«Выдающиеся композиторы зарубежной музыки: Франц Шуберт
рабочая программа по музыке (1, 2, 3, 4 класс)

1 Этап урока: Организационный этап.

Задача этапа: Включить учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Урок начался с эмоционального настроя.

Здравствуйте  ребята  - (пропевает приветствие)

Ребята у нас  с вами сегодня немного необычный урок,  на нашем уроке сегодня присутствуют гости.

Ребята,   посмотрите  пожалуйста друг на друга, подарите друг – другу  улыбки, пожелайте доброго дня

Поприветствуйте наших гостей, подарите им также свои улыбки,пожелайте и им доброго дня! И порадуем их своей работай. Всем спасибо,  пожалуйста  присаживайтесь.

Настраиваются на учебную деятельность.

Исполнение «приветственной попевки».

Личностные:Самоопределение

Коммуникативные: Планирование своей деятельности совместно с учителем и со сверстниками.

2 Этап урока: Активизация внимания. Постановка темы и цели урока.   Постановка проблемной задачи

Задачи этапа: Обозначить тему урока. Подведение обучающихся к постановке задач урока. Постановка проблемного вопроса урока

Учитель задает вопросы, проводит анализ увиденного и подводит учащихся к постановке проблемы урока

Ну, а  я  хочу всех вас поприветствовать замечательной музыкой                        

      ( звучит музыка Моцарта – турецкий марш)

Ребята, а вам знакома эта музыка?

      Кто является композитором?                                  

В каком веке жил Моцарт?

     Во сколько лет он написал свое первое муз. произведение?

Сколько лет было Моцарту когда он давал свой первый концерт в Мюнхене?

     На каких инструментах играл Моцарт?

В какой стране жил Моцарт?

      В каких жанрах писал Моцарт?

Рассуждают,  и  приходят  к  проблеме, поставленной  учителем.

ученики слушают

  Составим кластер

Моцарт

В 18 веке

5лет

6 лет

клавесин, скрипка, орган

(ответ) Австрия

Опера, соната, концерт

Конкретный: Обозначили тему и задачи урока

Регулятивные:

Умение поставить учебную задачу

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

3 Этап урока: Введение в тему урока. Подготовка к освоению нового материала

Задачи этапа: Усилить познавательную активность.

Учитель совместно с учениками формулирует проблему. Рассказывает о композиторе.

И  сегодня мы с вами продолжим знакомиться с Австрией, которая дала миру замечательных композиторов.

----Откройте учебник на стр.100 и ответьте с каким австрийским композитором мы будем знакомиться ?

 Верно мы  сегодня с вами познакомимся с творчеством австрийского композитора 19 века Франца Шуберта, с его творчеством

СЛАЙД 1

ТЕМА НАШЕГО УРОКА « Выдающиеся композиторы зарубежной музыки: Франц  Шуберт»

Как вы думаете, какие цели и  задачи стоят, перед нами на  уроке сегодня?

Спасибо ребята!

Итак, Ф. Шуберт - Урок мне бы хотелось начать с эпиграфа об этого удивительного композитора «Он заставил поэзию звучать, а музыку разговаривать»  Виктор Левин

      Прежде чем познакомить вас с творчеством этого замечательного австрийского композитора, немного расскажу вам об эпохе, в которой жил и творил Шуберт.

Романтизм это направление музыки сложившееся в 18-19 веке, композиторы романтики - старались показать глубину и богатство внутреннего мира человека, с помощью музыкальных средств выразительности. Музыка  сталовится болоее индивидуальной, рельефной. Развитие  получили песенные жанры.

СЛАЙД 2

Франц Шуберт (1797-1828)- австрийский композитор. Вошёл в историю музыки как основоположник музыкального романтизма и создателя ряда новых жанров: романтической симфонии, фортепианной миниатюры, романтической песни и программно - сюжетного вокального цикла.

   Отец его происходил из крестьянской семьи. Мать была дочерью слесаря. Отец научил Франца играть на скрипке, хотя был школьным учителем, по-любительски занимавшегося музицированием. Франц очень рано проявил музыкальные способности. С шести лет он учился в приходской школе, а брат научили его играть на клавире

         Франц Петер Шуберт родился 31 января 1797 года в Лихтентале (ныне Альзергрунд), небольшом пригороде Вены

          В возрасте 11 лет юный Франц был принят в Конвикт – придворную капеллу, где, кроме пения, изучал  игру на многих инструментах и теорию музыки (под руководством Антонио Сальери). Звонкий голос и необычайная музыкальность очень скоро сделали мальчика маленькой звездой.

