Портфолио
методическая разработка по теме

Информация о профессиональных достижениях учителя.

I. Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года

1. Характеристика контингента учащихся.

1. 1. Социальный состав учащихся

        1.2. Группы по состоянию здоровья учащихся.

1.3. Занятость учащихся во внеурочное время.

2. Качество знаний по предмету за последние 3 года: динамика в %.

2. 1.  Итоговые показатели уровня обученности учащихся

по предметам учебного плана за последние три года.

 2.2. Уровень обученности учащихся по предметам учебного плана за последние три года. 

2.3. Динамика успешности обучающихся

за последние три года.

3. % учащихся, повысивших итоговую отметку за последние 3 года, динамика.

3. 1. Динамика учебных достижений обучающихся

по русскому языку

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "3" на "4" ).

        Динамика учебных достижений обучающихся

по русскому языку

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "4" на "5" ).

3.2. Динамика учебных достижений обучающихся

по математике

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "3" на "4" ).

Динамика учебных достижений обучающихся

по математике

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "4" на "5" ).

3.3. Динамика учебных достижений обучающихся

по литературному чтению

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "3" на "4" ).

Динамика учебных достижений обучающихся

по литературному чтению

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "4" на "5" ).

3.4. Динамика учебных достижений обучающихся

по окружающему миру

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "3" на "4" ).

Динамика учебных достижений обучающихся

по окружающему миру

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "4" на "5" ).

        3.5. Динамика учебных достижений обучающихся

по изобразительному искусству и художественному труду

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "4" на "5" ).

        3.6. Динамика учебных достижений обучающихся

по физической культуре

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "4" на "5" ).

        3.7. Динамика учебных достижений обучающихся

по музыке

за последние три года (% учащихся повысивших итоговую отметку с "4" на "5" ).

Таким образом, представленные таблицы и диаграммы демонстрируют высокие показатели уровня обученности обучающихся по всем предметам учебного плана. В первом классе (2009-2010 учебный год) при безотметочном обучении все обучающиеся (100%) успевали по всем предметам учебного плана. Уровень освоения обучающимися государственных образовательных стандартов по всем предметам за три года имеют положительную динамику.

6. Дополнительные показатели, используемые образовательным учреждением и учителем.

6.1. Динамика в формировании универсальных учебных действий у обучающихся.

Оценка учебных достижений учащихся подразумевает не  только предметные результаты, т.к. новые образовательные стандарты ориентируют учителя на метапредметные результаты.

     Начиная со второго года обучения, проводится  диагностика уровня сформированности компонентов учебной деятельности (Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000. - 224с.),  что позволяет в свете нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования говорить об уровне сформированности регулятивных универсальных учебных действий.

Уровень сформированности регулятивных универсальных учебных действий

 Развитие УУД данного вида происходит по мере становления ученика как субъекта учебной деятельности; о высоком уровне сформированности учебной деятельности можно говорить в случае осознанного и самостоятельного осуществления школьником ее компонентов: мотивационного, целевого, исполнительского  и контрольно-оценочного. Результаты диагностики составляют часть портфолио учащихся, где каждый имеет возможность проследить свой личностный рост.

Таким образом, у большинства учащихся 60 % сформирован устойчивый учебно-познавательный интерес, у 40 % учащихся – обобщенный учебно-познавательный интерес (более высокий уровень), когда ученик проявляет выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится получить дополнительные сведения по предмету. Говоря об уровнях сформированности целеполагания, следует отметить, что 40% учащихся принимают познавательные цели ; 40% - переопределяют практическую задачу в познавательную, т.е. столкнувшись  с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней ; для 20% учащихся учебная деятельность приобретает форму активного исследования способов действия, когда учащиеся самостоятельно формулируют познавательные цели и выдвигают содержательные гипотезы. Исполнительский компонент учебной деятельности сформирован у 33% учащихся. Эти учащиеся достаточно полно анализируют условие задачи и четко соотносят их с известными способами решения, пытаются  с помощью учителя перестроить известный способ, осознают причину затруднений. 51% учащихся, решая новую задачу, самостоятельно строят новый способ действия ; 16% - опираются на принцип повторения способов действия и решают новую задачу «сходу». Проводя анализ сформированности контрольно-оценочного компонента учебной деятельности, можно сделать вывод, что 83% учащихся самостоятельно обнаруживают ошибки, контролируют соответствие выполняемых действий схеме, обосновывают свою возможность или невозможность решить новую учебную задачу.

