План-конспект музыкального занятия по теме "Образ природы в музыке"
план-конспект урока по музыке (4 класс)

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области

«Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

музыкального занятия для учащихся младшего школьного возраста

по теме «Образ природы в музыке»

Разработала: студентка группы ПДО 4.2.Пашкова А.С.

Специальность: 44.02.03 Педагогика дополнительного образования

Проверила: преподаватель Гох С. В.

Волгодонск, 2021

Пояснительная записка

Тема: «Образ природы в музыке»

Дата: 13.10.2021;

Возраст: 8-10 лет;

Продолжительность занятия: 50 минут;

Форма занятия: комплексное;

Цель: доказать, что музыка может воплощать и нести до слушателя образы природы, благотворно влиять на сознание человека и пробуждать в нем новые ассоциации с уже привычными вещами, передавать краски природы посредством звуков;

Задачи:

Обучающие:

- Обучение детей концентрации внимания на заданном предмете/задаче/деле;

- Формирование анализаторских способностей, умение провести сопоставление и сравнение музыкальных тем и образов в произведениях разных композиторов;

Развивающие:

- Развитие восприятия музыки, интереса учащихся к музыкальной деятельности (слушанию, игре на инструментах);

- Накопление музыкальных впечатлений, на основе которых формируются предпочтения и эстетический вкус;

- Развитие творческого воображения;

Воспитывающие:

- Прививание детям тяги к постоянному расширению базы своих знаний, чтению, узнаванию нового;

- Воспитание в них концентрации внимания, усидчивости и вдумчивости;

- Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку;

Планируемые предметные результаты:

- Формирование аналитического подхода к произведениям разных авторов, воплощающих образы природы;

- Приобретение умения рассматривать образы природы в музыкальных произведениях;

- Развитие музыкального кругозора через знакомство учащихся с творчеством композиторов Вивальди, Стравинского, Чайковского, Римского-Корсакова и их сравнительного анализа;

Планируемые метапредметные результаты:

- Закрепление терминов: лейт-мотив, виртуоз;

Планируемые личностные результаты:

- Укрепление навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

Познавательные действия: 

- Оттачивание умения сравнивать музыкальные произведения разных композиторов, но с похожими образами и тематикой;

- Формирование у учащихся навыков распознавания и оценки изобразительных особенностей музыки, применяя при этом знания основных средств музыкальной выразительности;

Коммуникативные действия: 

- Развитие навыков работы в группе, принимая равное участие, уметь помочь товарищу;

Методы:

- словесный (рассказ по теме урока, беседа с детьми, вопросы, коллективная рефлексия по окончании);

- игровой («рисование» музыкальных картин и воссоздание звуков природы с помощью детских музыкальных инструментов);

- наглядно-зрительный (просмотр презентации);

- наглядно-слуховой (слушание музыки);

- фронтальный (одновременная работа со всеми учащимися);

- коллективный (поиск детьми ответов на вопросы, пение, импровизация на детских музыкальных инструментах);

Методическое обеспечение:

Интернет-источники:

1. https://nsportal.ru/ap/library/muzykalnoe-tvorchestvo/2013/12/18/obrazy-prirody-v-muzyke;

2. https://nsportal.ru/npo-spo/kultura-i-iskusstvo/library/2016/12/07/obrazy-prirody-v-muzyke;

3. https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444262-konspekt-uroka-muzyki-na-temu-obrazy-prirody;

4. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2016/11/06/tvorcheskie-zadaniya-po-muzyke;
5. https://infourok.ru/konspekt-muzykalno-igrovogo-zanyatiya-na-temu-zima-s-elementami-logoritmiki-s-detmi-5-6-let-s-tnr-4228591.html;

6. https://znanio.ru/media/konspekt-uroka-muzyki-na-temu-obrazy-prirody-v-tvorchestve-muzykantov-5-klass-2670002;

Методические пособия:

1) Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2 кл. М.: Просвещение, 2015 г.;

2) Пособие для учителя. Е.Д. Критская, Г. П.Сергеева, Т.С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2011;

СанПиН:

