Организация системно-деятельностного подхода в 1-ом классе
статья (1 класс) по теме
Как учить детей по-новому? Как сделать урок продуктивным в соответствии с требованиями ФГОС НОО? Как реализовать системно-деятельностный подход?
В своей работе уже в течение нескольких лет применяю технологию проблемного урока в соответствии с методикой кандидата психологических наук Е. Л. Мельниковой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 sist-deyat_podhod_lebedeva.docx | 23.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Организация системно-деятельностного подхода в 1-ом классе
(Лебедева Е.К. Из опыта работы.)
Как учить детей по-новому? Как сделать урок продуктивным в соответствии с требованиями ФГОС НОО? Как реализовать системно-деятельностный подход?
В своей работе уже в течение нескольких лет применяю технологию проблемного урока в соответствии с методикой кандидата психологических наук Е. Л. Мельниковой. Продемонстрирую на примерах, как путем побуждающего диалога можно создать проблемную ситуацию и организовать пути выхода из нее.
Урок окружающего мира. Тема: «На что похожа планета Земля?»
На уроке ОМ ребятам предъявила противоречивые мнения.
Создание проблемной ситуации
- Ребята, существовало мнение, что планета Земля плоская и стоит на трех китах. И в тоже время, утверждали, что Земля имеет форму шара.
Учитель | Ученики |
- Что вас удивило? (побуждение к осознанию противоречия) | - По-разному говорят о форме Земли (осознание противоречия) |
- Какой вопрос возникает? (побуждение к формулированию проблемы) | - Кто прав? Какую форму имеет Земля? |
- Итак, тема урока … | - На что похожа планета Земля? |
Русский язык. Тема: «Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука»
Создание проблемной ситуации
Предлагается записать слова (у доски два ученика заведомо сильный и слабый): конь, пень, гусь, ель, дверь. Слабый ученик обязательно сделает ошибку, не написав мягкий знак.
Учитель | Ученики |
- Почему так получилось? (побуждение к осознанию противоречия) | - Задание одно, а результаты разные (осознание противоречия) |
- Чего мы не знаем? (побуждение к формулированию проблемы) | - Почему надо писать Ь? |
- Итак, тема урока … | - Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука? |
Математика. Тема: «Вычитание чисел из 8 и 9»
Создание проблемной ситуации
- Какой пример отличается от двух других?
Работа в парах по рядам.
- Работаем в парах дружно, не мешая друг другу. Когда ответ будет готов, поднимаем руки.
- Разделите оставшиеся выражения на две группы.
-Решите примеры и покажите результаты вычислений на арифметическом веере.
Проблемный диалог
- Ребята, что вы заметили? (Получались разные ответы)
- А как же так? Задание одно, а результаты разные? (Решили неправильно)
- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (Как вычитать числа)
- Какая же тема урока? (Вычитание чисел из 8 и 9)
Это были примеры способов организации проблемного диалога, где учитель видит конкретный выход из проблемной ситуации. Но на практике чаще получается так, когда невозможно предвидеть конечный исход. Тогда предлагается заведомо три выхода.
Математика. Тема: «Сложение вида □+5»
Создание проблемной ситуации
- А сейчас Знайка-математик предлагает вам найти значения следующих выражений.
Предлагается решить примеры:
4+5= 5+5= 7+5=
(Последний пример должен вызвать затруднение, т.к. дети не умеют решать примеры с переходом через десяток)
Проблемный диалог:
- Ребята, смогли решить? (Нет)
- В чем затруднение? (Не умеем решать такие примеры)
- Чем вычисления не похожи на другие? (Здесь сумма больше 10)
- Какая тема урока (Прибавление 5 с переходом через десяток)
!!! Примечание:
Проблемная ситуация не срабатывает, тогда:
1. Некоторые ученики решили.
- Ребята, смогли решить? (Нет, да)
- Хорошо, посмотрим у вас (кто решил) потом.
- А остальные ребята, в чем у вас затруднение? (Не умеем решать такие примеры)
- Чем вычисления не похожи на другие? (Здесь сумма больше 10)
- Какая тема урока (Прибавление 5 с переходом через десяток)
2. Все решили.
- Ребята, смогли решить? (Да)
- Решили, а пример то новый! Ну, молодцы!
- Чем вычисления не похожи на другие? (В новом примере сумма больше 10)
- А сколько у вас получилось? (Дети называют разные ответы)
- А как же так? Задание одно, а результаты разные? (Решили неправильно)
- Почему так получилось? Чего мы не знаем? (Как решать примеры с переходом через десяток)
- Какая же тема урока? (Прибавление 5 с переходом через десяток)
Тему урока учитель может конкретизировать.
Таким образом, путем побуждающего диалога мы создаем проблемную ситуацию. Дети сами формулируют тему урока, учебную задачу. Для выхода из проблемной ситуации можно использовать разные формы работы – групповую, парную; работу с дополнительными источниками, цифровыми образовательными ресурсами. Дети сами открывают знания. Учитель только руководит процессом.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
«Организация системно - деятельностного подхода в обучении младших школьников».
Деятельностный подход - это главное условие реализации ФГОС.В рамках стандартов реализуется новый подход к организации обучения, который направлен на раскрытие способностей учащихся, на формирование л...
Системно-деятельностный подход как средство достижения личностных и метапредметных результатов учащихся начальных классов при организации урочной и внеурочной деятельности.
В данной работе рассматриваются пути и условия активизации формирования УУД школьников через осуществление системно-деятельностного подхода к организации урочной и внеурочной деятельности....
Обобщение опыта по теме: «Системно-деятельностный подход к организации образовательного процесса в начальных классах условиях перехода на ФГОС ».
Целью обобщения опыта является формирование системы работы на основе деятельностного подхода, создающего условия для становления деятельностной, предприимчивой, созидательной личности, обучение ...
Психолого-педагогические принципы организации уроков в начальной школе, реализующих системно-деятельностный подход к обучению. Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода
Выступление на Фестивале педагогических идей учителя начальных классов МБОУ СОШ №2 г.Лермонтова Садовниковой Ольги Викторовны.2013-2014 уч.г....
Системно-деятельностный подход – ключевая особенность ФГОС общего образования. Формирование ИКТ-компетентности в рамках системно-деятельностного подхода
Системно-деятельностный подход – одна из важных составляющих идеологии современного образования. Данный подход, ставящий главной целью развитие личности обучающегося, лежит в основе ФГОС....
Проектная технология в основе системно – деятельностного подхода на уроках в начальной школе (выступление на педагогическом совете по теме: «Системно – деятельностный подход как основа образовательных стандартов»)
Проектную деятельность в начальной школе я считаю актуальной, так как сегодня необходима переориентация обучения, о чём говорится в Федеральных государственных образовательных стандартах.Проектная дея...
доклад на тему : "Системно-деятельностный подход как средство достижения личностных и метапредметных результатов учащихся начальных классов при организации внеурочной деятельности»
Доклад на тему: "Системно-деятельностный подход как средство достижения личностных и метапредметных результатов учащихся начальных классов при организации внеурочной деятельности»...