Технологическая карта "Музыкальные инструменты. Фортепиано"
план-конспект урока по музыке (2 класс)

Предмет

Музыка

Автор УМК, учебник

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 2 класс.

Тема урока

Музыкальные инструменты - фортепиано.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цель урока

Формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры школьников, приобщая учащихся к музыкальному искусству, богатству русско-классической и зарубежной литературой.

Знакомство с музыкальными инструментами - фортепиано.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

Узнают:  понятия форте, пиано, фортепиано, рояль, пианино, музыкальный язык, музыкальный альбом, интонации, названия произведений и их композиторов (П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев), названия динамических оттенков форте и пиано, названия танца: вальс.

Научатся: называть имена композиторов (Петр Ильич Чайковский, Сергей Сергеевич Прокофьев), наиболее популярные в России музыкальные инструменты, определять, как они связаны между собой (на примере пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского и «Детской музыки» С.С. Прокофьева); слышать настроение звучащей музыки; узнавать изученные произведения, называть их авторов.

Получат возможность научиться: откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками; определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальное произведение, выражать свое впечатление и личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений; самостоятельно находиться эпитеты к мелодиям: давать оценка соотношения настроения в музыке с настроением человека.

Метапредметные:

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск информации об истории и устройстве фортепиано.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию; координируют и принимаю различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную; ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии, позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.

Личностные:

Проявляют эмоционально-ценностное отношение к музыке; расширяют свою ценностную сферу в процессе общения с музыкой, испытывают чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознают свою этническую и национальную принадлежность на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных направлений современного музыкального искусства России.

Форма организации работы

Коллективная форма – хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность

Фронтальная – музыкальная беседа – рассуждение

Используемые технологии

Технология деятельностного метода

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.Этап мотивации к учебной деятельности (организационный момент и мотивация)

Задачи этапа:

- включить учащихся в учебную деятельность;

- организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

Здравствуйте ребята, сегодня урок музыки проведу у вас я.

Кончен вечер. Музыканты,

Раздарив свои таланты,

Тихо, под аплодисменты

Разобрали инструменты

И ушли со сцены прочь…

Впереди большая ночь…

Спать легли в свои футляры

Скрипки, трубы и гитары,

Барабан, колокола

Засопели из чехла…

Месяц заглянул в окно…

Стало тихо и темно...

Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Верно, мы сегодня с вами отправимся в путешествие в музыкальный океан, на музыкальный остров.

Ребята, а кто мне скажет, а на чем мы будем плыть?

Мы отправимся в путешествие на этом прекрасном корабле. (Показываю кораблик)

Ребята, а кто был на корабле?

А как нужно себя вести?

Вот и на нашем корабле должна быть тишина.

Каждый из вас является капитаном именно своего корабля. Сели все красиво, спина прямая, и приготовились плыть!

Здравствуйте.

Слушают учителя.

Предлагают варианты.

Предполагают как нужно вести себя на корабле.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в индивидуальной деятельности

Задачи этапа:

- актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

Вот мы и приплыли на остров. До этого здесь никто не был и мы сами дадим ему название. Какое?

Отлично, подходит. Ребята, остров музыкальные подготовил для нас загадки.

Играть умеет он и «форте», и «пиано»,
За это назвали его… (фортепиано)

Верно.

Дети, а кто знает, что же это за такой инструмент?

А кто видел фортепиано?

Фортепиа́но  (итал. forte — громко, piano — тихо) — струнный ударно-клавишный музыкальный инструмент.

фортепиано стало «королем» всех музыкальных инструментов, его назвали королевским, это слово на итальянском языке звучит как рояль (показ иллюстрации).

Но рояль был слишком громоздким. Он больше походил для концертных залов, а дома его некуда было ставить. Поэтому очень скоро придумали (изобрели) маленькое фортепиано, которое назвали пианино, что означает «маленькое».

Вот такой длинный путь прошло фортепиано, пока дошло до нас таким, каким мы видим его сейчас.

Ребята, что вы запомнили?
Один из немногих композиторов, сочинявших практически только для фортепиано был Фредерик Шопен. Фридерик Шопен великий польский композитор, он жил более 900 лет назад, уже в детстве он проявлял яркие музыкальные способности, уже в 7 лет его учили играть на фортепиано.

И сейчас мы с вами послушаем одно из его произведений, но перед тем как будете слушать сели все красиво, ровненько.

Вы должны создать вокруг себя тишину, потому, что музыка любит, когда ее слушают в тишине. Слушайте внимательно, чтобы ответить на мои вопросы.

Какое у вас настроение вызвала музыка?

Как вы догадались, что нам хотел передать композитор?

Музыкальные инструменты.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Регулятивные:

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

3.Этап выявления места и причины затруднения

Задачи этапа:

- Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.

Ребята, посмотрите на этот инструмент, а кто знает, что это за музыкальный инструмент? (Показывает изображение волынки)

А как вы думаете, почему не все знают?

А, что нужно сделать для того, чтобы все знали?

Вы правы! Ребята, это волынка.

Не все знают.

незнаем

Слушать учителя, больше читать книги.

.

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Задачи этапа:

- организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.

И мальчик, что играет на волынке,

И девочка, что свой плетет венок,

И две в лесу скрестившихся тропинки,

И в дальнем поле дальний огонек,-

Я вижу все. Я все запоминаю,

Любовно-кротко в сердце берегу.

