Рабочая программа по информатике. 4 класс. Школа России.
рабочая программа (4 класс) на тему

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Юго-Восточное окружное Управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 1959

«Дети мира»

109469, г. Москва, Перервинский бульвар, дом 16, корп. 1, тел./факс 8(495)346-45-51, e-mail: school-1959@mail.ru

__________________________________________________________________________

Рабочая программа

по  информатике

4 «Б» класс

на 2015 - 2016 учебный год.

Программа составлена на основе   авторской программы А.Л. Семёнова,

Т.А. Рудченко «Информатика. 1- 4 классы» (УМК «Школа России»)

Составитель

                                                                                           Глазунова Елена Петровна

Учитель  начальных  классов

Пояснительная записка

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государ-

ственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт), а также основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП). Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывался разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятия, внимания, памяти, мышления, ре- чи, моторики и т. п.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образо- вания, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся ком- плекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к са- мостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии с образова- тельным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образова- тельных результатов, к числу которых отнесены результаты трех уровней: личностные, ме- тапредметные и предметные. Программа по информатике нацелена на достижение результа- тов всех этих трёх уровней. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важней- шей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие ка- честв личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобре- тение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ- компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру ком- плекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результа- тов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, то есть становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предмет- ной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной ча- сти содержания курса начальной школы оказывается довольно велик (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому данный курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.

Общая характеристика курса

В отличие от большинства дисциплин начальной школы, роль и место которых в струк- туре начального образования, а также содержание изучаемого материала определились до-

статочно давно, курс информатики в начальной школе в последние годы вызывал многочис- ленные споры. Они касались целей и задач курса, его содержания и объема, причем мнения высказывались самые разные. В соответствии с новым Стандартом образования и ООП, ос- новной целью изучения информатики в начальной школы является формирование у обуча- ющихся основ ИКТ-компетентности. Под ИКТ-компетентностью подразумевается способ- ность решать задачи, связанные с обработкой информации и коммуникацией (в частности, большинство задач, стоящих перед учащимся в школе) с адекватным применением массово распространенных ИКТ-инструментов и широко доступных информационных источников. ИКТ-компетентность позволяет человеку правильно строить свое поведение в информаци- онной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом. К ИКТ-компетентности относится умение пользоваться источниками информации – справочниками, словарями, энциклопедиями, расписанием поез- дов, программой телевизионных передач и др. К ней же можно отнести и умение вести теле- фонный разговор, и умение смотреть (и не смотреть) телевизор, и умение записать свой ад- рес и вести записную книжку.

В соответствии с основной задачей изучения курса информатики в начальной школе формируется и содержание курса. В нем условно можно выделить следующие содержатель- ные линии:

• Основные информационные объекты и структуры. Вводимые понятия соответ- ствуют основным математическим и информатическим понятиям, которые в свою очередь имеют метапредметный характер и находят свое отражение во всех учеб- ных курсах. К числу таких понятий относятся: бусина (атомарный объект), цепоч- ка  (конечная последовательность), мешок (конечное мультимножество), дерево (ветвящаяся структура), таблица.
• Основные информационные действия (в том числе логические)  и процессы. Дан- ные действия и процессы имеют метапредметный характер и выполняются детьми в разных учебных дисциплинах, а также при решении практических задач. К числу таких действий относятся: поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, поиск соответствия между объектами – соединение объектов в пары, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции (в том числе про- граммы или алгоритма) и другие.
• Основные информационные методы. Данные методы также имеют метапредмет- ный характер и могут использоваться при решении любых задач, в особенности практических задач, встающих перед ребенком в повседневной жизни. К числу та- ких методов относятся: метод перебора (полного или систематического), метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.

С учетом возрастных особенностей младших школьников, все понятия курса вводятся на наглядных и доступных детям графических и телесных примерах. Содержание всех понятий раскрывается в ходе решения ребенком большого числа задач. Учебные тексты не предназна- чены для заучивания, практическая деятельность с объектами всегда предшествует обобще- нию в виде словесных формулировок.

