Необычные события в стихотворении В.Орлова « Я рисую море» (технология продуктивного чтения)
методическая разработка на тему

Необычные  события в   стихотворении   В.Орлова   «  Я рисую море»

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В рамках Образовательной системы «Школа 2100» для достижения нового образовательного результата не только выстроена система общеучебных умений, но и представлены технологии, позволяющие эффективно их развивать. Учитель, работающий по учебникам ОС «Школа 2100», имеет возможность достигать новых целей образования, просто качественно проводя уроки с использованием принятых в этой системе технологий.

Сегодня на примере работы со стихотворением, мы посмотрим как это будет осуществляться.

I. Работа  с текстом  до чтения (это самый короткий , но очень важный этап ….

Его цель –мотивация, чтобы ребёнок захотел прочитать…..

Учебники в этот момент закрыты.

1. Прогнозирование  по фамилии автора  и названию  произведения.

-Сегодня  я предлагаю  вам прочитать  стихотворение В.Орлова  «Я рисую  море»

-Вы что – нибудь читали у Владимира Орлова? (Нет)

- А  по названию    что  можно сказать? (предположения  детей : Кто-то рисует  море)

- А можно по названию «Я рисую  море»  сказать:  кто   рисует  море? (предположения  детей)

-А точно мы  можем сказать, что это именно  так? (нет)

- А опять же, когда  это мы сможем  это  узнать? (когда  прочитаем)

- Хорошо.

-Откройте стр. 127.

2.Прогнозирование  по иллюстрации.

-Есть ли иллюстрация? (Нет, только  Афанасий пытается что-то нарисовать  голубой краской…Афанасий – это сквозной персонаж)

- А вам сразу  понятно,  почему  же только  голубая  краска?А сможем узнать?

- А  вы когда-нибудь  море  рисовали?(на жизненный опыт) А   что  было на вашей  картине? А кто не рисовал, чтобы нарисовали?

- Дома нескольких ребят я попросила нарисовать море.

-Давайте проследим, а подошли  бы ваши картины  к стихотворению   Владимира  Орлова?

-Опять же, это мы точно  можем утверждать, что такие картинки  подойдут  к нашему  стихотворению? (нет)

-А когда  мы точно  можем определить?  (когда  прочитаем)

-А хотите  прочитать?

-А с чего мы начинаем читать любое  произведение? (с  автора и названия)

II. Работа  с текстом во время чтения.

1.Первичное  чтение  (Я выбрала самостоятельное  про себя)

Цель первичного чтения – выявление разного вида информации (фактуальной, подтекстовой, концептуальной)

-Прочитайте стихотворение В.Орлова про себя.(читают)

Выявление  первичного  восприятия.

Выявляю эмоциональное восприятие детей вопросами:

-А  море  увидели?  Красиво?

Заметили что – нибудь необычное в стихотворении?

-Что необычного   в стихотворении? (похоже на правду и нет)

Если не отвечаю, то спрашиваю:

-Похоже на правду? (И да и нет)

-А  что тут  неправда? Он  сравнивает  и видит  в виде красок   морские просторы! (Подтекстовая  информация)

-А  понятно  из  стихотворения  кто же  художник? (Сам  рассказчик  - автор)-(фактуальная информация)

- Помните, мы предполагали, рассуждали, о том, кто  художник? Наши предположения подтвердились.

2. Повторное  перечитывание   текста.

В процессе перечитывания происходит диалог с автором, где по ходу идёт словарная работа: дети задают вопросы и по ходу чтения пытаются прогнозировать ответы на эти вопросы

- А давайте  ещё раз  проживём  стихотворение!- читаем:

Владимир  Орлов

Я рисую море

Я рисую  море,

Голубые  дали. (А если голубые  дали,  то это…)когда голубое небо сливается с морем, спокойное море…)

Вы  такого моря  

Просто не  видали! (Представили?   Смотрите,  наверное  художник видит  что-то необычное! )

У меня такая

Краска  голубая      

Что  волна  любая        

Просто  как  живая! 

 ( Поверили? Нравится  рассказчику краска? А живая  волна  как выглядит?)

Я  сижу  тихонько

Около  прибоя,  (т.е.  на…..берегу   моря)

Окунаю (опускаю) кисточку

В  море  голубое.(Как  это можно  понять?)

- Я заметила, что когда мы читали стихотворение, у вас были задумчивые лица, улыбающиеся…

-Почему? Что заставило вас  в стихотворении  улыбаться?  О чём  задумались  или  мечтали, представляли?..

 Какую картину вы бы нарисовали к нашему стихотворению??? (разные: выясняем что много необычно, может он представляет, рисует или мечтает нарисовать, или представляет эти необычные события в своём воображении ….

-Вы получили удовольствие  от  прочитанного?

-Вот  сейчас  мы с вами прочитали 1-ое  стихотворение  В.Орлова- вы сказали, что раньше  мы не встречались   с этим  автором. А теперь  вы можете предположить, какие стихи  сочинял  В.Орлов? (необычные)

Да, действительно, В.Орлов сочинял  необычные, интересные  стихи.

-А как  можно  назвать наш сегодняшний урок? (Необычные  события  в стихотворении В.Орлова «Я рисую  море».)

