дифференцированное задание на уроках русского языка
учебно-методический материал на тему

-форма организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы, способности учащихся или отдельных групп школьников.
Несоответствующие способностям занятия поселяют лишь отвращение к ним, которое нередко проходит во всю остальную жизнь. П.Ф.КаптеровК каждому ребёнку следует применять его собственное мерило, побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой. РескинЛюбить детей - этого мало, надо знать их. Проф. М.Н.Гернет
раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться и обрести устойчивость
1.Предварительные задания по уровню трудности.2.Индивидуальные дифференцированные задания. (карточки, дидактический материал)3.Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учащихся.4.Равноценные вариативные задания с приложением к каждому варианту системы дополнительных заданий возрастающей трудности. (усложнение языкового материала, использование обратного задания вместо прямого, работа с текстом)5.Упражнения с указанием минимального и максимального количества заданий для обязательного выполнения (увеличение количества заданий)6.Дифференцированные задания с разной степенью помощи (обучающие карточки)
Снежные узоры. За ночь сильно похолодало. Утро настало морозное, ясное. На окнах появились удивительные узоры. Сверкает в лучах солнца длинная ветвь.Она похожа на листья папоротника. Как красивы снежные узоры!
Снежные узоры. Сверкает в лучах солнца длинная ветвь.На окнах появились удивительные узоры. За ночь сильно похолодало. Она похожа на листья папоротника. Утро настало морозное, ясное. Как красивы снежные узоры! Начни с выделенного предложения.
Снежные узоры. Сверкает в луч…х со…нца длинная ветвь.На окнах по…вились уд…вительные узоры. За ноч… сильно п…х…л…дало. …на похожа на лист…я папоротника. Утро н…стало м…розное, ясное. Как кр…сивы снежные узоры! Начни с выделенного предложения.
2.Общее задание с предложением системы дополнительных упражнений возрастающей степени трудности.
1уровень Выпиши слова из словаря по теме: «Школа»; «Овощи»; «Животные». Выдели орфограмму.2уровень. Запиши слова с карточки и вставь пропущенные орфограммы. Составь с некоторыми словами предложения.3 уровеньСоставь рассказ по теме: «Школа»; «Овощи»; «Животные», используя словарные слова
Закончи рассказ 3 - 5 предложениями. Зимний лесЧудесен зимний лес зимой! Белый пушистый снег повис на ветвях деревьев.ВеснаПрошла лютая зима. (Зачитать.)
- Постоянная работа над ошибками- Индивидуализация задания слабоуспевающим учащимся. - Повторение материала, необходимого для выполнения задания.- Использование плана или памятки для ответа.- Координация объема заданий, выполнения его в установленное время.- Привлечение школьников к осуществлению самоконтроля при выполнении заданий. - Оказание помощи слабоуспевающим в ходе самостоятельной работы на уроке. -Указание правила, на которое опирается задание. - Указание алгоритма выполнения задания.-Указание аналогичного задания, выполненного раньше. - Указание причинно-следственных связей, необходимых для выполнения задания. - Расчленение сложного задания на элементарные составные части. -Постановка наводящих вопросов.
План. 1.Где я видел берёзу. 2.Берёза в разные времена года. 3.Что я знаю про берёзу.
Составь сложные слова с корнем - пад . ________________________________________ -ПАД____________________ Подсказка. (Слова, у которых два корня, называются сложными. Соединительная гласная – о -е ) Например: звездопад.
При составлении дидактического материалаучитываю:
разную степень трудности заданий
постепенное ихусложнение
введение творческихзаданий


Тема: Предложение 1 уровень1.Закончи предложениеПо интонации предложения бывают: ______________________________________________________________________________2. Определи границы предложений. Спиши, в конце каждого предложения поставь необходимый знак препинания.Поднялась за рекой тёмная туча загромыхал гром пронёсся по макушкам деревьев вихрьзакачались деревья закружились над поляной листья упали первые капли дождя.
