Методический семинар "Развитие гармоничной личности в условиях внедрения Федерального Государственного Стандарта".
статья (1 класс) на тему

   Методическое объединение.

Я представлю вашему вниманию свой профессиональный опыт по теме:

     Развитие гармоничной личности в условиях  внедрения Федерального Государственного Стандарта.

        Внедрение ФГОС в данный момент является актуальной проблемой нашего педагогического общества. В чём же отличие новых стандартов от предшествующих? Принципиальное отличие я вижу в том, что основной целью новых стандартов является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность ребёнка, а не просто набор информации, обязательной для изучения. Я расскажу о том как я формирую в учениках личность, способную к самостоятельному обучению, умеющую мыслить и существовать в современном обществе благодаря введению ФГОС и УМК «Школа 2100».

        У меня 2 класс.  Как учитель, я с этого года апробирую новые стандарты.  Я поделюсь наработанным опытом в этой теме.

       Вернёмся в 90-е годы. Я студентка Ивановского педагогического училища. Преподаватели дали нам совет: «Девочки, не берите сразу современные программы, наработайте «скелет», почувствуйте, что должны знать дети на выходе из начальной школы, а затем ваш «скелет» нарастёт опытом, и можно будет внедрять новые учебно- методические комплексы.» Изучая современные в то время программы, я «влюбилась» в  «Школу 2100». Особенно, когда её авторы: Екатерина Валерьевна Бунеева, Рустем Николаевич Бунеев, Ольга Викторовна Пронина и Людмила Георгиевна Петерсон приехали в Иваново и рассказали подробно о своей программе, ответили на вопросы студентов и работающих учителей.

       Кроме этого на практике нас познакомили с замечательной программой адаптации детей к школе «Введение в школьную жизнь» Галины Анатольевны Цукерман. Актуальность её работы сейчас очень высока. На практике мы вместе с учителем 32 Ивановской Гимназии создавали условия для учащихся. Присутствовали на уроках, наблюдали за изменениями, происходящими с маленькими учениками. По окончании этой десятидневной программы, детей было не узнать: они стали учениками, умеющими думать, анализировать, самостоятельно добывать знания. Я решила обязательно использовать этот опыт в своей практике.

       Придя в школу в 1995 году, я имела багаж необходимых мне знаний, которые очень хотела использовать. И  начала преподавание с «Введения в школьную жизнь». В игровой форме дети познакомились с нормами и правилами школьной жизни: работой в паре и группе, самооценке, взаимооценке. Совместно с детьми мы использовали знаки – символы: поднятая рука, + и -, хор, внимание, ловушка, знак вопроса, мы готовы. И снова я была поражена результату: спустя 10 дней на меня смотрели настоящие ученики, готовые воспринимать любой материал, спорить, доказывать, находить. А  не просто сидеть и ждать, когда учитель преподнесёт материал. Мне было интересно работать с этими учениками. И может быть, поэтому в начале своей карьеры я давала очень много открытых уроков, не имея практического опыта. Я, послушав преподавателей работала по основной программе того времени, но элементы «Школы 2100» я ввела. Например, звуковичков, с помощью которых даже слабые ученики давали полную характеристику звуков, без труда выполняли звукобуквенный анализ слов. Выпустив своих детей в среднее звено, мне было приятно слышать от учителей, работающих в моём классе, что дети активны на уроке, умеют рассуждать, думать.

       В 2010 году на базе нашего Лицея была открыта экспериментальная площадка по внедрению ФГОС. Я и мои коллеги прошли курсы по изучению этой проблемы. При возникновении каких-либо вопросов, совещались, посещали уроки костромских коллег, делились опытом, участвовали в различных семинарах, вебинарах. Исходя из полученного опыта, мы поняли, что наша программа «Школа 2100», по которой мы давно работаем, соответствует всем требованиям стандарта 2 поколения, так как она ориентирует на инновационную деятельность, реализует системно-деятельностный подход.

        Изучая ФГОС, я  поняла, что в качестве основного результата обучения и становления личности выступает овладение учащимся универсальными  учебными  действиями (личностными, регулятивными, коммуникативными и познавательными), позволяющими ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. (Они представлены на слайдах)

Для формирования:

личностных у у д - используются все задания, в которых ребятам предлагается дать собственную оценку;

регулятивных у у д – подбираются задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные вопросы, а  затем сравнить свой результат, например с выводом в рамке;

коммуникативных у у д – предлагаются задания для работы в паре, группе, диалоге с учителем;

познавательных у у д – подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной литературе есть подсказки, позволяющие выполнить задание.

Я продемонстрирую фрагмент урока русского языка, который формирует универсальные учебные действия. (Представьте себя первоклассниками.)

ФРАГМЕНТ УРОКА

Тема: Перенос слов.

Открытие новых знаний.

1.  Работа в парах.

На столах карточки с написанным предложением:

Бродит стадо по лугам.

- Разделите каждое слово на слоги. (учащиеся карандашом проводят вертикальные линии).

-Вот так можно перенести эти слова с одной строки на другую. (Учитель показывает запись, выполненную заранее:

Бро-дит ста-до по лу-гам.

2. Заучивание правила.

Здесь порядок очень строгий.

Делим все слова на слоги,

Переносим по слогам:

Бро-дит ста-до по лу-гам.

 3. -Кто из вас догадался, какая тема сегодняшнего урока?

- Правильно, «Перенос слов».

- Какие цели мы перед собой поставим? (Научиться правильно переносить слова, узнать правила переноса слов.)

4. Проблемный вопрос.

