Статья из опыта работы "Формирование познавательных интересов у детей" на уроках русского языка и литературного чтения
статья (3 класс) по теме

Статья из опыта работы

«Формирование познавательных интересов у детей»

МБОУ ООШ № 16

Учитель начальных классов                 Байкова Ольга Александровна

                                                г. Армавир

                                                2012 г.

Существует  тесная  связь между знаниями и познавательным интересом. С одной стороны, благодаря познавательному интересу      ребёнок лучше усваивает знания, с другой – познавательные интересы развиваются преимущественно на основе знаний.

Расскажу о некоторых видах работы, способствующих активизации познавательной деятельности детей.                                                          Большое внимание я уделяю чтению. Чтение - важнейший источник знаний. Книга даёт объяснение тому, что вызывает    удивление, интерес; воспитывает в детях внимательных читателей, способных правильно разбираться в эстетической и художественной стороне произведения;  учит читать целенаправленно, пользоваться доступной литературой.                  

В феврале я планировала прочитать ряд произведений писателя В.Бианки и провести литературную викторину. Произведения Бианки нельзя читать, не сопереживая. Пусть большинство героев писателя – лесные звери и птицы, они пробуждают у ребёнка большие человеческие чувства: смелость, находчивость, доброту, стремление к достижению цели.                        Первым мы прочитали рассказ «Лесные разведчики». Ребята с большим интересом прослушали этот рассказ- сказку. Они возмутились тем, что сова- неясыть, этот свирепый хищник, никому не даёт пощады, даже родной матери. Надо было видеть лица детей, их реакцию на прочитанное. Дети буквально заразились чтением рассказов и сказок писателя. Кто-то из ребят предложил сделать конкурс рисунков по прочитанному.  Я поддержала инициативу детей и добавила, что будет  интересней, если каждый защитит свой рисунок рассказом.                                

На следующем занятии ребята излагали содержание наиболее понравившегося рассказа, говорили о своём отношении к главному герою сказки или рассказа.  На итоговом занятии состоялась викторина, на которой ребята вновь вспомнили  и  прочувствовали.  Выявили победителей и в конкурсе – защите рисунков, и в викторине.                                

К юбилею А. Л. Барто в школе было решено провести праздник  для учащихся начальных классов. Начали подготовку.  Вначале я сама читала стихотворения А. Барто моим первоклассникам, и мы обсуждали прочитанное. Потом ребята принесли из дома свои книжки, среди них было  много хорошо иллюстрированных. Ребята сами читали стихотворения и хорошо подготовились и к конкурсу чтецов, и к конкурсу рисунков, и к викторине. Конечно, в нашей работе многое зависит от того, стараемся ли мы понять, что волнует детские души. Когда ребята приносили книгу в класс, я тихонько спрашивала их: « А ты сам прочитал эту книгу?» И если ребёнок её не читал, я предлагала сначала прочитать книгу, чтобы потом можно было посоветовать другим прочитать её. И результат был на лицо: ребята из группы первых классов были самыми активными, заняли первое место и в викторине, и в конкурсе рисунков.        В таком же плане проводилась работа по произведениям К.Чуковского, Н. Носова, С.Я.Маршака  и других.                Для того чтобы приобщить детей к чтению, я использую такую форму работы: назначаю ученика, который показывает всему классу презентации.  Демонстратор должен хорошо читать: быстро, выразительно, без ошибок, чтобы все его слушали с удовольствием.                

Полюбить книгу, лучше её понять, глубоко осознать прочитанное помогает работа над языком.  Начиная с 1 класса провожу «Путешествие к источникам слова».  Для этого на классных часах мы проводим часы поэзии. На них дети учатся понимать красоту авторского слова, его звучание. На отдельных листках у меня оформлен материал «Из жизни слов». Я объясняю детям, что означает то или иное выражение (например, «На воре и шапка горит», «Скатертью дорога», «Заруби на носу» и т.п.). Этот лист вывешиваю в уголке, чтобы дети ещё раз могли сами прочитать, запомнить, понять. Ребят это интересует, и постепенно они сами начинают подбирать материал.                        Иногда я даю ребятам задание: составить рассказ по картинке. Затем мы слушаем рассказы детей и решаем, чей рассказ интереснее. Такая работа учит детей правильно выражать свои мысли, обогащает их речь, вызывает у детей активность.                                                                