В соответствии с ООП, в основе программы курса информатики лежит системно- деятельностный подход, который реализуется с учетом специфики учебного предмета. Си- стемно-деятельностный подход реализуется не только за счет подбора содержания образова- ния, но и за счет определения наиболее оптимальных способов учебной деятельности. Наиболее продуктивными на уроках информатики оказываются два вида учебной деятельно- сти: самостоятельная работа учащихся в рамках общих договоренностей (работа по прави- лам) и проектная деятельность. Формирование умения работать по правилам играет важную роль не только в обучении ребенка (особенно в обучении информатике), но и в его жизни. К этой сфере относятся: умение следовать правилам в повседневной жизни (правилам дорож- ного движения, режиму дня, расписанию уроков и т. д.), умение выполнять регламентирован- ные учебные действия, лежащие в основе УУД, умение выполнять инструкции, в том числе формальные алгоритмы и программы на уроках информатики.

Кроме самостоятельной ценности работа по правилам позволяет реализовать на уроках информатики компетентностный подход к обучению, который включает формирование высо- кой степени компетентности в рамках курса, достаточной для самостоятельной работы уча- щегося по решению задач. Компетентность учащегося в рамках курса достигается за счет яв- ного введения общих договоренностей (правил игры) – всех понятий, возможных действий и ограничений. Самостоятельная работа учащихся с курсом позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося. При возникновении проблем в решении задачи учащийся результативно со- трудничает с учителем, обращаясь к нему за консультацией, вступая в равноправный диалог. Компетентность учащегося в рамках задачи позволяет ему высказывать свои идеи, предла- гать новые способы решения задачи. В такое обсуждение часто включается весь класс.

Другой вид организации учебной деятельности, который подходит для урока информати- ки – проектная деятельность. Это деятельность (чаще групповая) ребят по решению практи- ческой информационной задачи. Выполнение проектов позволяет детям достичь значимых

для них результатов, мотивируют приобретение новых знаний, развивают коммутативные и регулятивные умения и навыки.

Место курса в учебном плане

ИКТ-компетентность  включает  в себя целый  комплекс различных знаний  и  умений. В

частности, под ИКТ-квалификацией подразумевается умение адекватно применять массово распространенные ИКТ-инструменты и широко доступные информационные источники при решении основных задач, связанных с обработкой информации и коммуникацией. Освоение собственно технологий – то есть формирование ИКТ-квалификации учащегося, является ча- стью образовательной цели формирования его ИКТ-компетентности, но не определяется и не исчерпывается ею. В начальной школе ИКТ-квалификация учащегося формируется практиче- ски во всех предметных областях. Роль курса информатики здесь – формирование базиса, тео- ретических и практических основ универсального учебного действий, связанных с ИКТ- квалификацией. Поэтому курс информатики в начальной школе можно изучать даже в том случае, если в школе нет компьютеров (и других средств ИКТ).

Так же частью ИКТ-компетентности является коммуникативная компетентность. Комму- никативная компетентность включает в себя языковую компетентность, но не ограничивается ею. Внутри языковой компетентности выделяется и иноязычный компонент.

В понятие ИКТ-компетентности входят и другие составляющие. Например, логическая компетентность, которая относится в основном к процессу восприятия и анализа информации и знаково-символическая компетентность, которая относится к преобразованию информации и представлению ее в разных видах. Таким образом, ИКТ-компетентность, не может и не должна формироваться в рамках отдельного предмета, она должна формироваться интегративно, во всех предметных областях.