           Своё первое сочинение Шуберт создал в 13 лет.

Когда у Франца стал ломаться голос, он был вынужден уйти из конвикта.

           К 20 годам он был автором 5 симфоний, 20 фортепианных сонат, около 300 песен

 Этот невысокий, застенчивый, но очень обаятельный молодой человек создал вокруг себя такое пространство, которое притягивало лучшие умы Вены.  Композитор устраивал для друзей знаменитые вечера музыки - шубертиады, на которых звучала исключительно его музыка. Беседы об искусстве, философии, политике чередовались с исполнением песен и танцев, которых Шуберт написал огромное количество танцевальной музыки: это менуэты, вальсы, полонезы, польки, галопы.  

СЛАЙД 3

    Главным жанром творчества Шуберта стала песня. Её герои – простые люди с их переживаниями, радостными и грустными. Песни Шуберт писал на протяжении всей своей жизни, их более 600.

Сотрудничают  с  учителем,  называют  тему  урока, цель,  планируемые  результаты.

« Выдающиеся композиторы зарубежной музыки: Франц  Шуберт»

Ответ детей

Новое понятие

Предметные:

учащиеся узнают о жизни и творчестве Ф. Шуберта.

Регулятивные:

Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

4 Этап урока Первичное освоение нового материала

Задачи этапа:  Организовать творческое сотрудничество.

Учитель рассказывает обучающимся о жанре песня, понятии вокальный цикл. 

     Песенный цикл — цикл романсов или песен, объединенных общей идеей, а также музыкальным тематизмом.

Сегодня мы познакомимся с первым вокальным циклом «Прекрассная мельничиха»

    Композитор очень чутко относился к теме и подбору стихов для своих песен, обращал внимание на музыкальность стиха. Поэтому он выбрал для  создания своего вокального цикла «Прекрасная мельничиха» слова немецкого поэта Вильгельма Мюллера, состоит из 20 песен

СЛАЙД 4

           Одна из песен композитора называется «В путь». Это первая песня вокального цикла «Прекрасная мельничиха. В ней поется о юноше, отправившемся в долгое странствие навстречу новым испытаниям, встречам, радостям и горестям.

 (Стр 116) Прочитайте текст песни «В путь». Послушайте эту песню..

О чем рассказывает песня? Это музыкальный рассказ о первой встрече

Какое настроение господствует в песне?

Какую  картину вы представляете, слушая эту песню.

      Послушайте ещё раз начало песни, опишите мелодию, какая она.

Чему подражает звучание аккомпанемента? Чтобы ощутить движение мелодии воспользуемся приемом пластического интонирования.

Вывод: музыка передает настроение героя, аккомпанемент обладает изобразительными качествами.

Слушают учителя, анализируют информационный материал, формируют свое мнение.

Записывают в тетрадь название, понятие вокальный цикл.

Настроение радостное, безмятежное, светлое. Песня звучит неторопливо, но ощущается постоянное движение водяной мельницы. Музыка передает движение времени, скоротечного пути, в который отправился юноша.

Выполняют задание - пластически интонируют мелодию.

Мелодия все время движется то вверх, то вниз – волнообразная Аккомпанемент очень быстрый, без пауз и остановок, отражает крутящееся колесо мельницы.

Предметные: учащиеся познакомятся с муз. произведениями.

Результат-вклад: учащиеся научаться  умению слушать музыкальные произведения, овладеют слушательской культурой; учащиеся научаться умению определять средства выразительности в музыке.

Познавательные

научатся ориентироваться в информационном материале,

Регулятивные:

целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Коммуникативные

Формулировать собственное мнение и позицию.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Подведение детей к определению на слух  музыкальных фрагментов.

СЛАЙД 5

Что мы видим на слайде? Какой они танец исполняют?

Что такое ВАЛЬС

Какие движения характерны вальсу?

В 19 веке стал популярным танец вальс. Австрийцам этот танец был особенно близок, ведь Австрия – родина вальса. Поначалу вальсы представляли собой музыкальные миниатюры.

