Педагогического проекта:«Организация исследовательской проектной деятельности учащихся в начальной школе»
статья (4 класс) по теме

Обобщение передового педагогического опыта  

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ТЕМА

Автор: Покрасенко Елена Николаевна

Должность: учитель начальных классов

Педагогический стаж: 29 лет

высшая квалификационная категория

Место работы: МБОУ СОШ п.Усть-Уда Иркутской области РФ

Адрес: Россия, 666352 Иркутская обл.,

п.Усть-Уда, ул.Первомайская, д.13

Телефон: 83954531477

2012

Обобщение положительного планомерного педагогического опыта

 Знание существует для того, чтобы его распространять.                             Эмерсон У

ТЕМА педагогического проекта:

 «Организация исследовательской проектной деятельности учащихся в начальной школе»

МОТИВ 

Каждый новый набор уже 29 лет меня, как и вас, коллеги, мучают одни и те же мысли:

Как помочь ребёнку стать самостоятельной личностью?

Как научить детей учиться самостоятельно?

Как обеспечить успешную социализацию младших школьников?

Как прийти к тому, чтобы дети учились не рядом, а вместе?

Как достичь того, чтобы учитель был не только учителем, но и наставником, другом?

Проблема выбора метода обучения существует перед учителем всегда. Такого метода, который бы способствовал социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности. При этом должны соблюдаться сбалансированность репродуктивной и исследовательской деятельности, коллективной и индивидуальной форм активности ребенка. Определяя свой выбор, исхожу из контингента учеников, из своего опыта, оглядываюсь на веяния времени и принимаю решения, учитывая все факторы.

АКТУАЛЬНОСТЬ

В современных условиях учителю необходимы такие методы, которые позволяли бы сформировать у ребенка умение правильно организовать свою работу - сначала учебную, а затем и любую другую. Это означает - самосовершенствоваться, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными жизненными ситуациями.

«Мы должны научиться корректировать само содержание и методы обучения… необходимо формировать такую структуру, которая действует на проектных и сетевых принципах. Ее задачей должна стать координация подготовки образовательных стандартов нового поколения, ориентированных на требования инновационной экономики» (Д.Медведев)

Портрет выпускника дошкольник  - начальная школа

деятельный и активный                           Исследовательский интерес 

открытый внешнему миру                       коммуникативность

доброжелательный и отзывчивый

Креативный                                               инициативный

положительное отношение к себе

уверенный в своих силах                         ответственность                            

чувство собственного достоинства         саморегуляция

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

Такими мы хотим видеть учащихся и выпускников начальной школы. Поэтому основную задачу начальной школы можно сформулировать следующим образом: поддерживать и развивать основные достижения дошкольного периода развития, не прерывая и не подавляя ни одну из линий, формировать на этой основе учебную самостоятельность младших школьников. Достижение этой задачи будет способствовать и успешному учению на следующей ступени. Это возможно, если учебный процесс нацелен на становление ученического сообщества – групп детей, объединяемых и объединяющихся для совместной учебной деятельности

Поэтому с 2006 года метод учебного проекта активно внедряю в свою урочную и внеурочную работу

                                     Исследуй все, пусть для тебя на первом месте будет разум;

                                    предоставь ему руководить собой.

                                                                                                                                   Пифагор

Изучив литературу по теме, я нашла ответы на волнующие меня вопросы:

Зачем нужно заниматься проектной деятельностью? Какие задачи она решает?

Узкопрактические: получение информации по определенной теме.

Обучающие: повышение уровня познавательной, информационной, коммуникативной и других компетенций ученика.

Развивающие: выявление талантов, склонностей ученика и, как следствие этого, общее повышение мотивации к учебной деятельности, воспитание потребности к самообучению и саморазвитию.

КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ моего педагогического проекта

Создание условий, позволяющих формировать у школьников компетентности решения проблем, а также  способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.

Предварительный анализ теоретического состояния проблемы и образовательной практики позволил выдвинуть гипотезу.