В соответствии с новым базисным учебным планом начального образования курс инфор- матики входит в предметную область «Математика и информатика». Поэтому некоторая часть учебных часов для данного курса должна быть выделена из этой предметной области. Однако в силу интегративного, межпредметного характера курса, отделить данный курс от других предметных курсов начальной школы можно лишь условно. Так коммуникативная и языковая компетентность, формируемая в рамках курса, входит в содержание предметных областей «Русский язык», «Литература». А ИКТ-квалификация входит в содержание пред- метной области «Технология». Таким образом, часы на данный курс могут выделяться и из других предметных областей: «Русский язык» или «Технология», а также и других областей, таких так: «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Литература». Начиная со 2 класса часы на данный курс могут выделяться из части базисного плана, фор- мируемой участниками образовательного процесса. Именно поэтому каждое образователь- ное учреждение при формировании собственной программы начального образования на ос- нове государственной, имеет значительную свободу при выделении количества учебных ча- сов на данный курс и решении вопроса о том, с какого класса дети будут изучать информа- тику. При изучении информатики с 1 или 2 класса достаточно выделить на курс 1 час в неде- лю. При изучении информатики с 3 класса можно выделить на курс от 1 до 2 часов в неделю.

Ценностные ориентиры содержания курса

Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе явля-

ется формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру универсальных учебных действий (УУД). Это и задает основные цен- ностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высших ступенях (в том числе и обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

• Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в со- ответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
• Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и прие- мами поиска, получения, представления информации. В понятие информационной грамотности в частности входит умение работать с информацией, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность и представ- лять информацию в различных видах.
• Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компь- ютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач.
• Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предме- та наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты язы- ковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приема и передачи информации.

Предметные результаты (1 – 4 классы)

В результате изучения курса информатики обучающиеся получат следующие знания и

умения (значок * относится только к компьютерным вариантам изучения курса):

1. Правила игры

Учащиеся должны знать:

• знать и понимать правила работы на обычном и на проектном уроке;
• *знать и понимать правила работы на уроке с использованием ИКТ;
• иметь представление об условии задачи как системе ограничений;
• иметь представление о необходимости самостоятельной проверки правильности свое- го решения.

Учащиеся должны уметь:

• правильно работать с учебником (листами определений и задачами), тетрадью, а так- же с материалами к проектам;
• *соблюдать требования безопасности, гигиены и эргономики при работе со средства- ми ИКТ;
• *войти в рабочее пространство сайта, введя собственный логин и пароль, открыть нужный урок; выйти из своего рабочего пространства в конце урока;
• *при работе с компьютерными задачами и проектами: сохранить результаты своей работы (нажав кнопку «сохранить и выйти» в среде решения задач либо выбрав в ме- ню «сохранить» при работе в сторонних программных продуктах);
• *при работе с компьютерными задачами: отменить своё неверное действие (при по- мощи кнопки «отмена»), начать решение задачи заново (при помощи кнопки «начать сначала»).

2. Базисные объекты и их свойства

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о свойствах базисных объектов; Учащиеся должны уметь:
• искать одинаковые объекты, в том числе в большом массиве;
• строить совокупность заданной мощности, в которой все объекты разные (бусины, буквы, цифры и др.)
• правильно выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, со- едини, пометь галочкой и пр.);

• *выполнять все допустимые действия с базисными объектами (обведи, соедини, по- меть галочкой и пр.) в компьютерных задачах при помощи инструментов «карандаш»,

«ластик», «галочка», «лапка» и др.;

• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).
• * в компьютерных задачах: сравнивать объекты наложением; при помощи сравнения наложением находить пару одинаковых, наименьшую, наибольшую фигурку по ука- занному параметру.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для объектов совокупности (мощностью до 25 объектов).

3. Цепочка

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
• знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
• иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
• иметь представление об индуктивном построении цепочки;
• иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек не- большой длины (слов).

Учащиеся должны уметь:

• строить и достраивать цепочку по системе условий;
• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
• выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
• выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепоч- ки по заданному результату склеивания;
• оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпо- следний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.
• оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;
• оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
• строить цепочки по индуктивному описанию;
• строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
• шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования;
• *в компьютерных задачах: решать задачи по построению цепочки при помощи ин- струментов «цепочка» и «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокуп- ности цепочек (мощностью до 10 цепочек).