6.2. Степень сохранности знаний: % учащихся, подтвердивших, повысивших годовую отметку в ходе перехода в среднее звено.

3. 1. Качество знаний по предметам.

Средний бал

II. Высокие  результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

1. Руководство кружками, факультативами: перечень кружков, факультативов,; количество учащихся,охваченных перечисленными формами, за последние 3 года.

Содержание работы кружка "Наши истоки"

Идеи комплексного освоения искусства, восходящие к традициям древности, в настоящее время приобретают особую актуальность. Литература, музыка, живопись охватывают духовную жизнь всесторонне и полно.

Изучая народное творчество, искусство народов населяющих нашу местность, историю города, творчество писателей, поэтов, художников нашего Коломенского края  учащийся становится сопричастным историческим событиям, которые происходили не где-то далеко, а на той земле, где они живут. А это вызывает интерес, способствует воспитанию патриотизма. Приобщение к народному творчеству оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, т.е. формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности.

Основным видом деятельности в предлагаемом курсе является изучение истоков народного творчества. За основу взяты народные обрядовые, трудовые, плясовые песни,

обычаи и традиции народных праздников, а так же изучение истории своего края.

Результативность деятельности кружка.

Содержание работы кружка "Мой край коломенский"

Программа кружка предполагает расширение краеведческого кругозора, историческое пространство, рассматриваемое в рамках краеведения, непосредственно связано с реальной жизнью ребёнка. Изучение своей малой родины способствует осознанию младшим школьником важности этого мира, своего места в нём, позволяет по-новому осмыслить привычное, способствует ранней социализации личности.

Результативность деятельности кружка.

Содержание работы кружка "Капельки"

Главным аспектом  целей и задачи кружка является органичное единство способностей восприятия, эмоционального переживания и индивидуальности каждого ребёнка. Знания, умения и навыки приобретаются детьми на занятиях данного курса, находят широкое  применение на других занятиях (межпредметные связи с музыкой, литературой, историей и др.). Умение красиво двигаться, танцевать, понимать и чувствовать музыку одновременно формирует и развивает эстетический вкус и идеал. Создание эстетических ценностей по законам красоты в искусстве и вне него (в быту, труде, поведении, поступках), необходимых во многих профессиях.

Результативность деятельности кружка.

Содержание работы кружка "Малышок"

Обеспечение возможности единого старта школьного обучения для детей, не посещающих ДОУ

Формирование готовности детей к школьному обучению.

Создание условий для развития индивидуальных способностей ребенка.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Развитие театрально-эстетической культуры детей.

Результативность деятельности кружка.

2. Участие учащихся в предметных олимпиадах: название; охват учащихся, уровень за последние 3 года.

Учащиеся начальной школы  не имеют возможности проявить свои способности на предметных олимпиадах муниципального  уровня  в связи с тем, что олимпиады по учебным предметам в начальной школе на уровне города не проводятся. Но они успешно принимают участие в заочных конкурсах различного уровня: во Всероссийском конкурсе знатоков русского языка «Русский медвежонок – языкознание для всех»; в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру».        

3. Участие учащихся в конкурсах, турнирах: название; уровень за последние 3 года

4.  Участие учащихся в научно-практических конференциях: тематика конференций; охват учащихся, уровень за последние 3 года.

5. Организация мероприятий (конференции, конкурсы, фестивали, предметные недели и др): название, количество за три года, охват учащихся)

5. 1. Вовлеченность обучающихся в различные виды деятельности (в%).

5.2. Результаты внеурочной деятельности обучающихся ( в%)

5.3. Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя

III. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

1. Создание условий для активного участия учащихся в самоуправлении класса, школы: традиции, формы самоуправления, культурно-досуговая деятельность.

Цель воспитательной работы в классе - создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, создание условий для  формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого ребенка.     

В классе существует свой, особый климат, атмосфера доверия, искренности и симпатии во взаимоотношениях учителя с детьми, родителями, а также в отношении детей друг к другу. Ученики отличаются доброжелательностью, отзывчивостью, воспитанностью. Ежегодно в конце учебного года школьным педагогом-психологом изучается уровень воспитанности учеников.

Уровень воспитанности учеников (%).

Из диаграмм видно: в сравнении с 1 классом, уже в 3 классе уровень воспитанности  намного выше. Следовательно, цели, направленные на сплочение, развитие  коллектива достигнуты.

