ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
статья на тему

Екимова Н.В.

г. Касли, МОУ «Каслинская СОШ № 27»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования образовательного процесса, повышения заинтересованности учащихся. Если осуществляемая ребенком на уроке деятельность для него не является значимой, если он скучает и равнодушен, то и проявить свои способности не может.

В концепции ФГОС общего образования выделен культурно-исторический системно-деятельностный подход к образованию учащихся. Поэтому наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. Выбор технологии обучения и воспитания зависит от многих факторов (возраста учащихся, их возможностей, подготовленности и готовности учителя, наличия различных условий и т.д.). Приоритет следует отдавать продуктивным, творческим, исследовательским, проектным технологиям (не отрицая использования и других).

Практика показывает, что знания педагогических технологий недостаточно, их надо внедрять в течение продолжительного времени.

Работая над данной темой на протяжении нескольких лет, я рассмотрела теоретические основы понятия «педагогическая (образовательная)  технология», этапы внедрения педагогических технологий в практику работы известных педагогов и воспитателей, ее классификационные характеристики, а также технологии наиболее практичные для работы с младшими школьниками. С помощью различных диагностических методик, убедилась в эффективности применения тех или иных педагогических технологий в работе классного руководителя начальной школы.  

Педагогическая (образовательная) технология - это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.

Предметом педагогической технологии являются конкретные педагогические взаимодействия учителей и учащихся в любой области деятельности, организованные на основе четкого структурирования, систематизации, программирования, алгоритмизации и стандартизации способов и приемов обучения и воспитания, с использованием компьютеризации и технических средств.

В результате достигается устойчивое позитивное усвоение детьми предметных умений, формирование социально ценных форм и привычек поведения.

С 2000\2001 учебного года я работаю по УМК «Школа 2100». В своей деятельности я использую ведущие технологии данной программы: технологию продуктивного чтения, технологию проблемно-диалогического обучения, технологию оценивания учебных достижений. 

Также в своей практике я использую и другие современные педагогические технологии:

1. технология критического мышления,
2. здоровьесберегающие технологии,
3. ИКТ,
4. технология учебного взаимодействия,
5. технология формирования умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников,
6. технология организованного общения младших школьников,
7. технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности (по И.П. Иванову),
8. технология проектно-исследовательской деятельности,
9. технология педагогической поддержки родителей младших школьников.

Мной были созданы методические сборники из опыта работы, направленные на реализацию некоторых   педагогических технологий в начальной школе. Например, «Технология педагогической поддержки родителей младших школьников», «Технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности (по И.П. Иванову)», «Программа воспитывающей деятельности коллектива детей – родителей – учителей по формированию личности младшего школьника», «Подпрограмма «Здоровье», которые используются педагогами нашего района.

Для получения объективной картины влияния педагогических технологий на результаты образовательного процесса в начальной школе я использовала данные, полученные с помощью следующих измерителей: уровень сформированности мотивов учения, уровень обученности, уровень воспитанности, уровень сохранения здоровья младших школьников.

Применение педагогических технологий способствует:

1. формированию мотивов учения, развитию устойчивых познавательных потребностей и интересов учащихся;
2. развитию продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться» младших школьников;
3. раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей;
4. развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
5. становлению адекватной самооценки, развитию критичности по отношению к себе и окружающим;
6. усвоению социальных норм, нравственного развития учащихся начальной школы;
7. развитию навыков общения со сверстниками, установлению прочных дружеских контактов.

Таким образом, внедрение педагогических технологий в образовательный процесс начальной школы ориентирует педагогов и учащихся на духовно-нравственное развитие и воспитание (личностные результаты); усвоение содержания учебных предметов (предметные результаты); формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты).