Развитие творческих способностей на занятиях по внеурочной деятельности. (Из опыта работы учителя начальных классов Мавлиевой Д.Г.)
учебно-методический материал по теме

Развитие творческих способностей на занятиях по внеурочной деятельности.

(Из опыта работы учителя начальных классов  Мавлиевой Д.Г.)

          Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких развивающих технологий, которые помогают детям  не только овладевать определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческий потенциал.  Важная роль при выполнении этих задач отводится  занятиям по внеурочной деятельности.

         Практика показывает, что для учителя задача  развития творческих способностей учащихся является наиболее сложной и трудно реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого ученика создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы. Именно поэтому правильно выбранные технологии образования помогают учителю определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным в рамках внеурочной деятельности.

         Как известно, творчество - это деятельность человека, направленная на создание какого-либо нового, оригинального продукта в сфере науки, искусства, техники и производства

        Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений и навыков не сводятся.

        Творческая деятельность - деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств  творческой личности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть главное.

       Значит, творческая личность - это человек, овладевший подобной деятельностью. Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту.

«Начинать целенаправленное развитие творческого мышления надо как можно раньше, чтобы не упустить весьма богатые возможности детского возраста»  Скаткин М.Н. «Школа и всестороннее  развитие детей».

       В практике внеурочной работы в школе существует несколько форм коллективной деятельности и большое число методик ее организации. Коллективная деятельность рассматривается как продуктивное общение с целью обмена чувственной и познавательной информацией, практическим опытом и как средство формирования культуры самого общения:

1.  Фронтальная форма (совместно- индивидуальная),  при которой коллективная работа представляет собой соединение индивидуальных работ учащихся, сделанных с учетом поставленной учителем задачи или со знанием замысла общей композиции. Процесс совместной деятельности наблюдается лишь в конце урока, когда индивидуально выполненные части, элементы композиции собираются в единое целое.

2. Комплексная форма предполагает выполнение коллективной работы на одной плоскости, когда каждый учащийся делает свою часть задания, имея представление об общем результате и согласовывая свою деятельность с тем, что делают другие.

3. Коллективно-производственная форма, при которой деятельность детей строится по принципу конвейера, когда каждый делает только одну определенную операцию в процессе изготовления изделия.

(Данная классификация была предложена М.Н.Турро ).

           Роль организатора в организации фронтальной ( совместно – индивидуальной) работы принадлежит учителю. Достоинством совместно - индивидуальной формы организации деятельности  является то, что она позволяет вовлечь в работу весь класс, проследить вклад каждого участника в коллективный результат и оценить работу.

          Предлагаю вашему вниманию краткий план-конспект занятия по внеурочной деятельности.

 «Работа с бумагой. Яблоневый сад» (3 класс)

      Форма организации совместной деятельности: совместно-индивидуальная

      Материалы, инструменты: гофрированная цветная  бумага, ножницы, клей, карандаш, контур яблока.

     Ход.

1.Рассматривание  картин известных художников с изображением яблоневых деревьев.

2.Постановка учебной задачи.

3.Знакомство с новой технологией работы с гофрированной бумагой - торцеванием.

4. Инструктаж по правилам безопасности при работе с режущими и колющими предметами.

5. Самостоятельное творчество детей. Индивидуальная помощь учителя.

6. Составление общей композиции – яблоневого  сада.

7. Самооценка и оценивание работ.

8. Итог. Фото на фоне яблоневого сада.

        Б. Неменский считал коллективную творческую работу – одним из самых эффективных методов развития творческих способностей, т. к. в такой работе нет нетворческих детей, каждый что-то делает для общего рисунка по мере своих сил.

        Продуманное оформление класса, обеспеченные всем необходимым рабочие места, наличие наглядных пособий, раздаточного материала-  все это имеет большое значение для успеха обучения. Приветливый тон учителя создает доброжелательную атмосферу, психологически подготавливает учащихся к работе, чистота и порядок в кабинете воспитывают аккуратность, дисциплинированность, формируют хороший вкус, а главное – повышает мотивацию обучения.

       Постоянное внимание и систематическая работа по развитию творческих способностей  обеспечивает обогащение и расширение детской души, делает её богаче и духовно  выразительнее, что, в свою очередь, способствует рождению настоящей личности.