-Скажите, а если вам ещё встретятся стихи В.Орлова, вы сможете  предположить,  какие они будут? (предположения  детей)

3.Беседа.

-А как вы думаете, В.Орлов  это всё придумал, или  это могло происходить с ним на самом деле? (могло произойти)

-А  в какой момент  хочется  написать, нарисовать? (Когда на нас это произведёт  впечатление, мы это увидим, или очень сильно  хотим  это  увидеть…)

-А  с вами такое происходило? Когда?

-А какое море  видели  вы? Если оно было бушующим, то, какого  цвета краску вы бы  взяли? А если спокойным?

- А  автор, какую  взял? Прочитайте, как он говорит о ней.

- Т.е. эта история могла произойти  не  с любым из нас,  а только  с человеком, умеющим  воображать, представлять….. с человеком  мечтательным, который может  видеть  необычное  в обычном.

 Перечитывание. Развитие  умений  выразительного  чтения.

-Давайте  посмотрим глазками  1-ое  четверостишье

-Заметили  что-нибудь? (В конце  !)

-Какое  чувство  испытывает  рассказчик:  радость  или восторг,  грусть, а может  восхищение? Почему? Какие  слова  это  доказывают? (Вы  такого  моря просто не видали!) 

-А  когда вы увидите  что-то  такое, что вас  безумно  поразило,  вам понравилось –что  вы сделаете?  (Расскажем  родителям, друзьям….)

-А  с какой  интонацией  вы это будете  делать?

-А  как вы думаете, что хотел рассказчик  сказать  этим  предложением, восклицат.знаком? (Он  хотел  поделиться с нами  увиденным)

-Давайте  прочитаем  именно  так. ( Читает  ребёнок)

-Получилось  передать все эмоции  автора? Поверили??

- Давайте посмотрим 2-ое четверостишье:

-Что опять наблюдаем? (опять !)

-Ка вы думаете, почему? (Чтобы все поверили в красоту увиденного)

-Попробуем передать красоту увиденного?

-Читаем.

-Получилось?? А кто ещё хочет попробовать?

-Читают.

-Скажите, а следующее четверостишье будет отличаться от всех остальных? (Да)

-Чем? (темпом, интонацией,  в голосе д.б. мечтательность, таинственность)

-Почему? (может быть это было давно и остались лишь воспоминанья? Грусть от того, что это больше не повторится или он мечтает об этом, хочет увидеть море, но это всего лишь мечты….)

-Читаем.

Обращаем внимание детей на то, как многое зависит от того, как мы прочитаем…

-А кто ещё хочет попробовать?

III  Работа  с текстом после чтения.

1.Работа  с иллюстрацией.

-А  помните, мы говорили с вами  об иллюстрациях  к нашему  стихотворению?

 Скажите,  подходит  эта  иллюстрация   по содержанию  к нашему  стихотворению?  (Нет)

-Почему? (Объясняют)

-А эта  подходит?

-Почему?

- Я подготовила несколько… Вывешиваю  по одной…

--А помните, вы предполагали  свои картины    к нашему  стихотворению? - Они  бы  подошли? ( обсуждение)

(Можно  сказать, что вывешенные  мной картины  - Айвазовского, которого море тоже не оставило равнодушным.)

Мы говорили, чтобы нарисовать картину, написать стихотворение, должно быть вдохновение, это обязательно должно нравиться.

И Владимиру Орлову это нравилось. Конечно, можно сухо перечислять биографию известного детского поэта, перечислять профессии до того, как он стал писателем. Но если  сказать что он успел поработать слесарем и матросом на корабле, растирал краски в художественной мастерской, то вы сразу поймёте, почему родилось это стихотворение….

2.Выбор  творческого  задания.

- Скажите, а какое творческое  задание  хотелось бы вам выполнить  к нашему  стихотворению? (нарисовать  такое  море)

_какую краску вы возьмёте?

-Как вы думаете, оно будет у всех одинаковое?  ( у каждого  своё)

-Почему? ( каждый представляет  по-своему)

- Урок  окончен, спасибо за урок.

Формирование типа правильной читательской деятельности — это конечная цель всех уроков чтения в начальной школе. Поэтому цель для одного урока лучше сформулировать конкретнее — как описание определенного конечного результата. Например: «показать суть литературной обработки фольклорной сказки» или «выяснить, чем отличается литературная обработка народной сказки от литературной сказки»,цель нашего произведения: Увидеть необычное в обычном

Задачи:

1. Познакомить с творчеством В.Орлова

2. Развивать словарный запас учащихся, языковое чутье к использованию образных выражений, развивать навык выразительного чтения.

3. Воспитывать любовь к литературе, русскому творчеству.

Художественная задача произведения: поделиться, воздействовать на эмоции и воображение читателей.

1 -  класс-развитие эмоций

2,3 класс – развитие эмоций и воображения

4 класс – развитие интеллектуальных особенностей детей

Хотелось бы прокомментировать саму тему урока. Недостаточно зафиксировать в ней название произведения и имя автора. Тема должна отражать тот угол зрения, под которым идет работа с текстом на уроке.В нашем случае это необычные события в стихотворении В.Орлова «Я рисую море»