Проектная деятельность как средство формирования УУД у младших школьников
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Проектная деятельность как средство формирования УУД у младших школьников Сенникова Н.Ю. МАОУ «Малиновская СОШ»

Слайд 2

« Чтобы человек был сытым один день, дай ему одну рыбку, два дня – две рыбки, всю жизнь – научи его ловить рыбу". Японская мудрость. Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Это требует создания в образовательной практике определенных педагогических условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, учебно-исследовательскую. Главная задача -«не донести, преподнести, объяснить и показать», а организовать совместный поиск решения возникшей перед учащимися задачи. Приоретет в образовании

Слайд 3

Инновационный поиск новых средств приводит к пониманию того, что нужны деятельностные , групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы учения/обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов как технологии развития умений учиться в процессе учебной и внеучебной самостоятельной познавательной деятельности.

Слайд 4

В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми», т.е., если теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению. Метод проектов

Слайд 5

Типология проекта Типологические признаки проекта Продолжите льность Число участников Предметное содержание Характер координации Характер контактов Метод, доминирующий в проекте Исследовательские Творческие Игровые Информационные Практико-ориентированные Индивидуальные Парные Групповые Мини-проекты Краткосрочные Недельные Годичные Монопредметные Межпредметные Непосредственный Скрытый Внутриклассные Внутришкольные Региональные Межрегиональные Международные

Слайд 6

Универсальные учебные действия — это обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях. Личностные Регулятивные (включающие также действия саморегуляции ) Познавательные Коммуникативные Универсальные учебные действия

Слайд 7

Проект – это «пять П»

Слайд 8

Этапы Мотивационный Планово-подготовительный Информационно-операционный Рефлексивно-оценочный

Слайд 9

Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Формулирует Осуществляет Познавательные: -составлять небольшие рассказы по изучаемой теме -представлять результаты деятельности в виде сообщений, к артинок, презентаций осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; Проблему проекта Личностное присвоение проблемы Регулятивные: -способность принимать учебную цель Сюжетную ситуацию Вживание в ситуацию Личностные: -проявлять любознательность - мотивация деятельности Цели и задачи Принятие, уточнение и конкретизация цели и задачи Коммуникативные: -умение услышать учителя 1 этап – погружение в деятельность

Слайд 10

Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Организует деятельность - предлагает Осуществляют Коммуникативные: -Участвовать в коллективном обсуждении проблемы -с помощью учителя разбиваться на группы Организовать группы Разбивку на группы Регулятивные: -выбирать учебную цель, планировать её реализацию - учавствовать в распределении задач -распределять задачи в группе Распределить обязанности в группах Распределение ролей в группе Познавательные: -с помощью учителя выстраивать цели и задачи -выбирать методы исследования Спланировать деятельность по решению задач Планирование работы - Смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации Спрогнозировать возможные формы презентации результата Выбор форм и способов презентации предполагаемых результатов 2 этап – организация деятельности

Слайд 11

Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Не участвует, но Работает активно и самостоятельно Познавательные: ищут и анализируют доступную информацию из разных источников творчески преобразовывают результаты познавательной д-ти в виде презентаций Консультирует учащихся по необходимости Каждый в соответствии со своим заданием и сообща Регулятивные: -сотрудничают с учителем и сдругими учащимися Ненавязчиво контролирует Консультируется по необходимости Коммуникативные: -консультируются у педагога по содержанию работы Дает новые знания, когда возникает необходимость Добывают недостающие знания Личностные: Учатся ориентироваться в новых социальных ролях и межличностных отношениях Репетирует с уч-ся предстоящую презентацию результатов Готовят презентацию результата 3 этап – осуществление деятельности

Слайд 12

Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Подводит итоги обучения Демонстрируют Познавательные: -учатся формулировать выводы и заключения Обобщает и резюмирует полученные результаты Понимание проблемы, цели и задач -строят монологические и диалогические высказывания, отображая предметное содержание представленного материала Оценивает умения об-ся общаться. Обосновывать свое мнение Умение планировать и осуществлять работу Коммуникативные: -учатся аргументировано отстаивать свою точку зрения Акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат ит.д. -Найденный способ решения проблемы - Рефлексию деятельности и результаты Представлять результаты д-ти на уровне школы, района. об ласти Дают взаимооценку деятельности и её результативности Регулятивные: -осуществляют самоценку и взаимооценку по реализации проекта 4 этап – презентация и рефлексия