Шуберт является автором около 400 танцевальных миниатюр.

СЛАЙД 6

Миниатюрный – маленький, изящный.

   Сейчас мы с вами попробуем продирижировать размер три четверть, представим, что мы все музыканты приготовили ручки и вместе со мной выводим схему в пространстве.

    А теперь мы с вами послушаем один из вальсов Шуберта СИ МИНОР, ребята вы внимательно послушайте это произведение, определите его характер, настроение.      слушание

Изменялась ли музыка на протяжении звучания миниатюры?

СЛАЙД 7

Вы правильно определили. Вальсы в эпоху Шуберта как правило, состояли из двух коротких разделов, неконтрастных друг другу.

Такая форма называется двухчастной

Ещё раз Послушайте вальс Шуберта Определите каждый раздел произведения. ( поднимите руку где мелодия будет менятся).

---А сейчас попробуйте выразить свои чувства к прослушанной музыкое в красках

Ребята, давайте посмотрим какие рисунки у вас получились.

Анализ рисунка

На слайде видим танцующих  людей.

Записывают в тетрадь понятие: миниатюра –произведение искусства маленькой формы

Слушают музыкальные миниатюры.

 пластич. интонирование

Музыка нежная, проникновенная, напевная, плавная.

Мелодия немного изменялась, но не было сильного контраста. Общее настроение нежности, проникновенности сохранялось.

Творческое задание

Выполняют творческое задание.

Рисунок в тетради

5 Этап урока: Включение в систему знаний и повторение. Закрепление знаний Вокально-хоровая деятельность.

Задача этапа: повторить и закрепить учебное содержание. Овладение необходимыми певческими умениями и навыками

Учитель в процессе опроса проверяет и оценивает знания учащихся.

Итак                                            СЛАЙД 8

 С какими  композиторами  мы  сегодня познакомились?

В каком веке жил Шуберт? Эпоха?

С какими произведениями Франца Шуберта вы познакомились?

Какой страны композитор?

Что роднит композиторов Моцарта и Шуберта?

СЛАЙД 9

Песня ПАПА ЕЖИК

Отвечают на вопросы, и песня.

Кластер доделываем

Францем Шубертом

19 век, эпоха Романтизма

Вокальный жанр , вальс

Австрийский композитор

Жили в одной стране

Предметные: Конкретные: учащиеся узнают о  значении жанров песня и вальс, особенностях романтической музыки;

учащиеся смогут применить свои знания

Познавательные:

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Регулятивные:

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке

 6 этап урока  Рефлексия

Задачи урока: оценить собственную деятельность и деятельность одноклассников на уроке, обсудить и записать домашнее задание.

СЛАЙД 10

Ребята понравился ли вам наш урок или нет, с каким настроением вы уходите с урока?

Два изображения минор и мажор( мордашки)

Отвечают на вопросы, оценивают собственную деятельность на уроке. Получают оценки.

Метапредметные:

обучающиеся научаться рефлек. в ходе творческого сотрудничества.

Личностные:

Самооценка на основе критерия успешности; Адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Рассмотрено

на заседании  ШМО

Руководитель МО

_______________

Протокол №____        от

«___» _________2021г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР МБОУ «Знаменская СОШ»

______________________

«___» ___________        2021г.

           Утверждено

 Директор  МБОУ                                                                «Знаменская СОШ»

______________________

Приказ №______ от

      «___» _________        2021г.

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Контрольные и диагностические материалы

I

 «Истоки возникновения музыки»

7

Обобщение темы «Истоки возникновения музыки»

II

 «Содержание музыки»

14

Урок-концерт

III

 «Язык музыки»

8

Творческое задание

Всего уроков за год: 29 урока

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Контрольные и диагностические материалы

I

«Всеобщее в жизни и в музыке»

8

Обобщение темы « Всеобщее в жизни и в музыке»

II

«Музыка-искусство интонируемого смысла»

8

Обобщение темы «Музыка-искусство интонируемого смысла»

III

«Тема» и «Развитие» - жизнь художественного образа

10

Обобщение темы «Развитие» - жизнь художественного образа»

IV

«Развитие как становление художественной формы»

8

Творческое задание

Всего уроков за год: 34 урока

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Контрольные и диагностические материалы

I

«Характерные черты русской музыки

8

Обобщающий  урок «Характерные

черты русской музыки»

II

«Народное музыкальное творчество-«энциклопедия» русской интонационности.

