Презентация "Формирование читательских интересов младших школьников".
методическая разработка по теме

Слайд 2

Формирование читательских интересов младших школьников как средство активизации их познавательной деятельности.

Слайд 3

Актуальность : чтение играет важную роль в формировании личности и нравственном её воспитании, способствует развитию смыслового восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения ребёнка. Читательский интерес является одним из факторов развития познавательной активности, а значит, имеет большое значение в формировании грамотного человека.

Слайд 4

Проблема исследования: какие педагогические условия необходимо учитывать при формировании читательских интересов?

Слайд 5

Цель исследования: определить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие целенаправленное, последовательное формирование и развитие читательских интересов младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности.

Слайд 6

Задачи исследования: изучить и проанализировать педагогическую литературу, результаты различных исследований по проблеме формирования читательских интересов младших школьников; ориентироваться на опыт работы учителей школ города и других регионов по данной проблеме; выявить сущность понятий «интерес», «читательский интерес» и установить специфику читательских интересов;

Слайд 7

Задачи исследования: теоретически обосновать дидактико-методическую систему условий формирования читательских интересов младших школьников, способствующую становлению их познавательной и социальной активности; разработать и внедрить в практику программу опытно-педагогической работы по формированию читательских интересов младших школьников.

Слайд 8

Объект исследования: процесс формирования читательских интересов младших школьников. Предмет исследования: формирование и развитие читательских интересов младших школьников в специально организованных педагогических условиях для активизации их познавательной деятельности.

Слайд 9

Гипотеза: если организовать целенаправленную и систематическую работу по формированию читательских интересов младших школьников, учитывая специальные педагогические условия, то достаточно активизируется познавательная деятельность обучающихся.

Слайд 10

Методы исследования: теоретический анализ литературы в рамках проблемы; сравнительно-обобщающий анализ передового педагогического опыта; обзор программ и учебных пособий по литературному чтению в начальной школе; эмпирические методы: анкетирование, тестирование, диагностические работы, наблюдение, беседа, изучение читательских формуляров обучающихся; опытно-экспериментальная работа, включающая констатирующий, формирующий и контрольные этапы, статистический анализ.

Слайд 11

Методологическая основа исследования К.Д.Ушинский В.П.Вахтеров Л.С.Выготский Л.В.Занков В.Г.Горецкий Н.Н.Светловская О.В.Джежелей В.П. Чудинова

Слайд 12

Теоретическая значимость: систематизация знаний по проблеме исследования; определение рабочих понятий опытно-поисковой работы, уточнении понятий «читательский интерес»; уточнение и дополнение общепедагогических представлений о формировании и развитии читательского интереса обучающихся современной начальной школы; разработка содержания исследования.

Слайд 13

Практическая значимость и новизна: определение и обоснование педагогических условий, обеспечивающих формирование читательских интересов младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности; разработка критериально-диагностического обеспечения процесса развития читательского интереса, позволяющего проследить динамику приобщения младших школьников к осознанному выбору литературных произведений определённых жанров, тематики;

Слайд 14

Практическая значимость и новизна: разработка рекомендаций для родителей, учителей начальных классов; составление сборника анкет по диагностике уровня сформированности читательских интересов младших школьников.

Слайд 15

Реализация проекта : изучить психолого-педагогические предпосылки по данной проблеме; активно использовать на различных уроках задания, дидактические игры, способствующие формированию читательских интересов; вести работу в тесном сотрудничестве с родителями, библиотекарями школы и города, учителями русского языка и литературы, другими значимыми взрослыми;

Слайд 16

приобщать обучающихся к литературе как к особому виду искусства; использовать различные методы исследования читательских интересов детей, на основе полученных результатов констатирующего эксперимента составлять содержание формирующего эксперимента, делать соответствующие выводы.

Слайд 17

Этапы исследования: I этап предусматривает: теоретические аспекты проблемы изучения психолого- педагогических условий формирования читательских интересов детей младшего школьного возраста, определение исходного уровня сформированности читательских интересов обучающихся

Слайд 18

Этапы исследования: II этап – составление примерной программы опытно-педагогической работы, уточнение основных понятийных категорий по изучению проблемы III этап – реализация эксперимента на практике, определение результативности проведённой опытно-педагогической работы

Слайд 19

Критерии: наличие эмоционального интереса к процессу чтения; устойчивость доминирующих потребностей и мотивов к чтению; потребность в чтении литературных произведений определённой тематики, жанров; умение ориентироваться в группе книг, выбрать среди них книгу с заданными параметрами (жанр, тематика), объяснить своё отношение к книге, высказать мнение о прочитанном.

