Здоровье сберегающие образовательные технологии
статья по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Наро-Фоминская сош №1»

   Тема. «Здоровьесберегающие  образовательные технологии».

                                       Учитель начальных классов  

                       Журат Людмила Викторовна.

                                                          2012 год

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: НОВЫЕ АКЦЕНТЫ

Что такое «здоровьесберегающие технологии»?( 1 к. )

Охрана детского здоровья является неотъемлемым направлением  деятельности любой школы во все времена. Однако результативность этой деятельности во многом зависит от целей образовательного процесса, доступных способов и средств их достижения. В условиях внедрения  в массовое образование нового Федерального государственного стандарта общего образования актуально исследование новых возможностей, открывающихся в здоровьесберегающей работе школы.

Еще древние подметили: какова деятельность человека, его привычки – таково и здоровье. О том, что школа подрывает здоровье детей, знали уже в прошлые века и били набат медики и педагоги. (2 к.) В 1805 году великий педагог просветитель И.Т. Песталоцци оповестил мир о том, что при традиционных книжных формах обучения происходит «удушение» развития детей, «убийство их здоровья». И это было сказано в эпоху, когда родители были и сами здоровые, и у них рождались здоровые дети. Когда дети до 3-х лет еще питались материнским молоком. Когда они ели здоровую пищу, пили чистую воду, дышали совершенно чистым воздухом. Когда школьные программы были менее информационно нагружены.

О неблагополучии здоровья школьников говорят и пишут в последнее время много. И к этому имеются все основания. Лишь около 10% учащихся могут считаться здоровыми, более половины школьников страдают различными хроническими заболеваниями.

Содержание школьных программ в настоящее время меняется главным  образом в сторону повышения требований, интенсификации обучения и увеличения объема учебных нагрузок. Постоянно возрастающая по объему и усложняющаяся по содержанию научная информация приходит в противоречие с недостаточной гибкостью учебных планов, программ, учебников, что ведет к хронической перегрузке учащихся, падению интереса к учению, ухудшению их здоровья.

Сегодня перед школой стоит важная задача – создание условий для сохранения здоровья учащихся, т. е. разработка мер по здоровьюсбережению,  внедрению здоровьесберегающих технологий в УВП.

Понятие « здоровьесберегающие образовательные технологии « ( ЗОТ) появились в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимаются многими педагогами как аналог санитарно –гигиенических  мероприятий.

Начнем с определения  «здоровьесберегающие образовательные технологии». Анализ показывает, что разные специалисты вкладывают в него разный смысл .Медики понимают здоровьесберегающие технологии как здоровьесберегающие технологии обучения. А педагоги вкладывают в содержание этого понятия всё (например, добавили третий урок физкультуры в неделю, значит, уже используют здоровьесберегающие технологии; учитель физкультуры, призывающий “всех прыгать в прорубь зимой”, также, по его мнению, использует здоровьесберегающие технологии и т.д.)» .

Следовательно, «здоровьесберегающие образовательные технологии» следует дифференцировать от здоровьесберегающих необразовательных  технологий, в том числе:

- медицинских (утрируя, можно сказать, что их принцип: «Мы  учúм ребенка, а они его потом вылечат»);
- гигиенических («Мы учúм, а они обеспечат ребенку правильное питание, режим, необходимую двигательную активность…»);
- психологических («Мы учúм, а  они научат ребенка снимать учебные стрессы»).

Чтобы дифференцировать выше приведенные подходы предлогают два термина: «здоровьесберегающие образовательные технологии» (то есть, собственно, педагогические) и «здоровьесберегающие технологии в образовании». К последним можно отнести вообще все технологии, которые применяются в школе разными специалистами. Кроме выше перечисленных, к ним можно отнести здоровьесберегающую работу  логопедов, дефектологов, социальных педагогов, правоохранительных органов...

( 3 к.)Таким образом, здоровьесберегающая образовательная технология представляется в виде  системы, состоящей из используемой педагогической технологии +  педагогических мер по снижению ее возможного неблагоприятного воздействия на ребенка + работы по воспитанию культуры здоровья. Исходя из этого определения, ЗОТ имеет больше отношения не к самой педагогической технологии, а к условиям ее реализации. Ведь в любой педагогической технологии есть здоровьесберегающий потенциал и выделять отдельно здоровьесберегающие образовательные технологии было бы неверно.

Вот почему ряд исследователей, работающих в этой области,  пользуются этим термином с осторожностью, оговаривая вкладываемый в него смысл. .( 4 к.) Под здоровьесберегающей образовательной (педагогической) технологией мы будем понимать такую методическую систему (цель образования, его содержание, методы, контроль результатов), которая целенаправленно решает задачи информационно-психологической безопасности и развития учащихся (чувственно-эмоционального, физического, интеллектуального, личностного, духовно-нравственного), как педагогических предпосылок  здоровья ребенка

ЗОТ можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей  педагогики – одной из самых перспективных  образорвательных систем 21 века,и как совокупность  приемов , форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья ,и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

В системной последовательности приобщение школы и каждого учителя к ЗОТ выглядит так: ( 4к.)