12

Обобщающий  урок:

«Связь народной и композиторской

Музыки».

III

Истоки русского классического романса.

5

Урок-исследование:

«Взаимодействие музыки городского музицирования»

IV

Композиторская музыка для церкви.

3

V

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре.

6

Творческое задание

Всего уроков за год: 34 урока

№

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Контрольные и диагностические материалы

I

«Многоцветие музыкальной картины мира»

8

«Многоцветие музыкальной картины мира» (обобщение)

II

«Музыка мира сквозь «призму» русской классики»

8

Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов. (обобщение)

III

«Музыкальное общение без границ»

10

Музыкальное общение без границ (обобщение)

IV

«Искусство слышать музыку»

8

Творческое задание «За семью печатями»  (обобщение).

Всего уроков за год: 34 урока

№

Дата

Тема урока

Кол.

часов

Характеристика деятельность учащихся

Примечание

по плану

факти-чески

Предметные

Метапредметные

Истоки возникновения музыки 7 часов

1

7.09

Образ музыки

« Где живет музыка? Жанры музыки. «Песня,танец, марш»

1

-Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

-Уметь определять на слух основные жанры музыки.

-знать автора, название, текст изученного произведения

-знать об истоках происхождения музыки;

-уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение;

-участвовать в коллективном пении;

-знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,

«слушатель.

Личностные УУД

-Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетич-ого;

Регулятивные УУД

-Принимать и сохранять учебную задачу.

-Уметь опираться на имеющий жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с новыми музыкальными произведениями;

Познавательные УУД

-Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Коммукативные УУД

-Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

2

21.09

Проблемы рождения музыки. Образ музыканта

1

3

5.10

Рождение песни

1

4

19.10

Путешествие в мир танца

1

5

9.11

Маршевый порядок

1

6

16.11

Музыка вокруг нас.

Искусство выражения в музыкально- художественных образах жизненных явлений

1

7

23.12

Урок обобщения темы четверти

1

Содержание музыки 14 часов

8

30.12

Содержание музыки

1

-Уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях (темп, ритм).

-Узнавать изученные музыкальные произведения.

-Уметь узнавать изученные муз. произведения и называть имена из авторов.

-Уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

-Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель

-Уметь определять на слух основные жанры музыки: настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

-Уметь выявлять жанровое начало;

-Знать смысл понятия «музыкальный театр».

-Уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.

-Знать об истоках происхождения музыки;

-Уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.

-Знать образцы муз. фольклора, народные музыкальные традиции родного края.

-Уметь ориентироваться в многообразии музыкальных жанров.

Личностные УУД

-Эмпатия, как понимание чувств и сопереживание.

-Воспитывать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

Регулятивные УУД

-Планировать  собственные действия в процессе исполнения музыки;

-Прогнозировать  результаты музыкальной деятельности (качество музицирования, коррекция недостатков исполнения);

Познавательные УУД

-Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслейчеловека.

Коммуникативные УУД

-Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

9

7.12

Можно ли, слушая музыку, «видеть» ее?

1

10

14.11

Каждый композитор – художник.

1

11

21.12

Играем обычный день. (О чем расска-зывает музыка)

1

12

28.12

Движение в музыке

1

13

11.01

«Существует ли в музыке чистая изобразительность?"

1

14

18.01

Формы бытования музыки.

1

15

25.01

Рождение музыкальной формы.

1

16

1.02

каник

8.02

Путешествие в оперу

1

17

15.02

В музыкальном театре балет

1

18

22.02

Идем в театр

1

19

1.03

Музыкальный театр. Урок -путешествие в оперу Н.А. Римского -Корсакова «Снегурочка»

1

20

11.03

Идём в театр.

Опера Н.А. Римского Корсакова «Снегурочка»

1

21

15.03

Рассуждаем о «чудесах» в музыке и жизни (Весна, как символ новой жизни, как настоящее чудо)

1

Язык музыки 8 часов

22

22.03

Введение в проблему становления языка музыки

1

-Уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы.

-Уметь применять элементы муз. речи в различных видах творческой деятельности.

-Знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст изученного произведения.

-Знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека;

- знать о способности и способах

воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человека.

Личностные УУД

-Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-Воспитывать чувства прекрасного и эстетичекого.

Регулятивные УУД

-Принимать и сохранять учебную задачу.

-Планировать  собственные действия в процессе исполнения музыки;

-Уметь оценивать воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей.

Познавательные УУД

-Размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека:

-размышлять над образами музыкального произведения

-Эстетически откликаться на музыкальное искусство.

Коммуникативные УУД

-Выражать своё отношение к музыкальному произведению.

Презентация «Музыкальный язык

23

5.04

«Язык музыки» средства муз. вырази-тельности— их роль в создании неповторимости

художественного

образа музыкаль-го сочинения.

1

24

12.04

Хочу быть композитором

1

25

19.04

Симфонический оркестр

26

26.04

С.С. Прокофьев Симфоническая сказка «Петя и волк»

1

27

17.05

Итоговая творческая работа за год

1

28

24.05

Легко ли стать музыкантом?

1

29

31.05

Обобщение тем года творческое задание

 «Пусть музыка звучит и не смолкает»

1

№

Дата

Тема урока

Кол.

часов

Характеристика деятельность учащихся

Примечание

по плану

факти-чески

Предметные

Метапредметные

Всеобщее в жизни и в музыке 8 часов

1

7.09

Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость.  

1

-Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека;

-Знать автора, название, текст изученного произведения

-Знать об истоках происхождения музыки;

-уметь различать характер

музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.

- уметь определять на слух основные жанры музыки;

-участвовать в коллективном пении.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и

эстетического;

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную

задачу;

Познавательные:

-размышлять о музыкальном

произведении как способе

выражения чувств и мыслей

человека

Коммуникативные:

-  выражать  своё  отношение  к музыкальному произведению.

2

14.09

Песенность в музыке.

1

3

21.09

Танцевальность как  состояние природы , человека и искусства.

Два полонеза.

1

4

28.09

Маршевость как  состояние природы человека и искуссства.

1

5

5.10

Природа и музыка.

Утро.

1

6

12.10

Человек и музыка.

Сольвейг. Сказочные образы в музыке (1)

1

7

19.10

Искусство и музыка.

1

8

26.10

Урок обобщение

Воплощение в музыке сложности, богатства внутреннего мира.  

1

Музыка-искусство интонируемого смысла 8 часов

9

9.11

Все растет, все изменяется

1

-Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально -художественных образов произведений разных форм и жанров;

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в

музыкальных произведениях;

-узнавать изученные музыкальные произведения;

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности;

-знать названия жанров и форм музыки; автора, название, текст

изученного произведения.

Личностные УУД

-понимание единства деятельности композитор, исполнитель,  слушатель.

Регулятивные УУД

-узнавать изученные произведения и их авторов, сравнивать их характер,

Познавательные УУД

-расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке;

- Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения.

Коммукативные УУД

участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

10

16.11

Интонация.А.Барто и С.Прокофьев «Болтунья»

1

11

23.11

Логические ударения, знаки

препинания, музыкальность.

1

12

30.11

Звуки человеческой речи делаются музыкой Цикл «Детская»

М.Мусоргского.

1

13

7.12

М.П.Мусоргский цикл «Детская» (твор-я мастерская)

1

14

14.12

«Интонация» М.П Мусоргский опера «Борис Годунов»

1

15

21.12

О чем говорит и что выражает музыка?

1

16

28.12

Урок обобщение.

Музыка-искусство интонируемого смысла

1

«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа 10 часов

17

11.01

«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения.

1

-Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;

-пониматьстепень значения роли музыки в жизни человека;

-Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течёт, всё изменяется»;

-уметь выявлять жанровое начало;

-знать смысл понятия

«музыкальный театр»;

-уметь ориентироваться в

многообразии музыкальных жанров;

Личностные УУД

-Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

 -Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

Регулятивные УУД

-приобретение  умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер,настроение и средства муз. выразительности.

Познавательные УУД

-расширение представлений о муз. языке произведений духовного содержания в профес-сиональной композиторской музыке.

- Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения.

Коммукативные УУД

-формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

18

18.01

Диалектичность понятия «музыка-льная тема». Фрагмент из симфонии №5 3 часть Бетховен

1

19

25.01

«Развитие» как отражение сложности жизни.