Интересно проходят и «весёлые уроки» по русскому языку. Тема одного из занятий звучала так: «Почему коза сидорова?» За неделю до занятия предложила детям подобрать пословицы и поговорки, в которых фигурируют разные имена. Дети подобрали  такие пословицы, как: «Мели, Емеля, твоя неделя», « На бедного Макара все шишки валятся». «Драть, как сидорову козу» и др.  «Почему именно Емеля, Сидор, Макар?» - спросила я у ребят? Ребята начали строить разные догадки. Я рассказала детям, что иногда имена выбирались только с целью создать рифмованную   поговорку, но иногда имена носили символический смысл. Объяснила, что  Сидор в пословицах и поговорках символизирует обычно богатого, но скупого и мелочного человека. Выражение « Драть, как сидорову козу» идёт от исчезнувшей сказки. Эта поговорка выражает стремление отомстить Сидору: если он сам недосягаем, то пусть, хоть его козе достанется основательно. Дети узнали  о том, что в дореволюционной России имена имели сословный характер и делились на «дворянские « и «крестьянские». Рассказала я и о происхождении некоторых имён детей. Каждому захотелось узнать, что означает его имя. Я предложила ребятам самим найти ответы на возникшие вопросы, подсказала книги, в которых это можно узнать.                                        В разные режимные моменты применяю игры со словами. Именно в игре словом ребёнок учится тонкости русского языка, усваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка».  Учитывая возрастные и психологические  особенности  учащихся, провожу различные игры со словами. С первоклассниками и второклассниками провожу игры: «Кто больше?», «Буква заблудилась», «Какое это слово?», « Из двух слов одно», «Загадка в загадке» и др.                                                                                 В 3 и 4 классах  проводим игры посложнее. Например, играем в игру «Подбери букет». На столе лежат карточки с  названиями цветов. Вызываются 3 ученика, которые должны собрать карточки с именами существительными, обозначающими названия цветов. Каждый ученик должен выбрать карточки с существительными лишь одного склонения (ромашка-1-го, василёк-2-го, герань- 3-го). Аналогичны условия в игре « Собери урожай» (на карточках напечатаны названия овощей).                        К  каждой новой теме по русскому языку подбираю занимательный материал. Так, по теме «Предлоги» провожу игру «Как писать?». Задание такое: «Назови слова, которые звучат одинаково, а пишутся по- разному. Почему они пишутся по-разному?» Вот один из примеров:                                                Сугробы снега вьюги намели,                                                                 И у ворот, как баржа на мели,                                                                 Полуторка стоит.                                                                                                         Ну и занос!                                                                        Я вышел за ворота, а мороз                                                                        Как затрещит – и хвать меня                                                                                                за нос!                

Во время  этой игры закрепляется правило  правописания приставок и предлогов. Постепенно приучаю детей и самих подбирать нужный материал. Так к теме « Мягкий знак» ребята  подобрали загадки, оформили их в тетради и нарисовали отгадки. Две ученицы выучили стихотворение о мягком знаке. Подготовили сценку-сказку «Мягкий знак». Составили и оформили ребус со словами, в которых пишется мягкий знак.                                                  Очень любят ребята разгадывать анаграммы, метаграммы, бирюльки. Этот вид работы я часто использую в такой момент, как переключение на умственную деятельность. В уголке « Угадай-ка» вывешиваю листы с трудными анаграммами, логогрифами, требующими большего внимания и времени на ответ.                                                                                 Часто в работе использую загадки. Работа над загадками  - это развитие детской сообразительности, воображения. Например, на уроке по теме «Мягкий знак» использовались такие загадки:                                                                В яме спит зимою длинной,                                                                         Но чуть солнце станет греть,                                                                        В путь за мёдом и малиной                                                                        Отправляется …( медведь).                                                                                Уж очень вид у них чудной:                                                                        У папы локоны волной,                                                                        А мама ходит стриженой.                                                                        За что она обижена?                                                                                Недаром часто злится                                                                                На всех мамаша…. (львица).                                                Предлагаю ребятам ответить на вопрос: «Какую роль играет мягкий знак в словах  медведь и львица? А теперь подумайте, как изменяются слова в следующих  предложениях:1. С буквой «ь» - заострённые палки, без неё- имя мальчика (колья- Коля).2. С буквой «ь» - группа близких родственников, а без неё – синоним слова зерно (семья- семя).                                                В конце урока предлагаю детям сделать вывод. И дети, даже слабые, говорят о различных значениях мягкого знака. Заканчиваем чтением слов на доске.         

Будем мы всегда, где надо,                                           

Мягкий знак вставлять в слова,                                         

Чтобы хорь не стал бы хором,                                                 Колья - Колей никогда!                                                                

Большое  значение в развитии познавательной активности детей имеют экскурсии в природу и беседы о природе  и бережном        отношении  к ней. «Заставить любить природу нельзя. Но помочь полюбить - можно», - говорил Н. Сладков. И сделать это обязаны учителя.                                         

Я стараюсь научить детей видеть природу, помогаю им раскрыть тайны природы, чтобы в простом обыденном они находили ответы на свои многочисленные « почему». Во время экскурсий у детей возникает много вопросов, но я не спешу сразу ответить         на любое детское «почему»,а  стараюсь научить детей терпеливому наблюдению, радости открытия нового в знакомом мире. Во время прогулок загадываем загадки о птицах и зверях – обитателях нашего зимнего леса.                                                                 Весной мы наблюдаем за деревьями – первоцветами. Подходим к кустику вербы и внимательно наблюдаем, что изменилось в нём за последние дни. Ещё трещит мороз по утрам, а красноватые прутики вербы, ощутив тепло солнечных лучей, уже опушились серебристыми барашками.  Е. Ф. Трутнева так написала в своём стихотворении» Верба»:                                                 У корней ледок хрустящий,                                                                         Тонкий, звонкий, настоящий,                                                                 А вот верба  у колодца                                                                                Распушилась и смеётся,                                                                        Как зайчиха на дворе -                                                                                 Вся в пуховом серебре.                                                                В своей работе я постоянно обращаю внимание детей на бережное отношение к природе, говорю о том, что надо любить, беречь и обогащать родную природу. Все перечисленные виды работ, которые я провожу с детьми, вызывают у них познавательный интерес, потребность в знаниях, направляют их на творческие поиски, вызывают радость.