- Нормы и правила пожарной безопасности были соблюдены, температура была оптимальной для нахождения детей в кабинете, мебель (стулья, парты и шкафы) и ее расстановка опасности и рисков порчи здоровья не представляла, освещение было хорошим и в надлежащем количестве; также имели место элементы здоровьесберегающих технологий (чередование видов музыкальной деятельности);

Оборудование: ноутбук, колонки, фортепиано, детские музыкальные инструменты (треугольник, два барабана, палочка, бубен, трещотка деревянная, трещотка с джинглами, деревянные ложки, колокольчик), инструмент перкусионный (сагаты), подручные материалы (пластиковая бутылка, комок шуршащей бумаги);

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тема: «Образ природы в музыке»

Содержание занятия

(1 слайд) Ребята, всем доброе утро! Так как сегодня мы снова встретились с вами на уроке музыки, то и говорить будем тоже о ней. Приготовьтесь внимательно слушать и отвечать на мои вопросы.
(2 слайд) Каждый день в нашей жизни звучит музыка. Мы слышим ее буквально. Скажите, где мы можем ее услышать? (ответы учащихся - дома, в театре, на концерте, в компьютере). Правильно. А какую музыку мы можем услышать в лесу, в парке? (ответы учащихся - шелест листьев, пение птиц, журчание ручья) А как бы вы назвали такую музыку? (музыка природы) Правильно, молодцы. Исходя из этого, вы уже догадались о том, какой будет тема нашего урока? (слушает ответы) Молодцы, мне нравятся ваши варианты. Все были близки к правильному ответу, а именно - «Образы природы в музыке» (3 слайд). Начнем мы со знакомства с произведениями выдающихся композиторов прошлых веков, которые вошли в историю, как творцы, наиболее ярко запечатлевшие природу в своем творчестве. Ваша задача – слушать внимательно, вдумчиво, по окончании прослушивания рассказать, какие у вас возникли образы.

1) Звучит лейт-мотив темы Весны из оперы «Снегурочка» легендарного композитора Римского-Корсакова (4 слайд);

Вопросы:

- Отлично, а теперь скажите:
- Что вы услышали в этой музыке?
- Как вы думаете, какое время года она описывает?

Верно, хорошие ответы! А теперь познакомимся с ее названием – это лейт-мотив темы Весны из оперы «Снегурочка», принадлежащей Николаю Андреевичку Римскому-Корсакову (5 слайд). Давайте запишем новое иностранное слово. (6 слайд) Лейт-мотив с немецкого переводится как «главный, заглавный» мотив, который проходит через все сценическое действие (оперу, балет). Идем дальше! (7 слайд)

2) Звучит «Лето – 1 часть» из цикла «Времена года» Антонио Вивальди;

Вопросы те же;

Это произведение из цикла «Времена года» называется «Лето – 1 часть» и принадлежит итальянскому композитору Антонио Вивальди (8 слайд). Запишем: Антонио Вивальди - итальянский композитор, скрипач-виртуоз, педагог, дирижер, католический священник. Запишем новое слово: (9 слайд) виртуоз - исполнитель (чаще музыкант), мастерски владеющий техникой искусства; человек, достигший в работе высшей степени мастерства.

К слову, Вивальди - первый итальянский музыкант эпохи барокко (17-18 вв.), которому удалось завоевать всеевропейскую известность и славу. Он стал образцом итальянского стиля в музыке - яркого, темпераментного и мелодичного, и настоящей музыкальной достопримечательностью Венеции, где он жил (его имя, как лучшего скрипача, было указано в путеводителях по городу для приезжих). А это его дом (10 слайд), в котором теперь находится музей. Слушаем дальше! (11 слайд)


3) Звучит «Октябрь. Осенняя песнь» П. И. Чайковского.

