Формирование УУД младших школьников в условиях реализации ФГОС
план-конспект урока (1 класс) по теме

            Ответственность  учителя  начальных  классов  всегда была исключительной,  но  в  условиях введения  федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  общего  образования ответственность существенно возрастает.

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

«Цель обучения ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным развиваться дальше

 без помощи учителя».

Элберт Хаббарт

В чем теперь заключается роль начальной школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Учить себя – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет!

 По сути, происходит переход:

·         от обучения как преподавания системы знаний к работе (активной деятельности) над заданиями (проблемами) с целью выработки определённых решений;

·         от освоения отдельных предметов к  изучению сложных жизненных ситуаций;

·         к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

Для создания благоприятных условий развития УУД необходимо внести коррективы в цели, содержание и методику обучения.

Условия развития УУД

   Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир», определенные ФГОС НШ, представлены в учебниках двумя содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и об­щество» (содержание блока «Правила безопасной жизни» раскры­вается в учебниках по мере изучения двух первых).

 Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в началь­ной школе — формирование исходных представлений о природ­ных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, по­знавательных, коммуникативных, регулятивных).

Приведу примеры заданий, основная цель которых — фор­мирование предметных, личностных и универсальных (метапредметных) способов действий по основной содержательных линий курса.

Задания, основная цель которых:

1. Различать (узнавать) изученные  объекты и явления живой и неживой природы: проводить простейшую классификацию изу­ченных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

1)          Тема «Растения иживотные». «Растение живет, дышит, питается, раз­множается. Животное живет, дышит, питается, размножается,... В чем сходство и различие живых организмов?» (1 кл., )

2)          Тема «Разнообразие животного мира».  Назови каждое из изображенных животных. Укажи группу, к кото­рой оно относится. Назови животное которое лишнее, не относится к данной группе. (2 кл.).

3)  Тема «План местности». «Назови все способы изображения  земной поверхности, которые тебе известны. Какой способ самый подробный? Найди на плане села Мирного пляж. Расскажи, как дойди до него от дома Ивановых» (3 кл.,).

2. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план. план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

1)          Тема «Поверхность нашего края». «Поверхность Зем­ли на карте обозначена условными знаками. Какие условные обо­значения потребуются для составления карты вашего края» (3 кл.,). Тема «Правила безопасности». «Почему в коридоре школы должен обязательно висеть план школьного здания?» (3 кл.,).

2)          Тема «План местности». «Используя план местности села Мирного, расскажи соседу по парте, как ему дойти от школы до реки. А он расскажет тебе, чем отличается план села Мирного от рисунка этого села. Как на плане показаны направле­ния на север и на юг?» (3 кл.,).

 3.Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов,  делать выводы на основании полученных результатов.

1)           Тема «Растения». «Обрати внимание на комнатные растения, которые стоят около окна. Их листья об­ращены к свету. Поверни эти растения листьями от окна. Оставь их в таком положении на 3-4 дня. Как ты думаешь, что произой­дет с листьями за эти дни? Через 3-4 дня вновь обрати внимание на положение листьев. Твоё Предположение подтвердилось? Объ­ясни причину этого явления» (2 кл.,).

2)            Тема «Свойства воды». «Используя инструкцию по проведе­нию эксперимента, определи, какая вода течет у тебя дома: ПРО­ЗРАЧНАЯ, МУТНАЯ или СЛЕГКА МУТНАЯ» (3 кл.,).

Тема « Орган чувств». «Подними иголку со стола двумя пальцами. Затем тщательно вымой руки с мылом и насухо вытри. Попробуй теперь опять поднять иголку. Это будет не так-то просто сделать, потому, что ты смыл(а) липкую пленку. Не волнуйся — защитная пленка скоро образуется вновь» (4 кл.,)

 4. Описывать на основе иллюстрации или предложенного пла­на изученные объекты и явления живой и неживой природы, вы­делять их основные существенные признаки, выделять новое.