4. Мешок

Учащиеся должны знать:

• иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;
• знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;
• иметь представление о мешке бусин цепочки;
• иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам. Учащиеся должны уметь:
• организовывать полный перебор объектов (мешка);
• оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;
• строить и достраивать мешок по системе условий;

• проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).
• выделять из набора одинаковые и разные мешки;
• использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;
• выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеи- ваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;
• сортировать объекты по одному и двум признакам;
• строить мешок бусин цепочки;
• *в компьютерных задачах: решать задачи на построение мешка при помощи инстру- мента «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• проверять перебором одновременное выполнение 3–4 заданных  условий для совокуп- ности мешков (мощностью до 10 мешков);
• выполнять операцию склеивания трёх и более мешков цепочек с помощью построения дерева.

5. Логические значения утверждений

Учащиеся должны знать и понимать:

• понимать различия логических значений утверждений: истинно, ложно, неизвестно. Учащиеся должны уметь:
• определять значения истинности утверждений для данного объекта;
• выделять   объект,   соответствующий   данным   значениям   истинности   нескольких утверждений;
• строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утвер- ждений;
• анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий кон- струкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);
• анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.

Учащиеся имеют возможность:

• получить представление о ситуациях, когда утверждение не имеет смысла для дан- ного объекта.

6. Язык

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать русские и латинские буквы и их русские названия;
• уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;
• иметь представление о слове как о цепочке букв;
• иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;
• иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
• понимать правила лексикографического (словарного) порядка;
• иметь представление о толковании слова;
• иметь представление о лингвистических задачах.
• *иметь представление о расположении буквенных, цифровых клавиш и клавиш со знаками препинания на клавиатуре компьютера (в русской раскладке).

Учащиеся должны уметь:

• правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;
• использовать имена для различных объектов;
• сортировать слова в словарном порядке;
• сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.

• *вводить текст небольшого объёма с клавиатуры компьютера.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• решать простые лингвистические задачи.

7. Алгоритмы. Исполнитель Робик

Учащиеся должны знать и понимать:

• знать команды Робика и понимать систему его ограничений;
• иметь представление о конструкции повторения;
• иметь представление о цепочке выполнения программы исполнителем Робик;
• иметь представление о дереве выполнения всех возможных программ для Робика. Учащиеся должны уметь:
• планировать последовательность действий,
• выполнять инструкции длиной до 10 пунктов;
• последовательно выполнять указания инструкции, содержащейся в условии задачи (и не выделенные специально в тексте задания).
• выполнять простейшие линейные программы для Робика;
• строить / восстанавливать программу для Робика по результату ее выполнения;
• выполнять и строить программы для Робика с конструкцией повторения;
• строить цепочку выполнения программы Робиком;
• строить дерево выполнения всех возможных программ (длиной до 3 команд) для Ро- бика.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• восстанавливать программу для Робика с несколькими вхождениями конструкции повторения по результату ее выполнения.

8. Дерево

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о дереве;
• понимать отличия дерева от цепочки и мешка;
• иметь представление о структуре дерева – его вершинах (в том числе корневых и ли- стьях), уровнях, путях;
• знать алгоритм построения мешка всех путей дерева. Учащиеся должны уметь:
• оперировать понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;
• строить небольшие деревья по инструкции и описанию;
• использовать деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;
• строить мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и дополни- тельным условиям;
• строить дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;
• строить дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками; вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;
• *в компьютерных задачах: решать задачи по построению дерева при помощи инстру- ментов «дерево», «лапка» и библиотеки бусин.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• строить деревья для решения задач (например, по построению результата произве- дения трёх мешков цепочек);

9. Игры с полной информацией

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об играх с полной информацией;
• знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);
• понимать и составлять описания правил игры;
• понимать правила построения дерева игры;
• знать определение выигрышной и проигрышной позиции;
• иметь представление о выигрышной стратегии. Учащиеся должны уметь:
• оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: пра- вила игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;
• строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики-нолики,

сим, камешки, ползунок);

• играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок; со- блюдать правила игры, понимать результат игры (кто победил);
• проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турни- ра;
• строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим чис- лом вариантов позиций;
• описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.

