Рабочая программа по предмету Музыка 1 класс
рабочая программа по музыке (1 класс)
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования, Примерной программы по музыке и авторской программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_predetu_muzyka_1-4_klass.docx | 107.81 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Старо – Татауровская СОШ»
РАССМОТРЕНО МЦ учителей начальных классов Чукреева А.В.______ « » ________ 2021 г. | СОГЛАСОВАНО МС протокол № __ Гороховская О.С._____ « » ________ 2021 г. | « УТВЕРЖДАЮ» Директор МОУ «Старо – Татауровская СОШ» Чукреева Л.А.______ « » ___________ 2021 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя ____________________начальных классов________________________
(название предмета)
к учебникам музыки 1 кл., 2 кл., 3кл., 4 кл.:учеб. для общеобразовательных учреждений / Е.Д. Критская и др. –6-е изд., – М.:Просвещение, 2018.
(автор)
1-4 классы
2021-2022 – 2024-25
(срок реализации программы)
Составлена на основе
примерной программы начального образования по музыке.
(наименование программы)
(автор программы)______________Чукреева А.В.
(Ф.И.О. учителя)
Предмет музыка
Класс ______1-4_____________
Учебный год 2021 - 2022
Старое – Татаурово
1. Пояснительная записка
Рабочая программа предмета Музыка для начального общего образования разработана на основе:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. ФГОС НОО (Приказ МОиН Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, Приказ МОиН Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 « О внесении изменений в приказ МОиН России от 06.10.2009 г. № 373»)
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 « Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
4. Примерная основная общеобразовательная программа начального общего образования
5.Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Старо-Татауровская СОШ», утверждена на заседании педагогического Совета школы
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
7. Авторская программа по предмету Музыка Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина М.: «Просвещение»,2011г.,
Рабочая программа по Музыке разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка,утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
УМК представлен пособиями:
1. Рабочая программа Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 1-4 классы, – М. : Просвещение, 2018.
2.Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 1 класс, учебник – М. : Просвещение, 2018.
3. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 1 класс, рабочая тетрадь – М. : Просвещение, 2019.
4. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 2 класс, учебник – М. : Просвещение, 2018.
5. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 2 класс, рабочая тетрадь – М. : Просвещение, 2019.
4. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 3 класс, учебник – М. : Просвещение, 2018.
5. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 3класс, рабочая тетрадь – М. : Просвещение, 2019.
6. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 4 класс, учебник – М. : Просвещение, 2018.
7. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка 4 класс, рабочая тетрадь – М. : Просвещение, 2019.
8. М.А.Давыдова, Поурочные разработки по Музыке 1-4 классы, Москва, Вако, 2018
2. Планируемые результаты
Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.
В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.
Предметные результаты освоения программы должны отражать:
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.
Хоровое пение Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Результаты изучения учебного предмета
Познавательные УУД:
— умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям,
— умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
— осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.
Регулятивные УУД:
— умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 2 класса);
— осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
— умение формулировать собственное мнение и позицию.
Коммуникативные УУД:
— наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;
— участие в музыкальной жизни класса (гимназии, города).
Личностные УУД:
— наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
— ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
— наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;
— реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
— позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.
Планируемые результаты по предмету «Музыка» 1 класс
Обучающиеся получат возможность сформировать:
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- ориентацию в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- музыкально – эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимание его функций в жизни человека и общества.
Обучающиеся научатся:
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий;
- осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- позитивной самооценке своих музыкально – творческих возможностей.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх;
- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)
Планируемые результаты по предмету «Музыка» 2 класс
К концу второго класса обучающиеся узнают:
- какова роль музыки в повседневной жизни человека;
- основные понятия и музыкальные термины, виды музыкальной деятельности,
принципы развития музыки, формы музыкальных сочинений, виды театров,
жанры музыки;
- музыкальные произведения, называть их авторов.
К концу второго класса обучающиеся научатся:
- эмоционально откликаться на музыку разных жанров;
- определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием;
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов;
- продемонстрировать понимание интонационно – образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусства;
- выражать своё отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике.