1)           Тема «План местности». «Найди в нижней части физиче­ской карты России шкалу глубин и высот. Затем определи, какую глубину океанов и морей обозначает тот или иной цвет. Теперь найди Северный Ледовитый океан и его самые глубинные места, окрашенные в темно-синий цвет. Определи их глубину»  (2 кл.,).   

.

2)          Тема «Зона лесов». «Помнишь ли ты план изучения природ­ных зон? Перескажи его соседу по парте. Воспользуйтесь им при изучении зоны лесов» (4 кл.).

5.      Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы

постановки опытов или выполнения задания.

1)  Тема «Дикие животные». «Расскажи по рисункам, как появ­ляется на свет лягушка

2). Расскажи по рисункам, как птицы заботятся о своих питомцах?» (1 кл., ).

 Тема «Холмы и овраги». «Перед тобою рисунок образования оврага. Расскажи, как овраг образуется?» (3 кл.,).

6 Использовать словарь учебника (словари УМК,  определители (гербарии) растений, дополнительный материал из Интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации.

Тема «Обитатели морей и океанов», «Если хочешь больше узнать о дель­финах, найди дополнительный материал в Интернете»,энциклопедии. ( 4 кл., ).

1)           «Растения твоего края». «По своим наблюдениям, а также используя гербарий растений своего края и краеведческую лите­ратуру, назови растения и животных своего края. Составь соответ­ствующие таблицы» ( 4 кл.,).

Тема «Животные пустыни». «А каких еще животных пустыни ты знаешь? Если хочешь больше узнать о пустынях, найди дополни­тельный материал в Интернете, или энциклопедии» (4 кл., )

7 . Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и не­живой природой, использовать их для объяснения бережного от­ношения к природе (осознание ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение).

1). Тема «Как связаны живая и неживая природа Земли». « Можешь ли ты рассказать о своих наблюдениях , как связаны живая и не живая природа?»

. 8. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объек­ты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила эко­логического поведения в быту).

     1). Тема «Растения». «А какие лекарственные растения растут в нашем крае? Выбери из гербария знакомые растения и расскажи в каких случаях они могут тебе помочь?»

         2). Тема «Свойства воды в твердом состоянии». «Поверхность льда гладкая и скользкая. ГОЛОЛЕД — опасное для людей явле­ние неживой природы. Можно поскользнуться, упасть и получить травму. Составь правила поведения во время гололёда.

9. Использовать знания о строении и функционировании ор­ганизма человека для сохранения и укрепления своего здоровья: осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях

10. Работать с картой:   находить и показывать на карте Россий­скую Федерацию, Москву — столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего региона, города «Золотого кольца», сухопутные и морские границы России; показывать и на­зывать страны, граничащие с Россией, и

11. Различать государственную символику РФ, символику горо­дов России, описывать достопримечательности Москвы, Санкт- Петербурга, городов «Золотого кольца», своего края.

1)            Тема «День Конституции России». «Рассмотри  Государственный герб России. Назови его цвета. Какие фи­гуры на нем изображены?» (2 кл., ).

12. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изу­ченные исторические события с датами (ориентироваться в важ­нейших для страны событиях), конкретную дату с веком: находить место изученных событий на «ленте времени».

1)          Тема «История Московского Кремля». «Как ты думаешь, почему Кремль со временем оказался в центре столицы?» (2 кл., ).

Тема «Лента времени». «Рассмотри ленту времени и расска­жи соседу по парте, в каком веке произошли эти события. А он напомнит тебе имена великих князей, с которыми эти события связаны» (3 кл., )

13. Используя дополнительные источники информации (сло­варик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и веро­ваниям наших предков.

Смысловые

акценты УУД

Курс «Окружающий мир»

личностные

нравственно-этическая ориентация

регулятивные

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий

познавательные

общеучебные

широкий спектр источников информации

познавательные логические

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

коммуникативные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.