1

20

1.02

«Развитие» как отражение сложности жизни.Как сказали, Иван-то грозен (русская народная песня)

1

21

8.02

Развитие»как отражение

Внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств.опера «Жизнь за царя» Глинка

1

22

15.02

Развитие»как отражение

Внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств.  опера «Жизнь за царя» Глинка

1

23

22.02

Развитие»  как процесс взаимо-действия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста (Б.В.Астафьев).Снег идет (Свирид.

Снег идет (Т.С.Никитины)

1

24

1.03

«Развитие»  как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста. Хор из оперы «Жизнь за царя» Глинка

1

25

11.03

 Итоговый урок-«Развитие»  как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей)сходства и различия

1

26

15.03

Музыка родного края

«Развитие как становление художественной формы»   8 часов

27

22.03

Форма (построение) музыки какпроцесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.

1

-Определять на слух простые формы звучащей музыки – двухчастной, трёхчастной, рондо, вариации;

-Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течёт, всё изменяется»;

-уметь выявлять жанровое начало;

- знать о способности и

способах воспроизводить музыкой явления

окружающего мира и

внутреннего мира человека

-Выявлять формы для восприятия логического развития музыкальной  мысли.

Личностные УУД

- Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

распознавать  и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,

Регулятивные УУД

-планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

Познавательные УУД

-формирование интереса к музыкальным занятиям и, позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.

Коммукативные УУД

-передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

28

5.04

Двучастная музы-кальная форма.

1

29

12.04

Трёхчастная музыкальная форма.

1

30

19.04

Форма вариаций в музыке

1

31

26.04

Форма  рондо в музыке

1

32

7.05

Куплетная форма.

1

33

24.05

Итоговая творческая работа за год

1

34

31.05

Обобщение тем, пройденных

в течение года.

1

№

Дата

Тема урока

Кол.

часов

Характеристика деятельность учащихся

Примечание

по плану

факти-чески

Предметные

Метапредметные

Характерные черты русской музыки 8 часов

1

7.09

Композиторская и народная

музыка.

1

-Размышлять обобщих интонационных корнях профессиональной музыки и

народного творчества;

-узнавать по характерным чертам жанры многонационального российского творчества (песни, былины, попевки, инструме-нтальные найгрыши и т.д)

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи

состояний человека, природы;

- определять на слух основные жанры музыки;

-знать об истоках происхождения

музыки;

-уметь различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение.

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического;

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-размышлять о музыкальном произведении как способе

выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные УУД:

-  выражать  своё  отношение  к

музыкальному произведению

2

14.09

Собирание и сохранение

народного музыкального

творчества.

1

3

21.09

Древнейшие музыкальные

инструменты.

1

4

28.09

Мировая слава русской

классической музыки. Форма рондо в произведениях классиков.

1

5

5.10

Интонационно-образный язык музыки русских композиторовМ.И.Глинка,

П.И.Чайковский,

М.П.Мусоргский

(муз. портреты)

1

6

12.10

Музыкальная культура России.

Едем на Север.

1

7

19.10

Музыкальная культура России.

Едем на Юг.

1

8

26.10

Обобщающий  урок «Характерные

черты русской музыки

1

Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской  интонационности 12 часов

9

9.11

Мелодизм, напевность народной песни.

1

-Различать  и выявлять выражение в русской музыке специфических чертах характера.

-Разучивать и исполнять былинные  напевы, народные песни разных жанров, частушки и страдания.

-Разыгрывать народные обряды, используя народные инструменты.

-уметь выявлять жанровое начало как способ передачи

состояний человека, природы;

- определять на слух основные жанры музыки;

-знать об истоках происхождения

музыки;

-уметь различать характер музыки, определять и

сравнивать характер

музыки, настроение.

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ценить отечественные, народные музыкальные традиции

- чувства прекрасного и эстетического;

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-размышлять о музыкальном произведении как способе

выражения чувств и мыслей человека

-сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

Коммуникативные УУД:

-  выражать  своё  отношение  к

музыкальному произведению.

10

16.11

Жанры народной песни.

1

11

23.11

Исторические песни и былинный

эпос.

1

12

30.11

Героико-патриотическая тематика р.н.п.