Тема: Предложение 2 уровень1. Приведи примеры предложений по цели высказывания.ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ_____________________________________ПОБУДИТЕЛЬНОЕ__________________________________________ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ________________________________________2. Определи границы предложений. Спиши, в конце каждого предложения поставь необходимый знак препинания.появился м...лодой журавль прин...сли его юннаты мы поместили Журку в сарае первое время он дичился но скоро привык в конце августа мы выпустили Журку из сарая
Тема: Предложение 3 уровень1. Используя словосочетание рыжий кот, составь три предложения: повествовательное, вопросительное, восклицательное.2. Поставь в конце предложений нужные знаки препинания. Пришла зима река скована льдом поля и луга покрыты белым ковром в лесу тишина стучит только дятел по стволу он ищет корм под корой вот белка она несет из своей кладовой сухие грибы.
Тема: Безударные гласные в корне слова 1 уровеньВставь пропущенную букву.тащит – т…щил скажет – ск…залпляшет – пл…сун кормит – к…рмилловит – л…вил пашет – п…халНайди и выпиши проверочные слова.Вода, водный, водяной, подводник, водица.Дождик, дождливый, дождь, дождинка.Дворовый, дворник, дворняжка, двор.Грибной, гриб, грибник, грибочек, грибок.
Тема: Безударные гласные в корне слова 2 уровеньВставь пропущенную букву, запиши слова.ш…рсть – ш…рстяной ж…ть – ж…войш…сть – ш…стой т…жесть – т…жёлыйш…рь – ш…рина ж…р – ж…ретьРаздели текст на предложения и спиши.Д…ждевые капли уд…ряли по тр…ве и цв…там они п…висали на л…сточках и тр…винках а каждой д…ждинке играл з…лотой солнечный луч.
Тема: Безударные гласные в корне слова 3 уровень1. Выпиши слова с безударной гласной в корне, которые требуют проверки при письме.Кричать, листочек, морской, больной, играть, бежать, тонут, косить, светить, местечко, варенье, глазок, носить, солить, лечить, вязать, зверёк, пилить, лечу, несу.2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни проверочные слова.Под…рок, под…рить, д…рить.Пос…дка, с…довник, зас…дить.С…дя, с…дят, с…дящий, пос…деть.Взгл…д, гл…дит, загл…денье
Тема: Глагол 1 уровеньОт данных слов образуй слова, отвечающие на вопрос, ЧТО ДЕЛАЕТ?звук - ___________________ корм _________________блеск - _________________ крик - ________________свет - __________________ звон - ________________работа - ________________ гордость - ____________веселье - ________________ грусть- _______________
Тема: Глагол2 уровеньИз данных однокоренных слов выбери и подчеркни глаголы.Веселье, веселить, весело, весёлый.Гордый, гордиться, гордо, гордость.Работать, рабочий, работа, работник.Смех, смеяться, смешно, смешной.Звон, звонит, звонко, звонкий.
Тема: Глагол 3 уровень Вставь пропущенные буквы в словах. Подчеркни двумя чертами глаголы. Я иду по л…сной п…лянке. Вдруг з…мля поднялась холмиком. Пок…зались две ш…рокие лапки с ко…тями и мокрый нос. Это был крот. Крот рыл н…ру. Зв…рёк выгл…нул и опять нырнул в глубину. На п…ляне осталась горка рыхлой з…мли. Пол…тят с д…рев…ев с…мена и упадут на эту маленькую гря…ку. Вырастет здесь бере…ка или с…сна.
Тема: Глагол Уровень 1 Запиши текст в прошедшем времени ( что делал?, что сделал?, что делала? что сделала?, что делали?, что сделали?) Кудрявая берёза стоит у реки. Ветерок шевелит молодые листочки. Тихо журчит речка.
Тема: Глагол Уровень 2 Образуй от существительных глаголы в неопределённой форме, настоящем, прошедшем, будущем времени. Песня, радость, соль, печаль, тоска, игра, рисование, письмо, защита. Например: петь (н.ф.), поёт (н.вр.), пел (пр.вр.), споёт ( б.вр.)
Тема: Глагол Уровень 3 Запиши глаголы в три столбика по временным формам ( б. вр., н. вр., пр. вр.) Победит, защищает, заговорит, прилетел, проверял, угощает, потеряют, озяб, мерцает, сплетёт, краснеют, играет, споёт, уехал, поговорил.