Лишь одного я никогда не знаю

И даже вспомнить больше не могу,

А кто из вас встречал в своей жизни волынку ?

Волынка, это шотландский инструмент, ребята, а что вы знаете про такую страну, как Шотландия?

Шотландия-это страна с суровым климатом.

Посмотрите внимательно на волынку, она состоит из воздушного мешка

я сейчас я вас открою один секрет, когда волынщик вдувает в одну трубочку, а из остальных трубочек выходит воздух.

Посмотрите внимательно на волынщика, вы ничего странного не заметили?

Как одет волынщик?

А как вы думаете, почему он так оделся?

Ребята, в Шотландии юбка, является национальным костюмом для мужчин, в юбках очень удобно бегать, посмотрите внимательно на узор юбки, какой он?

Сейчас мы с вами посмотрим видео с достопримечательностями родины волынки и послушаем ее звучание.
Какое настроения вызвала у вас эта музыка?
Чем отличается звучание волынки от звучания фортепиано?

Ответы учащихся.

Познавательные:

- анализ, синтез, сравнение;

- формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Личностные:

- осознание ответственности за общее дело.

Коммуникативные:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учет разных мнений.

5. Реализация построенного проекта

И так с какими инструментами мы познакомились на уроке?

Вам понравились эти инструменты на наших островах?

Мы можем применять эти инструменты в нашей жизни? где?

Волынка, и фортепиано

Да

Ответы учащихся.

.

Познавательные:

- извлечение из музыкального произведения необходимой информации;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

6.Этап самостоятельной работы

Задача этапа:

- организовать выполнение самостоятельной работы.

Наш корабль устал плыть, для того что бы корабль продолжил путь нам необходимо немного отдохнуть.

Физминутка!

Познавательные:

- доказательство

Коммуникативные:

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учет разных мнений

8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- оценить собственную деятельность на уроке;

- обсудить и записать домашнее задание.

Ребята, а вы не забыли , Какая тема нашего урока?

А о какой стране вы узнали сегодня на уроке?

Наш корабль отправляется в класс.( плывем)

Что вам больше всего понравилось на уроке?

Поднимите ручки, кому понравился наш урок?

А у кого хорошее настроение показали вот так!

А теперь я у вас спрошу настроение каково- и вы дружно ответите-во.

Молодцы.

Ребята, мне было очень приятно с вами работать, вы работали на уроке очень хорошо!!!

До новых встреч.

Этапы 
урока

Деятельность учителя

Деятельность 
учащихся

УУД

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

- Здравствуйте! Меня зовут  сегодня урок музыки  проведу я.
- Поприветствуем всех. Кто время нашёл и к нам на урок сегодня пришёл.

Наш урок мы начнем с песни, которую вы начали учить на прошлых уроках(«Моя Россия» Г. Струве. Распевка перед песней, исполнение песни)

-Какой теме посвящена эта песня?(Россия- Родина моя), и нписал эту песню Г, Струве.

Слушают учителя, принимают участие 
в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (5-6 мин).

-Ребята, давайте проверим домашнее задание. (Проверка)

-Ребята, а какое еще произведение  мы слушали о Родине?

-Давайте продирижируем мелодию из этого произведения( Дирижируют и сразу слушают фрагмент произведения в исполнении симфонического оркестра)

(«Рассвет на Москва-реке» М.П. Мусорского)

Дирижируют

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравне ние, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск 
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

III. Выявление места и причины затруднения (1 мин).

-Ребята, как вы считаете, сейчас звучал один инструмент, или целый оркестр?

-А когда вы пели песню?

-Учитель аккомпанировал вам, то есть сопровождал наше пение игрой на музыкальном инструменте. Напомню вам, что слово  «аккомпанемент» французского происхождения и означает сопровождать. На каком инструменте учитель аккомпанировал нашему исполнению.

(Симфонический оркестр)

(звучал один инструмент)

( На пианино)

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют 
и аргументируют свое мнение ориентируются 
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его 
в решении учебной задачи.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля 
и успешно используют его в решении учебной задачи.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1 мин).

V. Реализация построенного проекта (5 мин).

Итак, сегодня мы говорим о музыкальных инструментах. Какому же музыкальному инструменту мы посвятим наш урок?

Давайте сформулируем тему урока. («Музыкальные инструменты. Фортепиано»)

Правильно, ребята, это пианино, но правильнее было бы назвать этот инструмент «фортепиано». Его прародителем был инструмент 18 века- клавесин. Он внешне был очень похож на фортепиано(показываю его на слайде), но у него был один существенный недостаток. Исполнитель не мог влиять на качество звучания инструмента. С какой  бы силой он не ударял по клавишам, ничего не менялось. Но конечно же все музыкальные инструменты совершенствовались. И вот Итальянский клавесинный мастер Бартеломео Кристофорн в 1711 году изобрел инструмент, на котором можно было бы играть громче и тише –«пиано и форте». Отсюда и пошло название «фортепиано».

К разряду фортепиано относится еще и рояль. Рояль в переводе означает «королевский». Посмотрите на изображение этого инструмента (учебник, стр.18) . Что же в нем королевского?

Клавиатура рояля такая же как у фортепиано, но звучит более мощно и ярко.

(Ответ детей : пианино)

(«Музыкальные инструменты. Фортепиано»)

Слушают рассказ учителя.

(рассуждения детей)

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело;

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы; владеют навыками конструктивного взаимодействия.