Большое значение придается  роли семьи в процессе обучения и воспитания учащихся. Родительские собрания, посещение семей на дому, педагогическое просвещение – все это способствует созданию благоприятных условий для развития и воспитания ребенка в семье. Разработана авторская программа (Пузикова М.В.)  работы с родителями учащихся МБОУ СОШ № 7 на 2009-2013 учебный год.

 Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения

Работа по развитию детского самоуправления.

        Развитие детского самоуправления – задача воспитательной работы с классом. С учетом индивидуальных особенностей и желаний детей создан актив класса, который вместе с педагогом является организатором, исполнителем и органом контроля всех классных дел, а также "министерства самоуправления класса". Эти ребята – активные помощники старшеклассников из школьного клуба «Радуга детства». Все учащиеся вовлечены  в деятельность детской школьной организации «Радуга детства». Ученики принимают активное участие во всех внеклассных и школьных мероприятиях. Развитие ученического самоуправления способствуeт освоению и реализацию учениками своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, коллективу, к родной школе, своей семье, к родному краю, Таким образом, я создаю условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления. Самоуправление классного коллектива строится на основе модели самоуправления  школы:

В результате развития классного самоуправления достигнуты  следующие цели:

Рост числа активистов в классе.

Личностный рост учащихся, отмеченный в ученических портфолио.

 Повышение интереса учащихся к социально значимой деятельности, уровня гражданской активности.

Повышение уровня сплоченности в группах.

            5. Удовлетворение учащихся собственной деятельностью на благо школы и социума.

Традиции класса.

Вместе с родителями  сформировали такие традиции: 

традиция работы с дневниками учащихся; 

поддержка ребят, которые часто болеют; 

      традиция «тёплых пожеланий»; 

      традиция классных сочинений о запоминающихся событиях в классе; 

      сменная выставка лучших творческих работ учащихся.

Традиционные мероприятия:

День Знаний;

Литературные праздники, посвящённые писателям и поэтам.

Выставка творческих работ «Здравствуй, золотая осень».

День именинника - сладкий стол.

День матери - выставка творческих работ.

Мастерская Деда Мороза.

Изготовление кормушек для птиц;

Конкурс новогодних открыток, к 23 февраля, к 8 марта.

Концерты: ко Дню пожилых людей, ко Дню учителя, ко Дню защитника Отечества, к 8 марта и т.д.

День здоровья.

А, ну-ка, мальчики!

А, ну-ка, девочки!

Проводы Зимы. Масленица.

Конкурс рисунков на противопожарную тематику.

Поход по окончании учебного года.

2. Создание условий для активного участия учащихся в социально направленной деятельности (помощь пожилым людям, инвалидам, детям - сиротам и др.)

Актуальные проблемы школы, города не остаются без внимания  учеников.

Информационная справка

проведенных мероприятий социальной направленности

3. Участие в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды

4. Реализованные социально-значимые проекты (инициативы) (название, количество, охват учащихся)

5. Создание условий для взаимодействия  школьного, ученического сообщества с местными властными структурами с целью решения проблем местного социума

Выделим основные проблемы местного социума:

5.1. Гражданско-патриотическое воспитание

 5.2. Духовно-нравственное воспитание детей и молодежи.

5.3. Спортивно-оздоровительное направление.

IV. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.

Проблемно-диалогическая технология  даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить  и решать проблемы. В соответствии с данной технологией  на уроке введения нового материала идет проработка двух звеньев : постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные  универсальные учебные действия, обеспечивая формирование  умений решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий:  коммуникативных , познавательных (за счёт использования диалога и необходимости извлекать информацию, делать логические выводы). Проблемно-диалогические уроки способствуют возникновению у школьников интереса к новому материалу, формированию познавательной мотивации. Достигается понимание учениками материала, так как до всего додумался сам.

                                       Обмен опытом работы по использованию

Результативность применения проблемно-диалогической технологии (%)

Из диаграммы видно, что данная технология  обучения является результативной - обеспечивающей высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей школьников, воспитание активной личности: у ребят появляется уверенность в своих силах и знаниях, а так же ее можно назвать и здоровьесберегающей, позволяющей снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний. 
Технология проблемного диалога носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.