 1. осознание проблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее незамедлительного разрешения.

 2.Признание педагогами школы своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния здоровья школьников.

 3. Овладение ЗОТ

 4.Реализация полученной подготовки на практике ,в тесном взаимодействии друг с другом, с медиками , со своими учащимися и их родителями.

  Один из первых признаков нежелательного влияния школы  на здоровье школьника .проявляющий на видимом и учителю ,и родителям уровне,- УТРАТА ИНТЕРЕСА РЕБЕНКА К УЧЕБЕ , столь явного в начальных классах .

   Интере к учебе- прекрасный  индекатор ее влияние на здоровье школьника,используемый в ЗОТ. Плохой учитель не может или не хочет работать» на интерес» ( а это действительно трудно) , чем отвращает ученика от школы и наносит ущерб его здоровью.

    Ведь ученик ,для которого посещение школы –тяжелое и неприятное испытание,каждодневно оставляет в ее стенах частичку своего здоровья.

     Практически здоровыми можно признать не более 10 % нынешних школьников.

Детей на основании мед. (5 к.) Осмотров распределяют по 5 группам здоровья:

      1-здоровые .нормально развивающиеся.

       2- здоровые,(наличие функциональных и морфологических отклонений) (более 25 дней по одному заболеванию)

      3- больные , (имеют хронические заболевания или врожденную патологию)

       4-  больные , ( хронические заболевания, нарушение общего состояния самочувствия после обострения )

      5 – больные ,( тяжелые хронические заболевания , не посещают детские и подростковые учреждения общего профиля).

      Детей по группам здоровья распределяют медики, но это должно учитываться учителями, это позволяет:

  * получить статистические срезы показателей здоровья для общей картины здоровья учащихся с целью планирования оздоровительной работы;

* оценить эффективность лечебно- профилактической работы ,проводимой в образовательном учреждении;

 * выявить фактор риска, влияющие  на коллективное здоровье детей ;

 *  определить потребность в спец. мероприятиях.

   По данным специалистов НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков , в последние года заметны следующие негативные тенденции:

1. значительное снижение числа абсолютно здоровых детей ( их остается не более 10-12 %)
2. стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний.( 50-60 %)

 Анализ причин « школьных болезней» привел врачей к заключению о неудовлетворительной организации обучения, приводящие  к нарушению здоровья.

  Недостатки образования:

1. недостаточная освещенность классов;
2. плохой воздух школьных помещений;
3. неправильная форма и величина школьных столов;
4. перегрузка учебными занятиями.

В современной школе все эти недостатки сохранились ,но и добавилось

много других. Так в школу все активнее входит компьютеризация , создающая дополнительную нагрузку на зрение и психику учащихся. Переход на новые формы обучения с длительной учебной неделей и учебный стресс , который испытывают до 80% детей ,и снижение двигательной активности.

Школьное образование в России в последнее десятилетие оказывает на здоровье детей неблагоприятное воздействие:

5. стрессогенные технологии проведения урока и оценивания учащихся;
6. недостаток физической активности;
7. перегруженность учебных программ фактологической информацией и чрезмерная интенсивность учебного процесса ,вызывающие у учащихся  переутомление и дистресс;
8. неправильная организация питания ;
9. невозможность  многих учителей в условиях современной организации общеобразовательного процесса реализовать индивидуальный подход к школьникам в процессе УВ работы с учетом психологических,физиологических особенностей и состояния здоровья.

 ЗОТ в работе отдельного учителя можно представить как системно организованное на едином методологическом фундаменте сочетание принципов педагогики сотрудничества, » эффективных « педагогических техник , элементов пед. мастерства , направленных на достижение оптимальной психологической адаптации школьника к образовательному процессу , заботу о сохранении здоровья и воспитание у него личным примером культуры здоровья.

Сегодня перед школой стоит важная задача – создание условий для сохранения здоровья учащихся, по внедрению здоровьесберегающих технологий в УВП.

Необходимо разработать комплексно-целевую программу «Школа здоровья», главной: целью которой поставить построение «Маленького дома большого здоровья», основными составляющими которой являются

10. « Площадка под строительство дома» - формирование базы данных о состоянии здоровья учащихся;
11. « Фундамент дома « - разработка и реализация психолого-педагогических программ  (основной способ современной диагностики и коррекции нарушений психического здоровья детей и подростков)

«Скрепляющий материал» – совместная работа педагогического коллектива с учащимися, родителями

. «Окна» – повышение уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива

«Перекрытия» – организация валеологической оценки УВП

«Строительство стен» - разработка методологических рекомендаций.

«Окна» – повышение уровня профессиональной компетентности педагогического коллектива

««Крыша – эффективное содействие укреплению здоровья школьников.

Здоровье школьников – это политика, в которой воплотится наше будущее. Здоровьесберегающие технологии в УВП – задача особой важности для педагогического коллектива школы. Задача нашего образовательного учреждения состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять личностно ориентированный подход при обучении и воспитании.

Тогда аттестат о среднем образовании будет действительно путевкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.