Слайд 20

Способы диагностики: анкетирование

Слайд 21

Анкета №1 Цель: выявление читательских интересов младших школьников (по методике Л.А. Ясюковой). Вопросы для обучающихся: Любишь ли ты читать? О чём ты любишь читать? Почему ты читаешь? Вопросы для родителей: Любит ли читать Ваш ребёнок? О чём любят читать Ваши дети? Почему читает Ваш ребёнок?

Слайд 22

Уровни развития читательских интересов младших школьников. Низкий Средний Высокий Очень высокий Не посещает детскую библиотеку Редко посещает детскую и школьную библиотеки Посещает библиотеки. Интерес сформирован Посещает библиотеки. Интерес сформирован Мало читает и не интересуется чтением Мало интересуется чтением. Читает от случая к случаю Читает только по программе. Умеет при надобности находить нужную информацию. Читает много дополнительной литературы, дифференци рованно. Читает сверх программы.

Слайд 23

Способы диагностики: наблюдение на уроках во внеурочной деятельности

Слайд 24

Способы диагностики: анализ личных документов школьников библиотечные формуляры творческие работы читательские дневники анкеты

Слайд 25

Способы диагностики беседа стандартизированная свободная

Слайд 26

Формы организации работы На уроках: русский язык и литературное чтение: * запись отдельных предложений, абзацев из литературных произведений различных жанров; * сочинение; * составление аннотации к прочитанному произведению, любимой книге: составление отзывов о прочитанной книге по плану.

Слайд 27

План устного рассказа о книге. Покажи книгу. Назови автора, художника, издателей. Познакомь с тематикой: из чего она состоит (из одного произведения или нескольких). Назови героев книги. Что происходит с героем (героями книги). Самое интересное – зачитай. Вырази своё отношение к герою (героям). Понравилась ли тебе книга?

Слайд 28

План письменного отзыва о прочитанной книге. Автор, название книги. Краткое содержание: тема, главные герои, интересный отрывок или эпизод. Чему учит эта книга? Понравилась ли тебе эта книга? Почему? Выполни иллюстрацию (по желанию).

Слайд 29

Изобразительное искусство: * иллюстрация к любимому произведению; * сопоставление текста и иллюстрации к нему; * обсуждение того, как художник понял и передал своё понимание прочитанного; * коллективное творчество (иллюстрирование, коллаж) по произведениям определённой тематики.

Слайд 30

Музыка: слушание и обсуждение музыкальных произведений, написанным по мотивам произведений литературы ( сказка А.Н.Островского «Снегурочка» - Н.А.Римский-Корсаков «Снегурочка» (опера), сказка Х.К.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик» - П.И.Чайковский «Марш солдатиков» и др.).

Слайд 31

Внеурочная деятельность: коллективное чтение; реклама книги, прочитанной летом, любимой книги; литературные праздники «По страницам любимых книг», «В гостях у дедушки Корнея»; литературные игры, викторины, устный журнал; творческие проекты; работа с читательским дневником; библиотечные часы; час «тихого чтения».

Слайд 32

Свободный выбор: заявленное чтение; возвращающее чтение; свободное чтение.

Слайд 33

чтение в кругу семьи опосредованное чтение чтение вслух чтение как сотворчество Примеры семейного чтения:

Слайд 34

Прогноз положительных результатов: активизация познавательной деятельности школьников, создание положительной мотивации обучения; повышение качества обучения; формирование культуры мышления, рационального усвоения знаний, исследовательских умений; совершенствование нравственных качеств обучающихся;

Слайд 35

изменение отношений «ученик – учитель - родитель» в сторону сотрудничества; формирование умения работать с информацией; повышение квалификации учителя; создание банка данных методических разработок, диагностических работ, рекомендаций для учителей и родителей.

Слайд 36

Спасибо за внимание!