Методическая разработка урока музыки в третьем классе Тема: «Чудо музыка. Острый ритм джаза»
методическая разработка по музыке (3 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УДД

Организационный момент

Приветствие  обучающихся. Эмоциональный  настрой  на продуктивную работу в течение урока.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть…)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

Усвоение новых знаний и способов действия

- Сегодня на урок я пришла не одна. Со мной – таинственный господин, имени которого мы не знаем. Кто он? Откуда явился к нам? Каков его характер? Для нас это пока загадка. Но я предлагаю по музыкальному письму, которое он адресовал Вам, определить его имя

(Звучит ярко выраженный джазовый музыкальный фрагмент)

«Хелло, Долли» Луи Армстронг (видео)

-Помогите отгадать имя таинственного незнакомца.

-Что натолкнуло Вас на эту мысль? С помощью, каких средств музыкальной выразительности Вы определили, что этот господин Джаз, а не народная песня?

-Тема нашего урока «Чудо музыка. Острый ритм джаза»

-Как вы думаете, о чём мы должны узнать в течение этого урока?

Отвечают на вопросы

Слушают музыкальное произведение

- Джаз

- Характерный острый, резкий, неровный  ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых музыкальных инструментов.

-История Джаза

-Инструменты Джаза

-Известные исполнители джазовой музыки.

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания 

-Но чтобы лучше представить образ Джаза, попробуем проследить историю его жизни.

Перенесёмся в 20-е г.г. XX столетия. Тогда Новый и Старый Свет (так тогда любили называть Америку и Европу) бурлил разговорами о каком-то джазе.

Родиной джаза считается Северная Америка, город Новый Орлеан. Здесь, как и по всему югу Америки, жило много бывших рабов с плантаций. Хотя некоторые историки утверждают, что джаз возник сразу в нескольких местах Америки. Возможно самое убедительное свидетельство в пользу того, что родина джаза — Новый Орлеан, заключается в характере самого города. Этот город не похож ни на один город США. Он буквально пронизан музыкой и танцами. Веселый, шумный, пестрый, он выделялся среди других городов своей музыкальностью и поэтому давал большие возможности для самовыражения.

Итак, из моего рассказа, что нового о джазе вы узнали?

-Теперь выясним, каковы же музыкальные корни джаза.

 -Джаз возник как соединение нескольких музыкальных культур разных народов и национальных традиций. Первоначально он прибыл из африканских земель.

-Истоки Джаза следует искать с момента завоза рабов из Африки на территорию Нового Света.

В редкие часы отдыха рабы пели, аккомпанируя себе хлопками в ладоши, ударами по пустым ящикам, жестянкам - всему, что находилось под рукой.

Вначале это была настоящая африканская музыка. Но на слух воспринималось то, что звучало вокруг - музыка белых. А те пели, в основном, христианские религиозные гимны. И негры тоже стали петь их. Но петь по-своему, вкладывая в них всю свою боль, всю страстную надежду на лучшую жизнь хотя бы за гробом. Так возникли негритянские духовные песни спиричуэл.

- Спиричуэл — жанр афро-американской духовной хоровой музыки. 

-  А сейчас мы послушаем музыку, ваша задача определить, кто исполняет это музыкальное произведение.

Слушаем музыку.

- Что такое смешанный хор?

В конце XIX века появились и другие песни - песни-жалобы, песни протеста. Их стали называть блюзами. В блюзах говорится о нужде, о тяжелом труде, об обманутых надеждах.

- Блюз — народная песня американских рабов с грустным, печальным оттенком. Слушаем музыку и определяем, какая музыка по характеру.

Регтайм считается одним из предшественников джаза. Джаз унаследовал от регтайма ритмическую остроту, создаваемую несовпадением ритмически свободной, как бы «разорванной» мелодии. Некоторое время после Первой мировой войны регтайм вновь был моден как салонный танец. От него произошли и другие танцы, в том числе и фокстрот.

- Записываем в тетради. Рэгтайм — танцевальная музыка. Слушаем музыку и определяем характер музыкального произведения.

Слушают историю про джаз

Отвечают на вопросы

Узнают известных авторов джазовой музыки

Слушают музыкальные произведения.

- Музыка серьезная, исполняет смешанный хор.

- Коллектив, где поют и мужчины и женщины.

- Грустная, печальная.

- Музыка веселая, игривая.

1) Коммуникативные:

- формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий);

2) Познавательные:

- построение логической цепи рассуждения;

- поиск и использование в практической деятельности информации о джазовом искусстве;

3) Личностные:

- интерес к музыке и музыкальной деятельности;

- привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальными стилями, жанрами, произведениями;

Первичное закрепление

В самом начале урока, когда мы прослушали с вами музыкальный фрагмент, вы отметили необычный ритм произведения.