К концу второго класса обучающиеся овладеют:
- певческими навыками, выразительным исполнением песен;
- навыками элементарного музицирования на простейших инструментах;
- навыками исполнения музыкальных произведений отдельных форм и жанров: пение, драматизация, музыкально – пластическое движение, импровизация и др.;
- элементами музыкальной грамоты.
Планируемые результаты по предмету «Музыка» 3 класс
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
- вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
- организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
- реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
- адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Планируемые результаты по предмету «Музыка» 4 класс
Обучающиеся научатся:
- эмоционально откликаться на музыку разных жанров;
- определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным
жизненным содержанием;
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового,
инструментального) воплощения различных художественных образов;
- демонстрировать понимание интонационно - образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусства;
- выражать своё отношение к музыке в слове, пластике, жесте, мимике.
Обучающиеся узнают:
- какова роль музыки в повседневной жизни человека;
- основные понятия и музыкальные термины, виды музыкальной деятельности,
принципы развития музыки, формы музыкальных сочинений, виды театров, жанры
музыки;
- музыкальные произведения, называть их авторов.
Обучающиеся овладеют:
- певческими навыками, выразительным исполнением песен;
- навыками элементарного музицирования на простейших инструментах;
- навыками исполнения музыкальных произведений отдельных форм и жанров:
пение, драматизация, музыкально – пластическое движение, импровизация и др.;
- элементами музыкальной грамоты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Музыка» 1 класс
Личностные |
|
Метапредметные |
-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
|
Предметные | В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
|
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Музыка» 2 класс
Личностные | -чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов; -умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка; -умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса; -уважительное отношение к культуре других народов; -овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; -формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Метапредметные | -овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; -освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; -определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; -продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; -позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; -приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации. |
Предметные | -формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; -формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; -формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; -умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; -умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. |
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Музыка» 3 класс
Личностные | -чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; -целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; -умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы; -уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; -ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы; -формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. |
Метапредметные | -овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; -освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; -определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; -продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; -овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; -приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности; -умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.). |
Предметные | -формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; -формирование общего представления о музыкальной картине мира; -знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; -формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; -формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; -умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; -умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; -умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. |
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Музыка» 4 класс
Личностные | -чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; -целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; -умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.; -уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; -ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.; -формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; -развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. |
Метапредметные | -овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; -освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; -продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; -овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; -приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; -формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности; -умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.). |
Предметные | -формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; -формирование общего представления о музыкальной картине мира; -знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; -формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; -формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; -умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; -умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; -умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. |
3. Содержание учебного предмета
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека».
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства»
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира».