- Можно ли перенести с одной строки на другую слова:

Мяч, дочь, сад, дуб?

- Почему нельзя? (В этих словах один слог, поэтому разделить их нельзя.)

- Определите количество слогов в словах:

Моя, яма, оса.

- Можно ли перенести эти слова с одной строки на другую?

Запомните: одну букву, даже если она составляет слог, нельзя оставлять на строке или переносить.

5. Работа по таблице «Правила переноса слов».

-Рассмотрите таблицу, сформулируйте правила переноса слов.

                    ПРАВИЛА ПЕРЕНОСА СЛОВ

Нужно переносить                                        Нельзя переносить

      груп-па                                                                 су-ббота

       кас-са                                                                    алл-ея

       пись-мо                                                                ма-льчик

       отъ-ехал                                                               об-ъехал

       май-ка                                                                  ле-йка

       зай-ка                                                                    ча-йка

-Прочитайте правила переноса слов в учебнике на стр. 21.

В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию:

– учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,

– ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или «закрашивает кружок» (см. издание «Личный еженедельник первоклассника»).

      Вместе с родителями ученик создаёт портфолио, которое является лакмусовой бумажкой учебной деятельности ребёнка, в нём собраны все достижения и работы, такие как, например, проект.

         Важную роль в формировании современной личности играет проектная деятельность.

       Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время он становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования, рекомендован новыми стандартами.

В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:

*развитие познавательных умений и навыков учащихся

*умение ориентироваться в информационном пространстве

*умение самостоятельно конструировать свои знания

*умение интегрировать знания из различных областей наук

*умение критически мыслить.

Таким образом, оба метода близки по целям, задачам, формам, часто выступают в совокупности, что повышает их эффективность.

       Для того чтобы повысить интерес к учёбе и мотивацию учащихся, я использую в своей практике проектную и исследовательскую деятельности.

       Первый проект с предыдущим классом мы выполнили 1 сентября 2009 года в День Знаний. Проект назывался «Портрет класса». Я поставила перед собой цель: дать почувствовать детям, что они один коллектив – одно целое и каждый в нём важен и нужен. Ученики обводили ладошки, вырезали их, писали своё имя, раскрашивали в зависимости от своего настроения, а затем прикрепляли их к ватману. Портрет получился замечательный, это был наш первый совместный продукт. Ребята уже в 6 классе, но с теплотой вспоминают этот портрет.

       Проектную деятельность я использую и на уроках. В конце 2 класса мы с ребятами посадили семена декоративной тыквы, затем вырастили их на огородах, а осенью на уроке труда выполнили проект «Чудо тыква». Ребята заранее обсудили в группах, какой результат они хотят получить, какие материалы и инструменты им понадобятся, распределили обязанности.

       Я даже не ожидала, как талантливы мои дети, работали на уроке дружно, продуктивно, каждому нашлось дело. Развивались коммуникативные, регулятивные и личностные у у д.  

       Однажды на уроке Окружающего мира (на экологическую тему) ребята задали мне вопрос: «Пригодна ли вода из нашего фонтанчика для питья?»  Я предложила им выяснить это. Мы поставили цель – изучить  данную проблему, посетив Водоочистные сооружения. Родители – мои помощники, организовали экскурсию. Нам было очень интересно видеть весь процесс очистки воды. Побывав в лаборатории, нам дали положительный аргументированный ответ.

    Затем я оформила весь собранный материал.

    Данный проблемный вопрос  заставил учащихся включиться в поисковую деятельность, значительно усиливая мотивацию к предмету, и показал неравнодушие учащихся к проблемам экологии.

        В прошлом году мои выпускники пришли ко мне с предложением выполнить совместный проект 5а и 1б классов. Пятиклассники поставили перед собой цель: поздравить учащихся и учителей Лицея с Днём Святого Валентина, поднять настроение, подарить частичку своей любви. Они купили ватман, нарисовали ствол дерева, приготовили шаблоны и цветную бумагу.  Получилось замечательное дерево из разноцветных сердечек. Созданный нами продукт повесили в холле и все проходившие мимо не могли не улыбнуться. Цели ребята достигли. И в результате, они почувствовали себя взрослыми, ответственными, а малыши учились дружить, совместно трудиться и ощутили помощь старших товарищей.

   Проектом являются и праздники, разработанные учащимися.

     Большое значение в овладении универсальными учебными действиями играет внеурочная деятельность. Сотрудничая с ДДТ «Истоки» - кр. «Буратино», учителями предметниками – Информатика, «Очумелые ручки», «Умники и умницы», ребята разносторонне развиваются, получая новые знания, навыки необходимые для полноценного развития современной личности.

        Ну и в завершении нельзя не сказать о результатах моей работы.

      Результатом моей воспитательной работы является сформированный дружный коллектив, о чём говорят сами дети, их родители (статья), учителя-предметники и классный руководитель. Ведь личность, даже если она сформирована, не может существовать вне коллектива.

        Мои ребята, участвуют в конкурах различного уровня: школьных, городских, Российских и международных. Имеют высокие результаты. В малых городских олимпиадах по математике и русскому языку 4 моих учениц заняли призовые места. Кстати, в нашем лицее это происходит уже 4 год.  Я считаю, что это благодаря выбранной программе «Школа 2100», системно-деятельностному подходу.

        Проанализировав свою работу, я делаю вывод, что ещё в начале педагогической деятельности, я выбрала правильное направление своего пути, и дальше постараюсь не свернуть  с него, уважая  воспитывать маленьких  неравнодушных личностей, способных в будущем найти своё место в обществе, применить знания, создать дружную семью и принести пользу нашему государству.