ГИПОТЕЗА

Метод проектов позволит наименее ресурсозатратным способом создать natural environment («естественную среду», т.е. условия деятельности, максимально приближенные к реальным) для формирования компетентностей учащихся, если  модель работы будет включать дидактический комплекс развития психологической готовности учащихся начальных классов, этапы его реализации (диагностический, проектировочный, организационно-деятельностный, итоговый);

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

Теоретическое и экспериментальное обоснование модели обучения, позволяющей каждому ученику сделать выбор для построения индивидуального образовательного маршрута, формирующего ключевые компетенции

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Интеллектуально тренированные учащиеся

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

  Процесс развития ключевых компетентностей обучающихся начальных классов в условиях проектного обучения

ЦЕЛЬ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ

Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач

ЗАДАЧИ

Стимулировать естественный интерес к науке и познаниям

Развивать аналитические способности, критическое мышление

Способствовать освоению логических способов восприятия и обработки информации

Развивать учебно-познавательную мотивацию

Содействовать успешной адаптации учащихся в 5-ом классе

Формировать класс как учебное сообщество

Развивать индивидуальность каждого

Привлечь внимание родителей

Реализовать право ребенка на творчество

ОПИСАНИЕ ОПЫТА

В начале для себя я чётко определила, что такое учебный проект и какова специфика проектной работы в начальной школе.

Проект как метод обучения

Учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель и согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта

Специфика проектной работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь детей, выбрать проблему, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а ещё привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

Умные родители не отталкивают детей, но и не дают прямых ответов, а пытаются натолкнуть ребёнка на самостоятельные наблюдения, размышления, на формулирование интересующего их понятия, иногда показывая как это нужно делать. Это и есть начало формирования личности исследователя.

В каждом новом наборе класса у меня всегда находятся и умные родители и интеллектуально тренированные обучающиеся.

Интеллектуально тренированным учащимся тех знаний и заданий, которые дают в школе, для полной нагрузки не хватает. Необходимо вовремя отследить такого недозагруженного ребёнка и применить к нему индивидуальный подход, давая дополнительные задания повышенной сложности. Тогда интерес может возникнуть снова, а может уже и не возникнуть, если прошло много времени с начала  «тоски» по интеллектуальной загрузке.

Он взрослых изводил вопросом «Почему?» –

Его прозвали «маленький философ».

Но только он подрос, как начали ему

Преподносить ответы без вопросов.

И с этих пор он больше никому

Не задает вопросов «Почему?».

                                        С. Я. Маршак

Для меня, как учителя самым ценным в методе проектов является сам процесс работы, так как он представляет собой инструмент, дидактическое средство обучения и развития детей. Учащиеся же в большей степени заинтересованы  в результате работы. Найти разумный баланс этих интересов позволяет правильно выбранный тип проекта. В моей практике я чаще использую исследовательские проекты для развития аналитических способностей, критического мышления, для освоения логических способов восприятия и обработки информации. Целью учащегося в данном случае является доказательство или опровержение гипотезы проекта. Для этого учащемуся приходится проводить эксперименты, анализировать их результаты, обобщать, сравнивать, выявлять закономерности, проводить аналогии, а также делать выводы, обосновывать свою точку зрения. Таким образом, основной упор делается на мыслительную компетентность.

Есть ряд обстоятельств, которые учитываю, организуя проектную деятельность учащихся.  Чтобы ученик активно и мотивировано увлёкся проблемой проекта, необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему.

Что мне интересно больше всего?

Чем я хочу заниматься в первую очередь?

Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

О чём хотелось бы узнать как можно больше?

Чем я мог бы гордиться?

Тема может быть: 

фантастической (ребенок выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);

экспериментальной;

изобретательской;

теоретической. 

Формулировка темы проекта должна заключать в себе определённую интригу, как бы приглашать будущих слушателей принять участие в решении проблемы. «Где живёт электричество или Тайны электричества» (физика), «Моя  родословная» (история), «Как  правильно питаться для сохранения  здоровья на долгие годы» (биология), «Откуда крылатые слова пришли в наш язык?» (лингвистика), «Как птицам перезимовать» (биология).

Проблематизация является первым этапом работы над проектом. Возникает первичный мотив к деятельности. Так появляется необходимость определить цель деятельности. Дальше разрабатывается план работы. Реализация имеющегося плана – следующий этап проектного цикла. И он в каждом конкретном случае сугубо индивидуален. У одних детей наличие чёткого плана работы повышает мотив к деятельности (например работа Щукина Даниила над проектом «Тайны электричества»). А у других, как у Распутина Романа «Как птицам перезимовать», возникло ощущение лёгкости  и доступности всей работы, желание расслабиться, не напрягаться. А иногда автор проекта мысленно уже достиг результата работы, эмоционально пережил это достижение. Так произошло у Пимченко Насти в процессе работы над проектом «Моя  родословная». А объём предстоящей  работы Софьи Садыковой по теме: «Значение правильного питания для сохранения  здоровья на долгие годы» привёл к тому, что у автора опускались руки, пропадала уверенность в успешном завершении проекта. Поэтому на этапе реализации мне, как учителю, приходится искать способ поддержания мотива в работе, учитывая личностные особенности моих учеников. На завершающем этапе работы – самооценки и рефлексии автор сравнивает полученный результат со своим замыслом, и если есть возможность , вносит изменения.

