и произ-

нения задания

3 неде- ля мая

М. Твен «При- ключения Тома Сойера»

Комбинированный

урок

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию про- изведения; определять главную мысль

Понимать текст художе-

Умение осознанно и произ- вольно строить высказывание в устной речи, передавая со- держание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и при- ёмов действий при решении учебных задач. Использова- ние разных способов выпол- нения задания

Итоговая диа-

гностическая работа

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка предметных и универсальных

учебных умений

Определять тему и главную

мысль произведения; оза- главливать тексты; выделять в тексте главное и второсте- пенное; ставить вопросы к прочитанному

Оценка — выделение и осо-

знание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре- зультатов работы

С. Лагерлеф

«Святая ночь»

Урок изучения но-

вого материала

Определять нравственный смысл произ-

ведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и от- вечать на вопросы по содержанию

Определять характер текста;

Умение осознанно и произ-

100

4 неде-

ля мая

С. Лагерлеф «В

Назарете»

Урок изучения но-

вого материала

Определять нравственный смысл произ-

ведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и от- вечать на вопросы по содержанию

Определять характер текста;

Умение осознанно и произ-

101

С. Лагерлеф «В Назарете»

Урок изучения но-

вого материала

Определять нравственный смысл произ- ведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и от- вечать на вопросы по содержанию

Определять характер текста;

102

Обобщение по

разделу «Зару- бежная литера- тура»

Обобщающий урок

Самостоятельно оценивать свои достиже-

ния

Читать осознанно текст худо-

жественного произведения; составлять небольшое моно- логическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Рефлексия способов и усло-

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс.рабочая программа (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс.
рабочая программа (4 класс) на тему