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
4. Содержание тем учебного предмета
1 класс
№ | Наименование учебного раздела/ Количество часов. | Содержание программы. | К/р |
1 | Музыка вокруг нас (16 часов) | Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Хоровод, хор. Истоки возникновения музыки. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции. Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Наблюдение народного творчества. Музыка народная и профессиональная. Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. | 1 |
2 | Музыка и ты (17 часов) | Сочинения отечественных композиторов о Родине. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Музыкальные инструменты. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Музыка для детей: мультфильмы. | 1 |
Итого: | 2 | ||
2 класс
№ | Наименование учебного размера/Количество часов | Содержание программы | Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля. | |
К/р | Тест | |||
1 | Россия – Родина моя (3 часа) | Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П. Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю. Чичкова (сл. К. Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А. Александров, С. Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края. | 1 | |
2 | День, полный событий (6 часов) | Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П. Чайковского и «Детской музыки» С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева и П. Чайковского). | 1 | |
3 | О России петь – что стремиться в храм (7 часов) | Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П. Мусоргского). Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С. Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год». Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. | 1 | |
4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа) | Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. | 1 | |
5 | В музыкальном театре (6 часов) | Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр.Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, дуэт. Песенность, танцевальность, маршевость в опере. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Кардебалет, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в балете. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть. | 1 | |
6 | В концертном зале (3 часа) | Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). . Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А. Моцарта. | 1 | |
7 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов) | Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С. Баха. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. ». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковского). Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. | 1 | |
Итого | 4 | 3 | ||
3 класс
№ | Наименование учебного размера/Количество часов | Содержание программы | Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля. | |
К/р | Тест | |||
1 | Россия – Родина моя (5 часов) | Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души. . Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин». | 1 | |
2 | День, полный событий (4 часов) | Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П. Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига «Утро». Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П. Мусоргского. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковского, Э. Грига, М. Мусоргского). | 1 | |
3 | О России петь – что стремиться в храм (7 часов) | Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Всё самое дорогое, родное, святое связано с мамой. . Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Повторение и обобщение полученных знаний. Образ матери, вербное воскресенье, Святые земли Русской. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины. Певец-сказитель | 1 | |
4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа) | «Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова). Образ Леля в опере «Снегурочка». Песня. Меццо-сопрано. Сопровождение оркестра. Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н. Римского-Корсакова. Звучащие картины. | 1 | |
5 | В музыкальном театре (7 часов) | Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М. Глинки «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка «Орфей и Эвридика». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Увертюра. Зерно – интонация. Интонационно-образное развитие в опере Н. Римского-Корсакова «Садко». Трёхчастная форма. Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И. Чайковского «Спящая красавица». Контраст. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки. Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта. | 1 | |
6 | В концертном зале (4 часа) | Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость.Контрастные образы сюиты Э. Грига «Пер Гюнт». Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л. Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни. | 1 | |
7 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4 часа) | Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор - исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г. Свиридова, С. Прокофьева. Музыкальные иллюстрации. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П. Чайковского. Музыкальные иллюстрации Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. | 1 | |