В результате интеграции технологий в учебно-воспитательном процессе выявлено положительное отношение к школе 

Самоопределение к учебной деятельности (уровни школьной мотивации)

По результатам данных опроса наблюдается динамика обучающихся с высокой мотивацией: уровень мотивации в 3 классе выше по сравнению с 1 классом

Проектно-исследовательскатехнология побуждает обучающихся проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями и навыками. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Основные задачи, которые решаются при использовании проектного метода на уроках, позволяют детям: 
- развивать собственные исследовательские навыки и умения: собирать необходимую информацию, уметь её анализировать, делать выводы и заключения;
- развивать навыки публичного выступления (в т.ч. с использованием медиапродукта);
- развивать творческий потенциал, коммуникативные компетенции при создании коллективных творческих  проектов;
- формировать метапредметные компетентности при создании интегрированных проектов, выходить за рамки предметного содержания и участвовать в проектах социально-значимого содержания. 
Привлечение обучающихся  к участию в научно-практической конференции «Научные чтения» и создание детского научного общества «Успешные люди» мотивировало детей к активному участию в проектной и исследовательской деятельности. Конференции проводятся с 2010 года и с каждым годом количество участников возрастает.
Самостоятельный опыт проектной деятельности ребята класса получили, готовясь к школьной научной конференции во 2 классе "Дорога к звездам", посвященной 50-летию полета Ю. А. Гагарина в космос. Работа над проектами в классе ведётся как индивидуальная, так и групповая. В классе эффективно реализованы следующие типы проектов:

- творческие проекты (декламация своих стихов, исполнение песен, участие в инсценировках, выпуск книжек-малышек, создание фильма и т. д.), которые позволяют ребенку младшего школьного возраста проявить и развить свои способности;

- ролевые, игровые проекты, сообразные возрасту и позволяющие младшим школьникам «примерять» на себя чей-то образ, познавать, таким образом, мир, учиться строить взаимоотношения в нем;

- ознакомительно-ориентировочные (информационные), предполагающие аналитическую работу с полученной информацией;

- практико-ориентированные (прикладные), завершающиеся изготовлением нужных и полезных для окружающих вещей, что позволяет ребенку почувствовать свою социальную значимость;

- исследовательские проекты, направленные на развитие исследовательских умений и навыков, исследовательского мышления.

В результате за 3 года обучения учащимися были подготовлены к защите 30  проектов на различные темы. 

Динамика участия учащихся в проектно - исследовательской деятельности.

 Одним из вариантов показателей эффективности проектно-исследовательской деятельности младших школьников являются результаты выступлений учащихся на конференциях, конкурсах, турнирах и других образовательных инициативах. Важен сам процесс участия в учебной или творческой работе. У ребят появилась потребность в творческом самовыражении, стремление быть полезным классу, школе, семье. В результате такой работы у младших школьников к концу начальной школы формируются (внутренняя диагностика).

Обмен опытом работы по использованию  проектно-исследовательской

технологии  .

Здоровьесберегающая технология .  Здоровье подрастающего человека – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная, и свой  посильный вклад  в сохранение здоровья молодого поколения  должен стремиться внести каждый учитель.

Модель реализации здоровьесберегающей технологии, применяемая на практике . 

Организация здоровьесберегающей среды

Цель: создание оптимальных условий организации пространства кабинета для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

 Обеспечение медико-социально-психологического сопровождения обучающихся.

Цель: обеспечение полноценного психофизического развития обучающихся, позитивной адаптации, социализации.

Количество детей посещающих спортивные секции %:

 Организация работы с родителями.

При активном взаимодействии семьи и школы, совместной организации просветительной и оздоровительной работы на основе взаимного доверия и сотрудничества значительно усиливается воспитательный и развивающий эффект. Поэтому с целью формирования здорового образа жизни младших школьников и воспитания ответственного отношения к здоровью очень важно привлечь к этому процессу не только педагогов, но и родителей, медицинских работников. В условиях семьи и школы  организовывается совместная просветительская и оздоровительная работа, направленная на формирование здорового образа жизни, укрепление здоровья и предупреждение заболеваемости детей младшего школьного возраста. С этой целью проводятся тематические родительские собрания с привлечением медицинских работников: «Компьютер и здоровье школьника», «Как научить детей беречь здоровье», «Здоровье ребёнка в руках взрослого», «Здоровье – это жизнь», «Юридическая ответственность за воспитание и образование детей» и т.д.

На базе класса  с активным участием родителей создан  клуб «Неболейка», представляющий  устные журналы «Будь здоров!» и «Правильное питание» ученикам 1-4 классов.  Клубом «Неболейка»  создан  устный журнал  "Мойдодыр" и два спектакля "Путешествие Грязнули", " Дорога к городу Здоровейск".

Мониторинг здоровья обучающихся.

                                                Мониторинг основных групп заболеваний.

В течение последних трёх  лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний:

Результаты мониторинга 2009-2011 гг.