10. Математическое представление информации

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;
• иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах . Учащиеся должны уметь:
• устанавливать   соответствие   между   различными   представлениями   (изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;
• читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;
• читать столбчатые диаграммы;
• достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;
• отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• представлять  полученную  информацию  с  помощью  таблиц,  диаграмм  и  простых графиков;
• интерпретировать полученную информацию.

11. Решение практических задач

Учащиеся должны знать и понимать:

• иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллектив- ного решения;
• иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;
• иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
• иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;
• иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и кубкового турниров;

Учащиеся должны уметь:

• подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
• искать слово в словаре любого объема;
• оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;
• упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
• использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фи- гурок;
• использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;
• заполнять таблицу кругового турнира;
• строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8, 16, 32.

Учащиеся имеют возможность научиться:

• строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачно- сти и осадков;
• планировать и проводить сбор данных,
• строить дерево кубкового турнира для любого числа участников
• строить выигрышную стратегию, используя дерево игры.

*12. ИКТ-квалификация. Решение практических задач

Учащиеся должны уметь:

• сканировать изображения;
• описывать по определенному алгоритму объект, записывать аудио-визуальную и чис- ловую информацию о нем;
• создавать сообщения в виде аудио- и видео- фрагментов или цепочки экранов с ис- пользованием иллюстраций, видео-изображения, звука, текста;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией;
• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, пользоваться основ- ными функциями стандартного текстового редактора;
• заполнять учебные базы данных;
• создавать компьютерную анимацию;
• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; со- ставлять        новое        изображение        из        готовых

фрагментов (аппликация).

Учащиеся имеют возможность научиться:

• управлять исполнителем Черепаха в виртуальном микромире;
• строить  программы  для  компьютерного  исполнителя  Черепаха  с  использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
• искать информацию в соответствующих возрасту компьютерных (цифровых) сло- варях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.

*13. ИКТ-квалификация. Клавиатурный ввод

Учащиеся должны уметь:

• владеть квалифицированным клавиатурным письмом на русском языке.

Содержание учебного предмета

Распределение часов по темам дано с учетом вариативности изучения курса

– в программе указанно минимальное число часов на каждую тему. Оно может быть увеличено в рамках общего числа часов отведенных на курс каждого года

обучения. Знаком * помечены те вопросы и темы, которые рассматриваются только при компьютерном варианте изучения курса.

1. класс

Понятие о правилах игры – 1 час

Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей

тетрадью, а также тетрадью проектов. *Техника безопасности и гигиена при ра- боте с компьютером. *Правила работы с компьютерными составляющими кур- са: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Базисные объекты и их свойства – 10 часов

Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства ос-

новных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объ- екты (одинаковость и различие, для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.

Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: рас- крась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галоч- кой. *Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне, пометь галочкой.

*Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.

Области – 1 час

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки.

Цепочка – 5 часов

Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одина- ковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: пер- вый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке пред- метного счета. Понятия идет раньше, идет позже для объектов числового ря- да.

Мешок – 3 часа

Понятие  мешка  как  неупорядоченного  конечного  мультимножества.  Пу-

стой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному признаку.

Основы логики высказываний – 2 часа

Понятия все/каждый  для  элементов цепочки  и  мешка. Полный перебор

элементов  при  поиске  всех  объектов,  удовлетворяющих  условию.  Понятия

есть/нет для элементов цепочки и мешка.

Основы теории алгоритмов – 2 часа

Понятие инструкции и описания. Различия инструкции и описания. Выпол- нение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и по описанию.