Итого | 4 | 3 | ||
4 класс
№ | Наименование учебного размера/Количество часов | Содержание программы | Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля. | |
К\р | Тест | |||
1 | Россия – Родина моя (5 часов) | Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С. Рахманинов «Концерт №3», В. Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С. Рахманинова, М. Мусоргского, П. Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В. Рахманинов «Вокализ»). Отличительные особенности вокализа от песни и романса. Наблюдение народного творчества. Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К. Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Кантата «Александр Невский» Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М. Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества. | 1 | |
2 | О России петь – что стремиться в храм (1 час) | Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира. («Богатырские ворота» М.П. Мусоргский, «Богатырская симфония» А. Бородин). | 1 | |
3 | День, полный событий (5 часов) | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С. Пушкина, в музыке русских композиторов (Г. Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве (В. Попков «Осенние дожди»). Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С. Пушкина и в опере Н.А. Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане». Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле (Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П. Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский). Колокольные звоны. Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский). Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М. Глинка). | 1 | |
4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа) | Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. | 1 | |
5 | В концертном зале (4 часа) | Музыкальные инструменты. Струнный квартет. Вариации. Ноктюрн. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А. Бородин («Ноктюрн»), П. Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром). … Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П. Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С. Рахманинова (романс «Сирень» С. Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке. Судьба и творчество Ф. Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс. Формы музыки: трехчастные. Интонации народных танцев в музыке Ф. Шопена («Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»). Жанры музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен). | 1 | |
6 | День, полный событий (1 час) | Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А. Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В. Шебалина «Зимняя дорога»). | 1 | |
7 | В музыкальном театре (6 часов) | Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М. Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (сцена из 4 действия).Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младёшенька» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского). Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М. Глинка, М. Мусоргский). Орнаментальная мелодика. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф. Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. | 1 | |
8 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (2 часа) | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В. Рахманинов, «Революционный этюд» Ф. Шопен). Развитие музыкального образа. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И. Бах, «Патетическая соната» Л. Бетховен, «Утро» Э. Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о друге» В. Высоцкий). | 1 | |
9 | О России петь – что стремиться в храм (3 часа) | Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П. Чесноков – молитва). Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С. Рахманинов). Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. | 1 | |
10 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (1 час) | Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день. | 1 | |
11 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (3 часа) | Музыкальный инструмент – гитара. История этого инструмента. Гитара – универсальный инструмент. Авторская песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н. Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»). Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П. Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. | 1 | |
Итого | 4 | 7 | ||
5. Тематическое планирование 1 класс
- Количество часов в году: 33 часа
- Количество часов в неделю: 1 час
№ | Наименование раздела и тем | Кол-во часов |
Первая четверть (9 часов) «Музыка вокруг нас» (9 часов) Роль музыки в повседневной жизни человека. | ||
1 | И Муза вечная со мной! | 1 ч |
2 | Хоровод муз. | 1 ч |
3 | Повсюду музыка слышна. | 1 ч |
4 | Душа музыки - мелодия | 1 ч |
5 | Музыка осени. | 1 ч |
6 | Музыка осени. Сочини мелодию | 1 ч |
7 | «Азбука, азбука каждому нужна…». | 1 ч |
8 | Музыкальная азбука. | 1 ч |
9 | Музыка и ты. Обобщающий урок. | 1 ч |
Вторая четверть (7 часов) «Музыка вокруг нас» (7 часов) (продолжение) Мир музыкальных инструментов. | ||
10 | Звучащие картины | 1 ч |
11 | «Садко». Из русского былинного сказа. | 1 ч |
12 | Музыкальные инструменты | 1 ч |
13 | Звучащие картины | 1 ч |
14 | Разыграй песню. | 1 ч |
15 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы. | 1 ч |
16 | Контрольная работа по разделу «Музыка вокруг нас» | 1 ч |
Третья четверть (9 часов) «Музыка и ты» (9 часов) Чувства человека в музыке. | ||
17 | Край, в котором ты живешь | 1 ч |
18 | Художник, поэт, композитор | 1 ч |
19 | Музыка утра | 1 ч |
20 | Музыка вечера | 1 ч |
21 | Музыкальные портреты. | 1 ч |
22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. | 1 ч |
23 | Музы не молчали | 1 ч |
24 | Мамин праздник. | 1 ч |
25 | Музыка и ты. Обобщающий урок. | 1 ч |
Четвертая четверть (8 часов) «Музыка и ты» (8 часов) (продолжение) Музыкальные образы. | ||
26-27 | У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. | 2 ч |
28 | Звучащие картины | 1 ч |
29 | Музыка в цирке. | 1 ч |
30 | Дом, который звучит. | 1 ч |
31 | Опера-сказка. | 1 ч |
32 | «Ничего на свете лучше нету». | 1 ч |
33 | Музыка и ты. Обобщающий урок. Контрольная работа по разделу «Музыка и ты» | 1 ч |
Итого | 33 ч | |
Тематическое планирование 2 класс
- Количество часов в году: 34 часа
- Количество часов в неделю: 1 час
№ | Наименование раздела и тем | Кол-во часов |
Первая четверть (9 часов) «Россия – Родина моя» (3 часа) | ||
1 | Мелодия | 1 ч |
2 | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия | 1 ч |
3 | Гимн России Тест по разделу «Россия – Родина моя» | 1 ч |
«День, полный событий» (6 часов) | ||
4 | Музыкальные инструменты (фортепиано). | 1 ч |
5 | Природа и музыка. Прогулка | 1 ч |
6 | Танцы, танцы, танцы… | 1 ч |
7 | Эти разные марши. Звучащие картины | 1 ч |
8 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | 1 ч |
9 | Обобщающий урок. Контрольная работа по разделу «День, полный событий» | 1 ч |
Вторая четверть (7 часов) «О России петь – что стремиться в храм» (7 часов) | ||
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины | 1 ч |
11 | Святые земли русской. Князь Александр Невский | 1 ч |
12 | Сергий Радонежский | 1 ч |
13 | Молитва | 1 ч |
14 | С Рождеством Христовым! | 1 ч |
15 | Музыка на Новогоднем празднике. | 1 ч |
16 | Обобщающий урок Контрольная работа по разделу «О России петь – что стремиться в храм» | 1 ч |
Третья четверть (10 часов) «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часов) | ||
17 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши | 1 ч |
18 | Фольклор – народная мудрость. Разыграй песню | 1 ч |
19 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | 1 ч |
20 | Проводы зимы. Встреча весны. Тест по разделу «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 1 ч |
«В музыкальном театре» (6 часов) | ||
21 | Детский музыкальный театр. Опера | 1 ч |
22 | Детский музыкальный театр. Балет | 1 ч |
23 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера | 1 ч |
24 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | 1 ч |
25 | «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. | 1 ч |
26 | Обобщающий урок. В музыкальном зале. Контрольная работа по разделу «В музыкальном театре» | 1 ч |
Четвертая четверть (8 часов) «В концертном зале» (3 часа) | ||
27 | Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»). | 1 ч |
28 | «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление | 1 ч |
29 | «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Тест по разделу «В концертном зале» | 1 ч |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 часов) | ||
30 | Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! | 1 ч |
31 | Все в движении. Попутная песня. | 1 ч |
32 | Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). | 1 ч |
33 | Природа и музыка. «Печаль моя светла». Первый (международный конкурс П.И. Чайковского). Мир композитора (П. Чайковский, С. Прокофьев). | 1 ч |
34 | Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Контрольная работа по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 1 ч |
Итого | 34 ч | |
- Тематическое планирование 3 класс
- Количество часов в году: 34 часа
- Количество часов в неделю: 1 час
№ | Наименование раздела и тем | Кол-во часов | |
Первая четверть (9 часов) «Россия – Родина моя» (5 часов) | |||
1 | Мелодия – душа музыки | 1 ч | |
2 | Природа и музыка. Лирические образы русских романсов. | 1 ч | |
3 | Виват, Россия! Наша слава – Русская держава. Образы защитников Отечества в музыке. | 1 ч | |
4 | Кантата «Александр Невский» С.Прокофьева | 1 ч | |
5 | Опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки. Тест по разделу: «Россия – Родина моя» | 1 ч | |
«День, полный событий» (4 часа) | |||
6 | С утра до вечера: музыкальные впечатления ребенка. Образы утренней природы в музыке русских и зарубежных композиторов (П.Чайковский, Э.Григ) | 1 ч | |
7 | Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детские образы С.Прокофьева («Петя и волк», «Болтунья», «Золушка») | 1 ч | |
8 | Детские образы М.Мусоргского («В детской», «Картинки с выставки» и П.Чайковского («Детский альбом») | 1 ч | |
