ТРКМЧП на уроках окружающего мира
материал по теме

(Слайд 2) В настоящее время, наверное, не стоит беспокоиться о прочности приобретаемых учащимися знаний в той или иной области, поскольку эти знания подвергаются изменениям каждый год и устаревают подчас раньше, чем учащиеся сумеют их усвоить. Гораздо важнее, чтобы в экономику, науку и культуру приходили молодые люди, умеющие самостоятельно учиться работать с информацией

Слайд 3. Наряду с этим обучая детей мы стремимся к однозначности определений, классификаций. Нередко в речи детей можно услышать речевые клише. Казалось бы ничего плохого в этом нет. Но в то же время учителя сетуют на отсутствие нестандартного подхода, шаблонность мышления, стремясь к осмысленному обучению. Помочь в создании условий, максимально стимулирующих развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников, может использование приемов технологии критического мышления.

Слайд 4. Говоря о технологии, следует понимать не алгоритмическую заданность, механистичность, а, скорее, открытая система стратегий, механизмов, приемов,  обусловливающих процесс формирования самостоятельного, критически мыслящего специалиста.

 Критическое мышление – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.  Как видим из определения перед нами модель ученика-выпускника начальной школы по ФГОС.

Слайд 5. Начиная работать по данной технологии, среди многих предметов в начальной школе мной был выбран курс окружающий мир. Обычно параграфы учебника прочитываются, объясняются учителем и пересказываются учеником. Сейчас, применяя данную технологию на уроках, я отхожу от объяснительно-иллюстративного метода к частично поисковому, используя 3хсупенчают модель технологии.

Слайд 6. Стадия вызов. Роль преподавателя на этом этапе работы состоит в том, чтобы стимулировать учащихся к вспоминанию того, что они уже знают по изучаемой теме, способствовать бесконфликтному обмену мнениями в группах, фиксации и систематизации информации, полученной от школьников.

Используются приемы. «Кластер», «Загадка»,  «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»,  «Да – нетка», «Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»

Слайд.7.  условий развития критического мышления является отслеживание своего понимания при работе с изучаемым материалом. Именно данная задача является основной в процессе обучения на фазе осмысления содержания. Как правило, стараюсь сочетать парную. Групповую и индивидуальную работу на данном этапе, применяя на практике приемы «Зигзаг»,  «Инсерт или «Чтение с пометами»,  «Бортовой журнал»

Слайд 8. На фазе рефлексии школьники систематизируют новую информацию по отношению к уже имеющимся у них представлениям, а также в соответствии с категориями знания. Приемы синквейн и дерево обобщения.

Слайд 9. Применяя любую технологии обучения следует задуматься кроме инструментария и об оценке ее эффективности. Поскольку тркмчп позволяет формировать метапредметные ууд, то и к качестве стимульного материала для оценки были выбраны комплексные работы. Положительную динамику вы можете видеть на диаграмме.

Слайд 10. Вместе с этим учащиеся активно участвуют в олимпиадах и конкурсах, занимая призовые места.

Слайд 11. Формирование критического мышления предполагает создание базового отношения к себе и миру, подразумевающего вариативную, самостоятельную, осмысленную позицию. Эта позиция значительно повышает надежность образования – потому что оно становится осознанным и рефлексивным и повышает коммуникативный потенциал личности.