Итак, основные этапы работы над проектом – это проблематизация, целеполагание, планирование, реализация, рефлексия.   Однако внутри каждого этапа есть более мелкие, но очень важные шаги, которые выполняю в ходе работы.

План работы

Тема исследовательской работы. Как будет называться мое исследование?

Введение. Актуальность проблемы. В чем необходимость моей работы?

Цель. Что я хочу исследовать?

Гипотеза исследования. Для чего я хочу провести исследование?

Задачи исследования.

Дата и место проведения моего исследования.

Методика работы. Каким образом я проводил исследование?

Описание работы. Мои результаты исследования.

Выводы. Выполнил ли я то, что задумал? Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить.

Использованная литература.

Приложение, презентация найденного автором способа решения исходной проблемы, созданного им проектного продукта

Самопрезентация  компетентности автора проекта

Обычно в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка темы и цели исследования, а также выбор или отработка его методики; 1/3 времени затрачивается на сбор материала; не менее 1/3 времени уходит на его обработку, обобщение, написание текста.

Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.

Итогом исследовательской работы может быть выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции, здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Каждую работу, независимо от её качества, необходимо похвалить, чтобы у ребёнка возникло желание продолжать исследовательскую деятельность. Умение кратко и убедительно рассказать, о себе и своей работе востребовано в современном обществе. Мои ребята успешно выступали на школьных, районных (2006/2007 уч. г.) и   на VIII Региональных интеллектуальных соревнованиях юных исследователей «Шаг в будущее, Юниор» (2008/2009 уч.г.).  Исследовательский проект Щукина Даниила в 2011/2012 учебном году принял участие во Всероссийком фестивале исследовательских и творческих работ учащихся и в конкурсе «Учебный проект»

Для ученика проект - это

Возможность максимального раскрытия своего детского потенциала;

Деятельность, которая позволяет

 проявить себя,

 попробовать свои силы,

приложить свои знания,

принести пользу,

показать публично достигнутый результат

Деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самим учащимся

Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы

Для учителя проект - это

Уникальный метод обучения, который можно использовать при изучении любого предмета.

Форма организации учебного процесса.

Философия  образования: цели и деятельности, результатов и достижений.

Педагогическая Технология: комплекс знаний, умений, необходимых педагогу, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы воздействия на учащихся.

Дополнительная нагрузка для учителя и детей, и заниматься им нужно, имея желание и время, а главное – любить то, что ты делаешь

По данным моих исследований:

-        учащиеся отмечают, что одноклассники, оказавшиеся в одной проектной группе, в ходе работы над проектом почти всегда становятся «лучшими друзьями»

-        интерес к проектам зависит от степени самостоятельности.

     72% учащихся отмечают, что проект был интересен потому, что выполнялся самостоятельно.

-        70% стали выше оценивать свои возможности, 21% учащихся стали увереннее себя чувствовать в коллективе, 13% повысили качество своих знаний.

-        45%- выделяют самый интересный исследовательский этап, 35%-этап обработки материала, 20%-презентацию.

На вопрос «Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?» школьники отвечают:

-РАСПРЕДЕЛЯТЬ ПРАВИЛЬНО ВРЕМЯ;

-АНАЛИЗИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ;

-ПРЕЗЕНТОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕГО ТРУДА;

-ДОДЕЛЫВАТЬ ВСЁ ДО КОНЦА;

-ДОСТИГАТЬ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ

-РАССМАТРИВАТЬ ТЕМУ С РАЗНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ

Итак, подводя итоги, можно сказать. Проект многогранен,  проект эффективен, проект перспективен, проект неисчерпаем.

Проект- это метод обучения. Он может быть использован в изучении любого предмета. Он может быть использован и на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятное большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

Проект- это содержание обучения. Проектирование может быть частью учебных предметов. Может быть и отдельным учебным предметом.

Проект- это форма организации учебного процесса. Проектная деятельность может стать альтернативой классно-урочному обучению.

Проект- это особая философия образования. Философия цели и деятельности. Философия достижений и результатов.

Школа будущего - школа проектов.