9 | Образы вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий». Контрольная работа по разделу: «День, полный событий» | 1 ч | |
Вторая четверть (7 часов) «О России петь – что стремиться в храм» (7 часов) | |||
10 | Два музыкальных обращения к Богородице («Аве Мария» Ф.Шуберта, «Богородице Дево, радуйся» С.Рахманинова) | 1 ч | |
11 | Образ матери в музыке, поэзии, живописи. Древнейшая песнь материнства. Эмоционально-образное родство образов | 1 ч | |
12 | Образ матери в современном искусстве | 1 ч | |
13 | Праздники Православной церкви. Вход Господень в Иерусалим (Вербное воскресенье) | 1 ч | |
14 | Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке | 1 ч | |
15 | Святые земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. | 1 ч | |
16 | Обобщение по темам первого полугодия. Музыка на новогоднем празднике. Контрольная работа по разделу «О России петь – что стремиться в храм» | 1 ч | |
Третья четверть (10 часов) «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа) | |||
17 | Былина как древний жанр русского песенного фольклора. Былина о Добрыне Никитиче. Былина о Садко и Морском царе | 1 ч | |
18 | Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля | 1 ч | |
19 | Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. Сцена «Прощание с Масленицей» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Тест по разделу: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 1 ч | |
«В музыкальном театре» (6 часов) | |||
20 | Опера «Руслан и Людмила» М.Глинки. Образы Руслана, Людмилы, Черномора. | 1 ч | |
21 | Опера «Руслан и Людмила». Образы Фарлафа, Наины. Увертюра. | 1 ч | |
22 | Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка. Контраст образов (Хор фурий.Мелодия). | 1 ч | |
23 | Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова. Образ Снегурочки. Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Образы природы в музыке Н.Римского-Корсакова | 1 ч | |
24 | «Океан – море синее» вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» П.Чайковского | 1 ч | |
25 | Мюзиклы: «Звуки музыки» Р.Роджерса. «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова. Контрольная работа по разделу: «В музыкальном театре» | 1 ч | |
«В концертном зале» (1 час) | |||
26 | Жанр инструментального концерта. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.Чайковского. Народная песня в Концерте. | 1 ч | |
Четвертая четверть (8 часов) «В концертном зале» (4 часа) (продолжение) | |||
27 | Музыкальные инструменты –флейта, скрипка. Образы музыкантов в произведениях живописи. Обобщение. | 1 ч | |
28 | Сюита Э.Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г.Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития: «Утро», «В пещере горного короля». Женские образы сюиты, их интонационная близость: «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг» | 1 ч | |
29 | Симфония № 3 («Героическая») Л.Бетховена (1 и 2 части) Особенности интонационно-образного развития образов. | 1 ч | |
30 | Финал Симфонии № 3. Мир Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора(инструментальные и вокальные сочинения). Тест по разделу: «В концертном зале» | 1 ч | |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч) | |||
31 | Музыка в жизни человека. Песни о чудодейственной силе музыки. Джаз – одно из направлений современной музыки. | 1 ч | |
32 | Мир композиторов: Г.Свиридов (маленькие кантаты) и С.Прокофьев («Шествие солнца»), особенности стиля композитора. Особенности музыкального языка разных композиторов: Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40») | 1 ч | |
33 | Контрольная работа по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 1 ч | |
34 | Призыв к радости (Ода «К радости» из Симфонии № 9 Л.Бетховена). Обобщение изученного. Диагностика музыкального развития учащихся 3 класса | 1 ч | |
Итого | 34 ч | ||
- Тематическое планирование 4 класс
- Количество часов в году: 34 часа
- Количество часов в неделю: 1 час
№ | Наименование раздела и тем | Кол-во часов |
Первая четверть (9 часов) «Россия – Родина моя» (5 часов) | ||
1 | Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» | 1 ч |
2 | «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». | 1 ч |
3 | «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» | 1 ч |
4 | «Я пойду по полю белому…» | 1 ч |
5 | «На великий праздник собралася Русь!» Тест по разделу «Россия – Родина моя» | 1 ч |
«О России петь – что стремиться в храм» (1 час) | ||
6 | Святые земли Русской Тест по разделу «О России петь – что стремиться в храм» | 1 ч |
«День, полный событий» (з часа) | ||
7 | «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». | 1 ч |
8 | «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. | 1 ч |
9 | Музыка ярмарочных гуляний. | 1 ч |
Вторая четверть (7 часов) «День, полный событий» (2 часа) (продолжение) | ||
10 | Святогорский монастырь. | 1 ч |
11 | «Приют, сияньем муз одетый…». Контрольная работа по разделу «День, полный событий» | 1 ч |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа) | ||
12 | Композитор – имя ему народ. | 1 ч |
13 | Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. | 1 ч |