Вот такой острый ритм очень характерен для джаза. И это неудивительно. Джаз зародился в негритянской среде. Этот народ удивительно музыкальный. Особенно тонко у них развито чувство ритма. Чтобы немного представить себе, что это такое, давайте с вами немного поиграем. Сейчас каждый из вас отбейте два удара ногами. А теперь на каждые два удара ногами, наложите три хлопка в ладоши.

Сначала показывает учитель, затем все вместе.

- Что является  основой джазовой музыки является?

Физкульт – минутка в джазовых ритмах.

- Основой джазовой музыки является ритм.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

- планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки;

2) Личностные:

- воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов;

3) Познавательные:

- осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Вокально-хоровая работа. Распевание и разучивание.

Для того, чтобы прочувствовать всю красоту джазовой музыки, я предлагаю выучить новую песню, которая называется «Дело было в Каролине». У Вас на партах лежат слова песни, вы её прослушаете и определить стиль, характер, в котором она написана.

 Исполнение песни учителем

Анализ:

- Итак, в каком стиле прозвучала песня?

-  С помощью каких музыкальных средств Вы так быстро определили музыкальный стиль?

-  Какой характер музыки?

- разучивание по фразам;

- первый куплет со словами;

- Работа над дикцией.

- Работа над выразительностью исполнения.

Ребята, вам понравилась песня? Трудно было ее исполнять? В чем трудность?

-Такой  ритм называют  - син-копированный, акцент на слабую долю. Это – одна из характерных особенностей джаза.

- Джазовом.

-  Ритм синкопированный, акцент на слабую долю, игривость.

 -  веселый.

- Ритм скачкообразный, запаздывающий.

1) Познавательные:

- владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке и словарём музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия и музицирования;

- воспринимать джазовую музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

- определять на слух джазовые мелодии, называя их особенности;

- выражать личностную интерпретацию музыкальных произведений;

2) Личностные:

- воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов;

Коррекция знаний и способов действий

- Еще одной основой джазовой музыки является импровизация. Как вы считаете, что это такое?

В переводе с латинского импровизация – внезапный, неожиданный. И мы сегодня с Вами тоже будем импровизировать.

Игра – импровизация «Хлопай в такт».

- Трудно было вам  было выполнять задание? Что сложного?

- Импровизировать - значит играть, сочинять без предварительной подготовки, тут же исполняя сочинённое.

Импровизация ритмических рисунков.

1) Регулятивные:

- прогнозирование;

- волевая саморегуляция;

2) Познавательные:

- осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Контроль и самооценка знаний и способов действия.

Слушание музыки

А сейчас пришло время познакомиться с известными джазовыми исполнителями.  Откройте, пожалуйста, учебник на стр.118 и  найдите имена известных джазовых музыкантов.

- А в России есть тоже известные певцы, которые исполняли и исполняют джазовую музыку. Это Лариса Долина, Ирина Отиева.

Постепенно негритянская  музыка приобретала свою популярность. А один из американских композиторов даже решил    изучать негритянский фольклор и отправился в негритянскую деревню, где знакомился с негритянскими песнями и танцами. Это был Джорж Гершвин, который создал оперу «Порги и Бесс».

Он считал, что музыка «черных» также достойна уважения.

Слушание музыки.

Анализ прослушанной музыки.

Лад-

Темп-

Тембр-

Динамика-

Регистр-

- Как звучала мелодия? Схожа ли она с другими колыбельными?

Обучающиеся читают учебник, слушают музыку и отвечают на вопросы.

1) Коммуникативные:

- формирование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий);

2) Познавательные:

- умение структурировать знания;

Подведение итогов

На каждом уроке мы должны узнавать, что – то новое. А вы узнали новое?

-  Итак, попробуем нарисовать музыкальный портрет Джаза. Какими чертами характера он обладает?

-  Назовите инструменты, которые используют для исполнения Джаза

- Синкопированный ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых  музыкальных инструментов)

- труба, тромбон, кларнет, рояль, контрабас, саксофон, гитара, ударные – барабаны, тарелки.

1) Познавательные:

- умение структурировать знания;

- оценка процессов и результатов деятельности.

2) Регулятивные:

- саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Рефлексия и домашнее задание

А сейчас аплодисментами покажите своё отношение к уроку.

По вашим аплодисментам мы поймём понравился ли вам урок.

Домашнее задание: нарисовать в тетради любой музыкальный инструмент, преобладающий в джазовой музыке.

А Мистер Джаз прощается с Вами. До новых встреч, юные ценители искусства.

1) Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли;

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности.