Обобщение опыта работы
материал на тему

Самоанализ

профессиональной деятельности учителя начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  средней общеобразовательной  школы № 1 г. Горняка                                Королевой Елены Васильевны

Я, Королева Елена Васильевна, свою педагогическую деятельность начала в 2001 году. В школе № 1 работаю с 2011 года.              Работаю по системе развивающего обучения  Л.В. Занкова, в основу которой легли результаты исследований, проведенных известным российским ученым Л.С.Выгодским, психологических особенностей детей младшего школьного и подросткового возраста.

           Важной особенностью системы Л.В. Занкова является то, что процесс обучения мыслится как развитие личности ребенка, то есть обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика. Другими словами, обучение должно быть личностно ориентированным. При этом ставится цель не "подтянуть" слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе "сильным" или "слабым".

Основными целями своей учебной и воспитательной деятельности считаю:

- обеспечение успешного освоения всеми учащимися программы начального образования;

-создание  условий для реализации способностей учащихся;

- формирование  умения учиться.

          Для достижения поставленных  целей в процессе  учебной и воспитательной работы ставлю перед собой следующие задачи:

- формировать у ребёнка новый тип мышления - теоретический, позволяющий исследовать и понять сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях, строить жизнь без  подсказки;

- воспитать интерес к познанию, к поиску новых источников информации;

- создать условия для проявления таких личностных  качеств, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной   деятельности и за её пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты;

-  развивать желание и умение учиться.

В своей работе опираюсь на принципы, позволяющие выйти на творчество детей:

- принцип научности (содержание обучения, ориентированное на формирование научно-теоретического мышления, диалектическое обобщение знаний способствует становлению  положительной мотивации);

-принцип достаточного уровня сложности, обеспечивающий психологическое развитие учащихся;

-принцип единства обучения и воспитания (учебный материал становится личностно- значимым);

- принцип наглядности и теоретического мышления;

- принцип справедливости и обоснованности требований (к детям должны предъявляться высокие требования - высокие, но справедливые).

Работу по развитию  у детей творческих способностей веду как на уроках, так и через  внеурочную деятельность.

Формирование познавательной деятельности осуществляется в соответствии с намеченными целями и задачами. «Инструментами», при помощи которых формируются познавательная деятельность, служат методы, приёмы и средства обучения и воспитания.

Основным средством обучения, как в традиционной системе, так и в системе развивающего обучения остаётся урок.

Свою урочную деятельность строю в соответствии с логикой развёртывания учебного материала:

Постановочный урок - это урок, на котором перед детьми ставлю учебную задачу, т.е. демонстрирую несовершенство старого, освоенного способа действий, находящегося в поставленной задаче.

На этих уроках использую метод проблемной ситуации. Основным приемом ставлю ситуацию «успеха», в которой учащийся свободно владеет уже открытым способом действия. Однако, в определенный момент «старый» способ перестает работать. Проблема ставится в игровой форме. Например, на уроке русского языка во 2 классе по теме «Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова», персонажи Миша, Маша, Алеша и робот Сам Самыч перед детьми ставят такую учебную задачу:

«Какую букву поставить вместо пропусков в следующем предложении?

   Петя в л_су встретил рыжую л_су.»

На уроках решения учебной задачи использую форму организации учебной деятельности – дискуссию, где учащиеся выдвигают гипотезы и предлагают способы их проверки. На этих уроках дети получают основы научного исследования, так как понятие не дается им в готовом виде.

Для того чтобы учебная задача была успешно решена, использую такие приемы:

- работа с источниками (учебный словарь, учебник и т.д.);

- моделирование (изображение величины с помощью схемы, рисунка);

- мыслительные (представления).

Например, при решении вышепоставленной учебной задачи, ситуацией успеха была ситуация, когда дети к этому моменту овладели способом нахождения орфограмм слабых позиций. Для того чтобы написать текст без ошибок, им достаточно было воспользоваться орфографическим словарем, либо на месте орфограммы поставить прочерк. Усложнение задачи состояло в том, чтобы у детей возник вопрос: «Одинаковую ли работу выполняет звук «и» в словах «в л_су» и «л_су»? С одной стороны, звучат они одинаково, с другой - это разные слова по значению. Ответ на вопрос учащиеся ищут в орфографическом словаре и убеждаются, что проверенный способ в этой ситуации не работает. Возникает проблемная ситуация, подталкивающая учащихся выдвигать гипотезы для выхода из проблемы.

Я считаю, что оригинальность этого приема в том, что он способствует мыслительной деятельности учащихся и не дает учителю быть на уроке «безоружным», т.е. поставленным в тупиковую ситуацию, когда не хватает средств донести до ученика поставленную задачу.

Главным правилом таких уроков ставлю взаимоуважение и взаимопонимание; создание на уроках обстановки, когда невозможно осмеять даже самое глупое высказывание, когда ученики чувствуют свободу мысли, любое высказывание обстоятельно разбирается и определяется его рациональное звено.

           Уроки конкретизации позволяют ребенку отработать новый способ действия. Эти уроки провожу в форме уроков - путешествий, тематических экскурсий, уроков- практикумов, групповых форм работы. Большое значение на этом этапе решения учебной задачи уделяю работе с научной литературой (энциклопедии, учебные словари, научные тексты).

           Для активизации учебной деятельности на уроке, помимо традиционной работы с учебником, применяю элементы игры: отгадывание ребусов, решение кроссвордов, пиктограмм и т.д., что позволяет детям развивать диалогическую и монологическую речи.

Учебную деятельность организую с помощью:

-работы в парах;

-групповой и индивидуальной работы.

   Такие формы организации учебной деятельности помогают мне решить такие воспитательные задачи, как развитие коммуникативных качеств личности;

- возможность самореализации младших школьников;

- умению уважительно относиться к окружающим, к их мнению.

           Уроки рефлексии позволяют ребенку самому оценить свой уровень понимания сконструированного понятия. Использую метод самостоятельности. Все допущенные ошибки анализируются.

   Уроки контроля, позволяющие увидеть продвижение учащихся  учебном материале, провожу с помощью как традиционных методов   (контрольная, срезовая работы, тестирование, математические и словарные диктанты, творческие работы по литературному чтению, сочинения) так и нетрадиционных - в виде тематических игр «Математическая карусель», «Умники и умницы», «Словоформы» и т. д..

           Анализируя их, выявляю на основе поэлементного анализа пробелы в знаниях учеников, что служит основой коррекции времени изучения данного материала. Формирование системы знаний определяю по устным ответам учащихся, логичности и последовательности построения ответа.

   Результатом своей работы вижу положительную динамику в уровне развития интеллектуально - творческих способностей учащихся и уровня обученности:

- дети моего класса с желанием посещают школу;

- сформирован устойчивый учебно-познавательный интерес;

- на уроках учащиеся умеют выдвигать гипотезы, стараются грамотно задать вопрос, отвечают на вопросы, опираясь на научное подтверждение;

- в классе сформированы элементы коммуникативных компетенций.

Результаты уровней обученности учащихся 2  класса по предметам: (в %)

Результативность освоения обучающимися образовательных программ за 2011-2012   уч. год показывает позитивную динамику:

Математика – на 9%

Русский язык – на8%

Литературное чтение – на3%

Окружающий мир – на12%

Изобразительное искусство – на 7%

Позитивная степень обученности учащихся по основным предметам на основе анализа административных контрольных работ:

Результативность написания учащимися контрольных работ показывает позитивную динамику:

Математика – на10%

Русский язык – на14%

Литературное чтение – на10%

Результаты  свидетельствуют в целом о высоком показателе степени обученности учащихся за год. Это было достигнуто благодаря использованию на уроках современных педагогических технологий, дифференциации обучения, актуализации познавательной и творческой активности учащихся.

Качество знаний  учащихся по предметам.

Для повышения качества знаний учащихся на уроках применяются современные образовательные технологии, используются разнообразные приёмы и методы работы, стимулируются процессы поисковой активности.

Позитивная динамика качества знаний обучающихся по предметам:

Качество  освоения обучающимися образовательных программ за 2011-2012 уч. год показывает позитивную динамику:

Чтение – на 9%

Русский язык – на25%

Математика – на 17%

Природоведение – на19%

ИЗО – на 10%

Позитивная динамика качества знаний учащихся по основным предметам за 2011-2012 год на основе анализа административных контрольных работ:

Из таблиц видно, что качество знаний обучающихся за учебный год показывает позитивную динамику:

Чтение – на 10%

Русский язык – на 20%

Математика – на 20%

Работу над развитием творческих способностей продолжаю и во внеурочное время.

Внеурочную деятельность направляю на развитие и удовлетворение потребностей учащихся и родителей в получении качественного образования. Использую все возможности для обеспечения самореализации учащихся, мотивированных на достижение высоких учебных результатов. Для достижения эффективных результатов активно ведётся сотрудничество с педагогами дополнительного образования, воспитателями, организатором внеклассной работы. В течение последних трёх лет веду мониторинг занятости учащихся в мероприятиях различного уровня. За последние три года количество учащихся, занятых во внеурочной деятельности, постоянно растёт:

Наличие призеров и победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, турниров, выставок и т.д.

Динамика количества обучающихся, занимающихся учебно-исследовательской, проектной и другими видами творческой деятельности под руководством педагога

Особую роль в управлении качеством образования играют современные образовательные технологии.  В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В течение последних трёх лет я активно применяю на уроках и во внеурочной деятельности технологии проектной и исследовательской деятельности. Данные технологии готовят учащихся к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире.

Из данных таблицы видна позитивная динамика использования проектных и исследовательских технологий в учебном процессе.

  В своей деятельности держу активную позицию, направленную на развитие творческих способностей.

Участие в работе «ШМО учителей начальных классов»

Участие в работе педсовета

Перечень работ размещенных на сайте:

Участие педагога в инновационной, исследовательской, проектной                                                                                                        деятельности, в деятельности профессиональных ассоциаций, постоянно действующих семинарах

март 2012 – участие в окружном  семинаре по теме: «Школа здоровья Алтая, опыт, проблемы, перспективы»

с  20 по 26 марта 2012  – участие в дистанционном  научно-практическом семинаре по теме «Развитие умений работать с информацией средствами системы развивающего обучения Л.В. Занкова»

1 марта 2012- победитель конкурса литературного творчества «Я выведу буквы на белом снегу…», проводимого в рамках Всероссийского конкурса для педагогов «Зимний калейдоскоп»

Использование методической системы учителя другими педагогами и уровень ее распространения

30.05.2012.- презентация педагогического опыта по теме «Формирование творческой личности в условиях развивающего обучения».