Учебно-исследовательская деятельность младших школьников в стандартах второго поколения
статья на тему

Чуфенёва А.Ю.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Алтайский край, г. Бийск

Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина

Учебно-исследовательская деятельность младших школьников в стандартах второго поколения

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках целевого конкурса поддержки молодых учёных РГНФ («Формирование исследовательской деятельности младших школьников в образовательном процессе»), проект № 10-06-95880м/Мл

Рассматривая учебно-исследовательскую деятельность младших школьников в условиях реализации новых общеобразовательных стандартов второго поколения в начальной школе [1], начинающих действовать в 2010 году, можно обозначить два направления её осуществления в образовательном процессе.

Первое направление носит рекомендательный характер и обусловлено настоятельной необходимостью реализации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса. В связи с этим предполагается отказ от репродуктивных методов и способов обучения; организация самостоятельной проблемно-поисковой деятельности в образовательном процессе; широкое использование знаково-символических средств для решения учебных и учебно-практических задач; ориентация на различные коллективные формы взаимодействия учителя – ученика; высокая доля активности организации образовательного процесса. Одним из составляющих учебной деятельности становится его учебно-исследовательская направленность, что предполагает не только средством организации учебного процесса, но и способом освоения действительности.  

Формирование учебно-исследовательской деятельности осуществляется с помощью противопоставления различных мнений учеников об одном и том же предмете; путем проблематизации в процессе изучения материала; путем сравнения и анализа загадочных в каком-то отношении изображений и др.

Использование учебно-исследовательской деятельности в образовательном процессе предполагает обращение к принципиально новой модели обучения, где приоритетные позиции занимает активная познавательная позиция каждого ученика. Учебный процесс должен быть построен так, чтобы учащиеся сами учились разрешать возникающие вопросы. В связи с этим необходимо постоянно организовывать мини исследования в рамках учебного предмета. Прообразом учебно-исследовательской деятельности младших школьников могут стать учебно-исследовательские задачи, систематически используемые на каждом уроке. Предполагается, что постоянное включение младших школьников в процесс осуществления учебно-исследовательской деятельности будет способствовать её эффективному формированию.

Второе направление носит обязательный характер и отражает одно из направлений внеурочной деятельности. Так в рамках учебного плана образовательной программы начальной школы введен час в неделю, направленный на организацию с учащимися проектной и учебно-исследовательской деятельности.

Вовлечение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность во внеурочное время рассматривается нами через реализацию программы пропедевтического курса исследовательской деятельности «Первые шаги в исследовании», основная цель которого заключается в том, чтобы научить ученика самостоятельно добывать необходимые знания и исследовать окружающий мир, что в свою очередь  позволяет естественным образом организовать исследование, основываясь на том, что заинтересовало учащихся, задело за живое, но и органично встроить элементы научной деятельности в учебно-воспитательный процесс.

Приобретение учащимися навыков осуществления учебно-исследовательской деятельности происходить поэтапно в течение всего обучения в начальной школе, с учётом возрастных особенностей, с последующим усложнением видов деятельности и увеличением  доли самостоятельности в исследовании, что является одним из эффективных путей обогащения индивидуального исследовательского опыта ребёнка.

Таким образом, организация учебной деятельности в начальной школе, в рамках общеобразовательных стандартов второго поколения, предполагает, что большая часть урочного и, тем более, внеурочного учебного времени занята совместным исследованием и осуществлением практической работы. Урочные и внеурочные формы обучения школьников учебно-исследовательской деятельности взаимосвязаны и выступают одним из элементов эффективного образовательного процесса: чем больше ученик вовлекается в учебно-исследовательский процесс на уроке, тем выше его познавательная мотивация в области развернутого исследования и активнее отрабатываются исследовательские умения и навыки.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959