1

13

7.12

Лирические песни

1

14

14.12

Походные песни

1

15

21.12

Календарные песни.

1

16

28.12

Частушки и страдания

1

17

11.01

Инструментальные плясовые наигрыши

1

18

18.01

Музыка родного края. Хакасия.

1

19

25.01

Путешествие по страницам русской музыки

1

20

1.02

Обобщающий  урок: Связь народной и композиторской

музыки.

1

Истоки русского классического романса 6 часов

21

8.02

Русский романс.

1

-Сравнивать народные песни и примеры композиторской интерпретации вокального  народного творчества;

-различать интонационную сферу городского салонного романса и классического (А. Гурелёв, А. Алябьев, А. Варламов);

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в

музыкальных произведениях;

-узнавать изученные музыкальные произведения;

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Личностные УУД:

-эмпатия, как понимание чувств

и сопереживание;

-чувство прекрасного и

эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и

отечественной культурой;

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные УУД:

-размышлять о музыкальном

произведении как способе

выражения чувств и мыслей человека

Коммуникативные УУД:

- выражать своё отношение к

музыкальному произведению.

22

15.02

Интонационная сфера городского музицирования

Городская лирика

1

23

22.02

Крестьянская песня и городской салонный романс

1

24

1.03

Городская лирика и старинный романс

1

25

11.03

 Урок-исследование

Взаимодействие музыки городского музицирования

1

Композиторская музыка для церкви  2часа

26

15.03

Музыка для церкви как часть культуры России. Заочная экскурсия.

1

-Размышлять о роли музыки в церкви.

-Различать интонационно мелодические особенности духовной музыки

Личностные УУД

- Повышать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

эмоционально откликаться и выражать своё отношение к  церковной музыке.

Регулятивные УУД

-воспитание любви к музыке ,осознать вклад композиторов – классиков в  музыкальную культуру страны.

Познавательные УУД

-интерес к  церковному музыкальному искусству. Как способу познания мира.

Коммукативные УУД

-планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем.

27

22.04

Композиторская музыка для церкви. Колокольный звон Росии

28

5.04

Композиторская музыка для церкви

1

Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре  - 6ч

29

12.04

Народная музыка в

классике.

1

-Различать на слух народную музыку и музыку сочинённую композиторами в народном стиле.

-уметь проследить и объяснить в народной музыке зависимость комплекса выразительных средств от содержания мировоззрения русского человека, воспроизводимого конкретного чувства, черты характера..

-стараться в исполнении народной музыке -воспроизводить специфику устной традиции.

Личностные УУД

познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе,  к людям, их обычаям, традициям.

Регулятивные УУД

анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.

Познавательные УУД

выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Коммукативные УУД

воспитание уважения  к культурным традициям своего народа и страны.

30

19.04

Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов

1

31

26.04

Картины народной жизни в музыке композиторов

1

32

7.05

Русская сказка в произведениях композиторов

1

33

24.05

Итоговая творческая работа за год

1

34

31.05

Урок-обобщение

Величие России в музыке русских классиков. (презен)

1

№

Дата

Тема урока

Кол.

часов

Характеристика деятельность учащихся

Примечание

по плану

факти-чески

Предметные

Метапредметные

«Многоцветие музыкальной картины мира» 8 часов

1

8.09

Музыка стран мира.

Картины народнй жизни в музыке композиторов

1

-Определять характер, настроение, жанровую основу музыкальных произведений;

-уметь выявлять жанровое

начало как способ

передачи состояний

человека, природы;

- определять на слух

основные жанры музыки

-определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям;

-различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;  

Личностные УУД

-познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе,  к людям, их обычаям, традициям.

Регулятивные УУД

-анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.

Познавательные УУД

-выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.

Коммукативные УУД

-воспитание уважения  к культурным традициям своего народа и страны.

2

15.09

Музыка западно-европейских стран.Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии.

1

3

22.09

Музыка западно-европейских стран.Знакомство с музыкальной речью стран мира: Германии, Польши, Венгрии 

1

4

29.09

Музыка средиземноморья.Знакомство с «музы-кальной партитурой мира» через музыку Испании, Италии, Норвегии,США.

1

5

6.10

Колыбельные песни разных стран.

1

6

13.10

Интонационные черты танцевальной музыки мира.