Вопросы те же;

Сейчас мы прослушали произведение великого Петра Ильича Чайковского под названием «Октябрь. Осенняя песнь» (12 слайд). Музыкой он занимался с 4 лет, причем любил не только играть, но и сочинять стихотворения. Он также очень любил музыку итальянского направления и был при этом страстным поклонником Моцарта. Кстати, выпускаясь из консерватории, он получил самую низкую оценку за дирижирование. Но, как вы сами видите, это не помешало ему стать великим. (13 слайд) А теперь послушаем последнюю на сегодня композицию

4) Звучит «Весна священная» Стравинского;

Вопросы те же;

А это произведение принадлежит Игорю Федоровичу Стравинскому (14 слайд), который, как мы видим, из всех представленных здесь композиторов прожил больше всех – аж 88 лет. И умер, кстати, в Нью-Йорке, где получил множество высших премий Грэмми за свое неповторимое творчество (15 слайд). Здесь он изображен на обложке американского журнала рядом с названием статьи «Стравинский и его мир», датируемой 2013.  А теперь вернемся к музыке. Некоторые ваши ответы как раз были близки к тому, что он изначально закладывал в «Весну» - эта музыка символизирует распускающийся цветок. Цветы ведь у нас постепенно обрастают листиками и лепестками? (Да!) Так и здесь главный мотив – или точнее лейт-мотив – «обрастает» новыми звуками и подголосками. Кстати, «Весна священная» - это не только название музыкального произведения, но еще и одноименного балета.

Отлично, с этим заданием вы справились! (16 слайд) Ребята, а вы никогда не замечали, как может быть связана музыка с искусством живописи?  Пейзаж в музыке можно уподобить пейзажу на картинах – так разнообразны образы природы, к которым обращались композиторы. Не только времена года, но и времена суток, дождь и снег, лесная и морская стихии, земля и небо – всё находит своё звуковое выражение. Иногда оно бывает таким ярким, что буквально поражает своей изобразительной точностью.

(17 слайд) «Пейзаж не имеет цели, — говорил русский художник-пейзажист Алексей Кондратьевич Саврасов, — если он только красив. В нём должна быть история души. Он должен быть звуком, отвечающим сердечным чувствам. Это трудно выразить словом, это так похоже на музыку».

(18 слайд) Сегодня мы с вами убедимся в том, что природа как в музыке, так и в живописи не бездушна, а отражает настроение, что она не простое копирование, а душа того или иного произведения. И чтобы понять это, мы попробуем нарисовать свои музыкальные картины. Знаете, чем именно они отличаются от обычных? (слушает ответы) Правильно! Тем, что обычно картины рисуют красками и фломастерами на бумаге и холсте, а музыкальные рисуются угадайте чем?... (звуками!) Правильно, звуками!

Для начала попробуйте угадать, какую картину мы с вами будем рисовать первой? (Полотно Ивана Шишкина «Дубовая роща», 19 слайд) Да, совершенно верно – мы изобразим лесную природу и его обитателей! Делать мы это будем с помощью музыкальных инструментов. Но сами по себе они у нас, конечно же, не играют. Скажите, как называется группа людей, исполняющая инструментальную музыку? (Оркестр!) Именно. А для нашего оркестра мне понадобятся 9 человек.

Итак, начнем. Сперва я прочитаю стихотворение построчно, чтобы мы запомнили, кто что озвучивает. Когда придет ваша очередь, я буду показывать конкретного на каждую. (читает стих) Читаю еще раз для закрепления (повторное прочтение с указанием действий). А теперь я буду читать его не по порядку, а вразброс, чтобы проверить вашу готовность (повторное чтение). Вижу, вы хорошо улавливаете суть, это похвально! А теперь давайте я включу вам для вдохновения и погружения в образ звуки леса, которые вы дополните игрой нашего оркестра. И еще одна деталь: я буду дирижировать. Вы знаете, какую роль выполняет дирижер? (слушает ответы) Верно, он руководит работой оркестра. У нас сегодня будут фигурировать два основных дирижерских жеста:

- взмах рукой – оркестр начинает играть;

- сжимание рук в кулаки – оркестр замолкает;

В тот момент, когда мы будем импровизировать, я буду показывать поочередно на каждую из вас в тот момент, когда нужно будет вступить. (20 слайд) Готовы? (Да!) Поехали!