1 уровень Вставьте пропущенные буквы.замочки – замоч…кцветочки – цветоч…куголочки – уголоч…кгвоздики – гвозд…кзвоночки - звоноч…кхвостики - хвост…кдождики – дожд...кбукетики – букет...к2 уровень Вставьте пропущенные буквы.Цветоч..к, корабл…к, хвост…к, уголоч…к, звоноч…к, гвозд…к, дружоч…к, нос...к,3 уровень Найдите ошибки, исправьте их и доказав правильность своего утверждения, спишите правильно. Кармашик, слоник, хвостек, лучик, кузнечек, мячик, вечерочик, орешик.
1 уровеньзамочки – замочекцветочки – цветочекуголочки – уголочекгвоздики – гвоздикзвоночки - звоночекхвостики – хвостикдождики – дожд...кбукетики – букет...к2 уровеньЦветочек, кораблик, хвостик, уголочек, звоночек, гвоздик, дружочек, носик,3 уровеньКармашки - кармашек, хвостики - хвостик, кузнечики - кузнечик, вечерочки - вечерочек, орешки - орешек.
1 уровень1. Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова. Запишите по образцу.Образец. Счастливый- счастлив. Т…лпа, п…руса, х…жу, пок…зал, прив…зал, сож..ление, др…жать, др…знить, созр…вать, сост…влять. 2. Объясните правописание безударных гласных в словах, пообобрав проверочные слова. Запишите.Посидеть на скамейке - поседеть от горя.Развевается флаг – развивается сюжет.Полоскать горло – поласкать ребёнка.Спешите видеть – спишите с доски.Частота посещений – чистота в комнате. 
2 уровень1. Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова – существительные. Запишите по образцу.Образец. Укоренился- корень. Прис..гать, посп…вать, от…желел, попр…сил, разъ…рённый, отв…нтил, оч…ровать, зар…дить, обр…мление, погл…щать. 2. Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова – краткие прилагательные. Запишите по образцу.Образец. Дикарь-дик. Пот…хоньку, осв…житься, р…беть, ст…рушка, пот…мнел, расхр…брился, поск…рее, нат…щак, обн…жить, ук…ротить.
3уровень1. Спишите слова с двумя безударными гласными, проверьте каждую из них.Прог…л…дался, кр…т…ковать, сопр…в…ждать, м…л…тить, рав…с…лился, л…п…тать.2. Вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание. Запишите по образцу. Образец. Покарать врага (кара) – покорить природу (покорный).Девочка м…ла – м…ла двор. Сл…зать с дерева – сл…зать сметану. Св…ла гнездо – св…ла с ума. Цветы стали ув…дать – ув…дать издали.
Большие возможности для учета индивидуальных особенностей учащихся .
Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития…Обучение только тогда хорошо, когда оно идёт впереди развития… Л.С.ВыготскийУровневая дифференциация позволяет работать отдельными учениками и с группами, сохраняет детский коллектив, способствует развитию личности. Такая система работы помогает учителю:выявить отставания в ЗУН;Ликвидировать их пробелы;устранить причины неуспеваемости;формировать интерес и мотивацию к учебе.
Задача учителя, работающего дифференцированно, — найти реальные возможности для учета всех физических и психических особенностей учеников. Дифференцированный подход в обучении на уроках русского языка помогает формировать учебную деятельность детей. Благодаря этой деятельности, учащиеся сами начинают её совершенствовать, что приводит к развитию их интеллектуальных способностей.
Беседы с учителем. Методика обучения: 2 класс/ Под ред. Л.Е Журовой.- М.:Вентана- Граф, 2006Глушков и. К. Изучение нового материала с использованием дифференцированных заданий. // Начальная школа, - 1992, №4. с. 29­33. Дьякова О. Диагноз: неуспеваемость. // Народное образование, - 2007, №1. с. 180 - 186. Карпушина Н. А. Учитывать индивидуальные особенности детей. // Начальная школа, - 2002, №2. с. 83 - 86. Козырева О. А. Как помочь ребёнку с трудностями в обучении? // Начальная школа, - 2004, N№7. с. 19 - 25. Малыкина Н. И. Учёт индивидуальных и психологических особенностей младших школьников. // Начальная школа, - 1984, №2. с. 21. Шабалина З.П. Дифференцированный подход в обучении младших школьников. // Начальная школа, - 1990, №6. с. 81 -82.