Джаз и его всемирно- историческое значение для музыкальной культуры планеты.

1

7

20.10

Танцевальная музыка народов мира.

8

27.10

Урок обобщения:

«Многоцветие музыкальной картины мира»

1

«Музыка мира сквозь «призму» русской классики» 8 часов

9

10.11

Композитор и его стиль. Музыка различных жанров.

Общее и различное в народной и профессиональной музыке

1

-Определять жанровые признаки;

-участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук;

-ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в

музыкальных произведениях;

-узнавать изученные музыкальные произведения;

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.

Личностные УУД

-формирование  эмоционального  и осознанного  усвоения  жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы,

Регулятивные УУД

-анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Познавательные УУД

-размышлять об общих интонационных корнях профессиональной музыки и народного творчества

Коммукативные УУД

-передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.

10

17.11

Восточные мотивы в русской классике Русская сказка в произведениях композиторов

Истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Н.А.Римский-Корсаков. «Шехерезада», «Хор половецких девушек» из оперы А.П.Бородина «Князь Игорь», «Песня индийского гостя» и др

1

11

24.11

Мелодика Италии в произведениях П.И.Чайковского.

1

12

1.12

Музыкальное «путешествие»русских компо-зиторов в Италию

Мелодика Италии в произведениях П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева

1

13

8.12

Тема японской песни в произ-ях Д.Б.Кабалевского.

Д.Б.Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка

1

14

15.12

Музыка родного края в произве-дениях хакасских композиторов

1

15

22.12

Интонационные особенности наро-дной музыки в творчестве компо-зиторов.

А.И.Хачатурян «Колыбельная», «Русская пляска

1

16

29.12

Обобщающий урок

Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов.

1

«Музыкальное общение без границ» 10 часов

17

12.01

Вариации на тему славянских песен

«Камаринская» и «Вариации на русскую тему» Л. Ванн Бетховена;        

1

-Ориентироваться     в  музыкально- поэтическом    творчестве, в  многообразии  музыкального    фольклора    разных стран,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки;

-знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – разных народов мира;

-уметь определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности;

-уметь ориентироваться в

многообразии музыкальных жанров.

Личностные УУД

- ценить отечественные, народные

музыкальные традиции

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять учебную

задачу;

Познавательные УУД

-сопоставлять различные образцы

народной и профессиональной

музыки;

Коммуникативные УУД

- выражать своё отношение к

музыкальному произведению

18

19.01

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья

Музыка Украины и Белоруссии.         

1

19

26.01

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья

Музыка Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др

1

20

2.02

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. И.С. Бах.

1

21

9.02

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культурВ.А.Моцарт

1

22

16.02

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур. Ф.Шуберт.

1

23

2.03

Выдающиеся представители зарубежных национальных муз. культур. Р.Шуман.

1

24

9.03

Выдающиеся представители зарубежных национальных муз. культур. Ф. Шопен.

1

25

16.03

Выдающиеся представители зарубежных национальных муз. культур. Ференц Лист. Ашиль Клод Дебюсси.

1

26

23.03

 «Музыкальное общение без границ

1

«Искусство слышать музыку» 8 часов

27

6.04

Композитор, поэт, исполнитель.Фортепианный концерт Э.Грига

1

-Внимательно слушатьмузыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;

-Узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям.

-уметь применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности

Личностные УУД

-Развивать  духовно-нравственных  и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Регулятивные УУД

-анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;

Познавательные УУД

-выявлять особенности развития музыкальных образов.

Коммукативные УУД

-способность вести диалог.

28

13.04

Симфонический оркестр и дирижёр. Симфония.

Третья симфония («Героическая»)Людвиг .ван Бетховена.

1

29

20.04

Инструментальная музыка.Органная токката и оруга ре минор И.-С.Баха

1

30

27.04

Вокальная музыка.

Музыкальные произведения разных форм и жанров.

1

31

4.05

Концерт.

И.-С.Бах Концерт ре-минор (1 часть)

1

32

11.05

Опера. Балет.

Опера М.П.Мусоргского «Борис Годунов»

Итоговая творческая работа за год

1

33

18.05

Итоговая творческая работа за год

1

34

25.05

Обобщающий урок

«За семью печатями»

Творческое задание (защита)

1