(включается саундтрек «Звуки леса после дождя» и звучит стихотворение, на экране мелькают 21-22 слайды)

(23 слайд) Вы прекрасно справились, я вами очень довольна! А теперь перейдем ко второй картине! (Полотно «Чум ненцев в Малых Кармакулах» Александра Борисова, 24 слайд) Что на ней изображено? (слушает ответы) Верно! Итак, это полотно называется «Чум ненцев в Малых Кармакулах» (25 слайд). Вы сейчас услышали целых три новых слова, правильно? Давайте же узнаем их значение. Чум – это дом кочевых северных народов, представляющий собой шатер из шкур. Это что-то вроде разборной палатки, которую удобно перевозить на этих самых оленях и ставить. (26 слайд) Ненцы – это народ, населяющий евразийское побережье Северного Ледовитого океана от Кольского полуострова до Таймыра. Они относятся к группе малочисленных. Как по-вашему, что это значит? (слушает ответы) Да, так и есть. Хотя, на сегодняшний день ненцы – самый большой из малочисленных народов, их насчитывается около 45 тысяч. (27 слайд) А Малые Кармакулы – это очень далекая полярная станция на острове Южном – одном из островов ледяного архипелага Новая Земля. Да, представьте себе, северные народы могут уживаться даже по соседству с такими местами.

Итак, как вы уже поняли, изображать мы с вами будем природу Севера. Скажите, какие ассоциации у вас вызывает слово «север»? (слушает ответы) Да, правильно! Вот все это мы с вами сейчас и изобразим с помощью все того же оркестра. Правда, инструментальный состав мы немного изменим.

(28 слайд) Итак, начнем! (звучит саундтрек «Звуки северного ветра» и стихотворение, на экране 29-31 слайды)

Спасибо, можете заканчивать! (32 слайд) Наше занятие уже подходит к концу, поэтому давайте вспомним, с какими великими композиторами мы сегодня познакомились? Какие прослушали музыкальные композиции? Какие из них вам больше всего запомнились? Появилось ли у вас желание дальше знакомиться с музыкой и ее природой? (слушает ответы) Прекрасно! А теперь домашнее задание: прослушать произведение Вивальди «Зима» из цикла «Времена года» и нарисовать образ который вам представился. (33 слайд) А теперь я благодарю всех вас за урок, и до новых встреч!

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1. Стихотворение «Звуки леса» собственного сочинения

В лесу зеленом жизнь кипит,

Листва ажурная шумит (комок бумаги),

Сорока скачет по ветвям (трещотка деревянная),

И дятел по сосне стучит (ложки).

Река течет прозрачная (треугольник),

И теплый ветер веет (бутылка),

Лиса крадется в чаще (маракас),

И серый волк не дремлет (барабанная дробь пальцами).

Зайчишка серый прыгает (бубен с джинглами),

Порхает воробей (колокольчик),

Заливистые трели

Выводит соловей (фортепиано, ми-фа-соль 2 октавы).

В лесу мы слышим звуки,

Какие захотим!

Давайте вместе с вами

Их все изобразим!

2. Стихотворение «Краски Русского Севера» собственного сочинения:

Вдали, на севере холодном

Деревня изо льда стоит.

Звенят прозрачные сосульки (сагаты),

И под ногами снег хрустит (бумажка).

А наверху, на черном небе

Рассыпаны десятки звезд (маракас),

Сиянье Северное блещет (треугольник),

Луна златистая плывет (трещотка с джинглами).

Холодный ветер завывает (дует в бутылку),

Белый медведь, сопя, бредет (барабан с палочкой),

Старый шаман в оленьей шкуре

Рукою сильной в бубен бьет (бубен красный).

Наш русский Север необъятен,

Красот и звуков много в нем,

А как звучат они – узнаем,

Лишь инструменты мы возьмем!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Музыкальная литература:

1) Лейт-мотив Весны из оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова;

2) Антонио Вивальди. Времена года. Лето, 1 часть;

3) «Осенняя песнь» П. И. Чайковского;

4) Стравинский «Весна священная»;

5) Саундтрек «Звуки леса после дождя»;

6) Саундтрек «Звуки северного ветра»;