Математическое представление информации – 1 час

Одномерная таблица для мешка – использование таблицы для классифика-

ции объектов по одному признаку.

Решение практических задач – 3 часа

Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов, легко

различимых по внешним признакам (отличающихся по цвету), с использовани- ем разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект «Раз- деляй и властвуй», 1 часть).

Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготов- ление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем буси- ны»)

Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием (ми- ни-проекты «Работа текстом»).

*Решение практических задач. ИКТ-квалификация – 3 часа

Изготовление        при        помощи        компьютерного        ресурса        нагрудной        карточки

(беджа) (проект «Мое имя»).

Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастиче- ского животного составлением его из готовых частей (проект «Фантастический зверь»).

Совместное заполнение базы данных обо всех учениках класса при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «За- писная книжка»).

2. класс

Области – 1 час

Выделение и подсчет областей в картинке.

Цепочка – 6 часов

Понятия, связанные с порядком бусин от конца цепочки: первый с конца,

второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчетом элементов от любого элемента цепоч-

ки: второй после, третий после, первый перед, четвертый перед и т.д. Цепоч- ки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяце. Календарь, как цепочка дней года. *Использование инструмента «цепочка» для построения це- почек в компьютерных задачах.

Мешок – 3 часа

Мешок бусин цепочки. Классификация объектов мешка по двум признакам.

Язык – 7 часов

Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты),

алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы,

знаки препинания. Поиск слов в учебном словаре, пропедевтика правил сло-

варного порядка.

Основы логики высказываний – 4 часа

Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, ис-

тинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.

Основы теории алгоритмов – 2 часа

Выполнение инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка)

по инструкции и по описанию. Выполнение простых алгоритмов: алгоритма подсчета областей картинки, алгоритма подсчета букв в тексте, алгоритма по-

иска слова в учебном словаре.

Математическое представление информации – 2 часа

Двумерная таблица для мешка – использование таблицы для классифика-

ции объектов по двум признакам. Использование таблиц для подсчета букв и знаков в русском тексте.

Решение практических задач – 2 часа

Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов, отли-

чающихся по нескольким трудно различимым признакам, с использованием разбиения задачи на подзадачи, группового разделения труда и трафаретов (проект «Разделяй и властвуй», 2 часть).

Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском тексте»).

*Решение практических задач. ИКТ-квалификация – 3 часа

Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с использо-

ванием набора готовых изображений средствами стандартного графического ре- дактора (проект «Новогодняя открытка»).

Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включа-

ющей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший друг/Мой любимец»).

Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового редактора (проект «Наши рецепты»).

3. класс

Цепочка – 4 часа

Понятия перед каждой и после каждой для элементов цепочки. Длина це-

почки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из це- почек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек.

Мешок – 3 часа

Классификация объектов по нескольким признакам.  Соответствие между раз-

ными таблицами для одного мешка. Операция склеивания мешков цепочек.

Дерево – 7 часов

Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и

предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины. Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех пу- тей дерева. Дерево потомков. *Использование инструмента «дерево» для по- строения деревьев в компьютерных задачах.

Язык – 3 часа

Буквы и знаки в русском тексте: внутрисловные знаки – дефис и апостроф.

Словарный порядок слов. Учебный словарик и настоящие словари. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкова- ние.

Основы теории алгоритмов – 5 часов

Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика.

Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение / восстановление программы по результату ее выполнения. Использование кон- струкции повторения в программах для Робика. *Использование инструмента

«Робик» для поиска начального положения Робика.

Математическое представление информации – 2 часа

Двумерная таблица для мешка – использование основной и рабочей табли-

цы для классификации объектов по двум признакам. Использование таблицы для склеивания мешков.

Решение практических задач – 4 часа

Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с

большим числом объектов путем построения сводной таблицы (проект «Одина- ковые мешки»).

Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект

«Лексикографический порядок»).

Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект «Сортировка слиянием»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач (проект «Турни- ры и соревнования», 1 часть).

*Решение практических задач. ИКТ-квалификация – 3 часа

Определение дерева по веточке и почкам с использованием электронного опреде- лителя (проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).

Изготовление графического изображения с элементами анимации (включающее хотя бы один движущийся объект) с использованием программирования исполнителя (в среде ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации) (проект

«Живая картина»).

4. класс

Игры с полной информацией – 12 часов

Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турнира. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка по- зиций игры. Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки, Ползунок, Сим. Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.

Цепочка – 1 час

Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или

цепочку из нескольких.

Дерево – 3 часа

Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметиче-

ского выражения.

Язык – 1 час

Решение лингвистических задач.

Основы теории алгоритмов – 3 часа

Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ

Робиком.

Математическое представление информации – 2 часа

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчётом), из- мерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграммы, заполнение таблицы, построение диаграмм.

Решение практических задач – 3 часа

Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в

виде  таблиц,  а  также  круговых  и  столбчатых  диаграмм  (проект  «Дневник наблюдения за погодой»).

Изучение способов проведения спортивных соревнований, в ходе проведе- ния кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнова- ния», 2 часть).

Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).

*Решение практических задач. ИКТ-квалификация – 3 часа

Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с ис- пользованием программирования исполнителя в программе ПервоЛого или в программе компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).

Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление резуль- татов в виде презентации (проект «Дневник наблюдения за погодой»).

Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структуриро- вание найденной информации, оформление информации в виде текстового файла с иллюстрациями, распечатка готового документа (проект «Мой до- клад»).

Учебно – тематический план  курса информатики и  ИКТ в 4 классе (34 часа)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования  к  материально-техническому  обеспечению  образовательного

процесса главным образом зависят от выбора школой варианта изучения.

Каждый ученик должен быть обеспечен полным набором бумажных посо- бий по курсу: учебником, рабочей тетрадью, тетрадью проектов.

• Каждый ученик должен быть обеспечен учебным местом (за партой), за которым ему удобно выполнять основные учебные действия: читать, писать, рисовать, вырезать, наклеивать.
• Учебный класс должен быть укомплектован так, чтобы во время про- ектной деятельности учащимся было удобно перемещаться по классу, переса- живаться, собираться в группы и проч.

Каждый учащийся на уроке должен иметь при себе стандартный набор письменных принадлежностей, а также набор фломастеров или карандашей 6 цветов, ножницы и клей.

• Каждый ученик на каждом уроке кроме учебного места должен быть обеспечен компьютерным рабочим местом, специально оборудованным для ученика начальной школы.
• Учитель должен иметь на уроке компьютерное рабочее место.

• На сервере школы должно быть выделено дисковое пространство для разворачивания внутришкольного сайта и хранения работ учащихся.
• Каждое компьютерное рабочее место должно быть в обязательном по- рядке оборудовано компьютером под управлением ОС Windows 2000 или вы- ше, или под управлением Мac ОS Х.
• К каждому компьютеру обязательно должны быть присоединены боль- шие удобные крепкие наушники.
• В набор программного обеспечения каждого компьютера должны в обя- зательном порядке входить стандартный набор программ для работы: с текста- ми (например, Word или Works), с растровой графикой (например, Paint или KidPix), с презентациями (например, PowerPoint или KeyNote).

• Очень важно, чтобы на каждом ученическом компьютере был установ- лен шрифт Pragmatica (утвержденный СанПинами для использования в печат- ных изданиях для начальной школы).
• Все компьютеры класса должны быть включены в локальную сеть и иметь (локальный) доступ к серверу, на котором развернут сайт курса.
• В учебном классе должен находиться цветной принтер и сканер, присо- единенные к локальной сети.
• Учебный класс должен быть оборудован мультимедийным проектором и экраном и возможностью проводить демонстрации напрямую с учительского компьютера на экран.

33

Аннотация к рабочим  программам