Методы исследования
методическая разработка (3 класс) по теме

Выполнила Богданова Наталья Михайловна,

учитель начальных классов

МОУ СОШ 39 г. Петрозаводска

ПАМЯТКА

Для учеников 3 классов

Анкетирование

   Анкети́рование — метод исследования, в котором в качестве средства для сбора информации от респондента(опрашиваемого) используется специально оформленный список вопросов — анкета. Создателем считают психолога Френсиса Гальтона. Особенности: минимальный контакт исследователя с респондентом, жесткий план следования, высокий уровень массовости, анонимность.

Виды анкетирования:

1. По числу респондентов:

• Индивидуальное анкетирование — опрашивается один респондент;
• Групповое анкетирование — опрашиваются несколько респондентов;
• Аудиторное анкетирование —одновременное заполнение анкет группой людей, собранных в одном помещении в соответствии с правилами выборочной процедуры;
• Массовое анкетирование — участвуют от сотни до нескольких тысяч респондентов (на практике работа трудоёмкая, а результаты менее корректны).

2. По полноте охвата: сплошное, выборочное.
3. По типу контактов с респондентов: очное, заочное (рассылка по почте, публикация в прессе, Интернете, вручение по месту жительства).
4. Онлайн-анкетирование.

Виды вопросов:

1. Открытые вопросы дают более глубокие сведения, присутствуют значительные трудности при обработке анкет.
2. Закрытые: ответ заключается в выборе из нескольких предлагаемых утверждений.
3. Объективные: вопросы о возрасте, образовании , заработной плате и т.д..
4. Субъективные: вопросы выявляют отношение респондентов к условиям своей жизни и определенным событиям.

Основные правила построения анкеты: логическая последовательность тем, затрагиваемых вопросами; интерес опрашиваемого должен расти от вопроса к вопросу; отсутствие слишком сложных или интимных вопросов; соответствие формулировки вопросов образовательному уровню опрашиваемой группы; в закрытых вопросах должны быть предусмотрены все возможные варианты ответов; общее количество вопросов не должно быть слишком большим, не должно утомлять или раздражать опрашиваемого.

Структура анкеты:

   Вводная часть – титульный лист, где указаны название анкеты, название организации, проводящей анкетирование, приветствие для респондента. Поясняются цели анкеты, его значение, правила заполнения анкеты.

 «  Паспортичка» состоит из вопросов, касающихся характеристик самого респондента. Как правило, она помещается либо в начале анкеты, либо в ее конце и в последнем случае заканчивается выражением благодарности респонденту за участие в опросе.

   Основная часть анкеты состоит из вопросов, связанных с целями и задачами исследования, а также самой процедурой заполнения анкеты. Большое значение имеют очередность вопросов, их формулировка, графическое оформление. Вопросы и варианты ответов, как правило, предлагается выделять шрифтом, номером, рамками. Текст анкеты обычно адаптируется с учетом уровня культуры и образования респондентов. Возможно использование схем, графиков, которые могут активизировать внимание участников опроса.

Выполнила: Богданова Наталья Михайловна

Учитель начальных классов

Г. Петрозаводск, МОУ «СОШ №39»

Упражнения направленные на формирование умения классифицировать объекты.

Классификация -  распределение объектов по классам, группам, разрядам с условием, что в одну группу, класс, разряд попадают объекты, обладающие общим признаком.

Цель: развитие умения классифицировать объекты по заданному признаку.

Задание №1. 

Распредели слова на две группы: имена существительные и имена прилагательные. 

Задание №2. 

Цель: развитие умения самостоятельно выделять признак классификации и распределять объекты по группам, в соответствии с выбранным признаком.

Подумай: на какие группы можно разделить слова: зелёный, дует, красивый, гуляет, мост, кошка. Запиши эти получившиеся группы.

Задание №3.

Цель: развитие умения выделять признак классификации.

По какому признаку слова распределены на группы.

Работу выполнила: Богданова Наталья Михайловна,

учитель начальных классов,

МОУ «СОШ 39» г. Петрозаводска

Тема заданий: методы исследования.

Цель заданий: научить учащихся 3 классов определить понятие методов исследования.

Методы исследования: способ применения старого знания для получения нового, это способ достижения цели исследования. Виды методов:

Задания.

1. Прочитай стихотворение, в каждой строчке подчеркни главные слова.

Цель задания: определить основные признаки методов исследования.

Если хочешь научить меня чему-то,

Позволь мне идти медленно…

Дай мне приглядеться…

Потрогать и подержать в руках

Послушать… Понюхать…

И может быть попробовать на вкус…

О, сколько всего я смогу!

Найти самостоятельно!

2. Выпиши эти слова в одну строчку, подбери к ним общий вопрос.

Цель задания: учить учеников анализировать слова.

Научить, идти, приглядеться, потрогать, подержать в руках, послушать, понюхать, попробовать на вкус, сколько я смогу, найти самостоятельно – как я могу изучать предмет.

3. Посмотри на картинку, напиши те слова, которые бы Вы хотели проделать с динозавром.

Цель задания: научить учеников определять метод исследования определенной темы.

4. Соедини каждое слово с необходимым методом исследования.

Цель задания: определить виды методов исследования.

Посмотреть                                                                    Наблюдение

Потрогать                                                                       Наблюдение

Спросить                                                                        Опрос

Изменить условия                                                         Эксперимент

5. Домашнее задание – на чистом листе бумаги напиши свою тему и напиши те методы, которые ты будешь использовать в своем исследовании.

Цель исследования: определить методы своего исследования.

Выполнила:

Богданова Наталья Михайловна

Учитель начальных классов

МОУ «СОШ №39», г. Петрозаводск

Памятка.

Для учащихся четвёртых классов.

Что  такое ранжирование.

Ранжирование - расположение собранных данных в определенной последовательности (убывания или нарастания показателей), определение места в этом ряду изучаемых объектов. Объекты ранжирования  это те объекты, которые упорядочиваются. Основание ранжирования  это то свойство, по которому объекты упорядочиваются. В результате упорядочения получаем ранжированный ряд. В нем каждому объекту приписывается ранг  место в этом ряду.

Например:

Задание №1. Проранжируй данные учеников в зависимости от количества пропущенных уроков.

Коля- 4 урока, Петя- 8 уроков, Катя- 32 урока, Соня- ни одного.

Составим таблицу.

Присвою каждому ученику ранг(место), результаты буду располагать в порядке убывания.(т.е. большему значению присваивается первый ранг)

На первое место по количеству пропущенных уроков выходит Катя.

Задание №2. Проранжируй данные учеников в зависимости от количества пропущенных уроков.

Коля- 4 урока, Петя- 8 уроков, Катя- 32 урока, Соня- 8 уроков.

Составим таблицу.

Присвою каждому ученику ранг(место), результаты буду располагать в порядке убывания. (т.е. большему значению присваивается первый ранг)

Катя- 1 место(ранг), Соня и Петя пропустили одинаковое количество уроков, значит, они делят второе и третье места. Их ранг получим сложением мест 2+3  и делением полученной величины на 2(т. к. два ученика делят места), получаю  (2+3)/2=2,5.

На первое место по количеству пропущенных уроков выходит Катя.