14 | О музыке и музыкантах. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Тест по разделу «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 1 ч |
«В концертном зале» (2 часа) | ||
15 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). | 1 ч |
16 | «Старый замок». Счастье в сирени живет… | 1 ч |
Третья четверть (10 часов) «В концертном зале» (2 часа) (продолжение) | ||
17 | «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» | 1 ч |
18 | «Патетическая» соната Бетховена. Годы странствий Контрольная работа по разделу «В концертном зале» | 1 ч |
«День, полный событий» (1 час) | ||
19 | Зимнее утро. Зимний вечер. Тест по разделу «День, полный событий» | 1 ч |
«В музыкальном театре» (6 часов) | ||
20 | Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). | 1 ч |
21 | Опера «Иван Сусанин» (сцена в лесу). | 1 ч |
22 | «Исходила младёшенька». (Опера М. Мусоргского «Хованщина»). | 1 ч |
23 | Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. | 1 ч |
24 | Балет «Петрушка». | 1 ч |
25 | Театр музыкальной комедии. Контрольная работа по разделу «В музыкальном театре» | 1 ч |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (1 час) | ||
26 | Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. | 1 ч |
Четвертая четверть (8 часов) «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (1 час) (продолжение) | ||
27 | Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Тест по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 1 ч |
«О России петь – что стремиться в храм» (3 часа) | ||
28 | Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше» | 1 ч |
29 | Родной обычай старины. Светлый праздник. | 1 ч |
30 | Кирилл и Мефодий. Тест по разделу «О России петь – что стремиться в храм» | 1 ч |
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 час) | ||
31 | Народные праздники. «Троица». Тест по разделу «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | 1 ч |
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 часа) | ||
32 | Музыкальные инструменты. | 1 ч |
33 | Музыкальный сказочник. | 1 ч |
34 | «Рассвет на Москве-реке». Заключительный урок – концерт. Контрольная работа по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 1ч |
Итого | 34 ч | |
Музыка (контроль и оценка знаний)
1 класс
Контрольные работы:
№ 1 – по разделу «Музыка вокруг нас»
№ 2 – по разделу «Музыка и ты»
2 класс
Контрольные работы:
№ 1 – по разделу «День, полный событий»
№ 2 – по разделу «О России петь – что стремиться в храм»
№ 3 – по разделу «В музыкальном театре»
№ 4 – по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Тесты:
№ 1 – по разделу «Россия – Родина моя»
№ 2 – по разделу «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
№ 3 – по разделу «В концертном зале»
3 класс
Контрольные работы:
№ 1 – по разделу: «День, полный событий»
№ 2 – по разделу «О России петь – что стремиться в храм»
№ 3 – по разделу: «В музыкальном театре»
№ 4 – по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Тесты:
№ 1 – по разделу: «Россия – Родина моя»
№ 2 – по разделу: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
№ 3 – по разделу «В концертном зале»
4 класс
Контрольные работы:
№ 1 – по разделу «День, полный событий»
№ 2 – по разделу «В концертном зале»
№ 3 – по разделу «В музыкальном театре»
№ 4 – по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Тесты:
№ 1 – по разделу «Россия – Родина моя»
№ 2 – по разделу «О России петь – что стремиться в храм»
№ 3 – по разделу «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
№ 4 – по разделу «День, полный событий»
№ 5 – по разделу «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
№ 6 – по разделу «О России петь – что стремиться в храм»
№ 7 – по разделу «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету "Музыка" для 1 класса В.О.Усачевой, Л.В. Школяр
Рабочая программа по музыке для 1 класса по программе Усачевой Школяр...
Рабочая программа по предмету «Музыка» УМК "Школа 2100" 2 класс
Программа адресована учащимся 1 -4 классов общеобразовательных школ...
Рабочая программа по предмету "Музыка" 1-4 классы по программе Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина
Календарно-тематическое планирование по "Музыке" 1-4 классы по программе Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина...
Рабочая программа по предмету музыка 3 класс Планета Знаний
Рабочая программа по предмету музыка 3 класс. УМК Планета Знаний. Бакланова Т,И,...
Рабочая программа по предмету музыка для 2 класса
Рабочая учебная программа по музыке для 2-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго...
Рабочая программа по предмету "Музыка" 1-4 класс и календарно тематическое планирование с 1 по 4 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа по предмету "Музыка" 1-4 класс и календарно тематическое планирование 1,2,3,4 класс УМК "Школа России"...
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка и движение» для освоения начального общего образования срок освоения программы 5 лет ( дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка и движение»для освоения начального общего образованиясрок освоения программы 5 лет( дополнительный первый класс...