Конспекты уроков музыки в начальной школе
план-конспект урока по музыке по теме

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организация исполнительской деятельности: распевание, пение (15 минут)

2. Изучение нового материала – Слушание (17 минут)

Физминутка (3 минуты)

5. Рефлексия (5 минут)

Здравствуйте ребята! Меня зовут Лола Александровна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Начнем мы его с пения. Для начала подготовим наш голос.

Послушайте строчки и скажите, знакомы ли они вам?

Буквы разные писать

Тонким пёрышком в тетрадь

Учат в школе, учат в школе,

Учат в школе.

Вычитать и умножать,

Малышей не обижать

Учат в школе, учат в школе,

Учат в школе.

Повторим уже знакомую вам песню «Учат в школе».

Наши голосовые связки проснулись и теперь можно начать разучивать новую песню, которая называется «Волшебный смычок». Сейчас я вам ее исполню, а вы внимательно послушайте и скажите, о чем эта песня? Сегодня мы разучим первый куплет.

                                                                                                             Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте и скажите, о чем оно?

Оркестр — инструмент живой,
Он самый громкий и большой.
С душою, трепетом, огнем
Играет дирижер на нем.

Он славный музыки ценитель,
Ее он первый исполнитель,
Он предан музыке всецело,
И сердцем, и душой, и телом.
Он совершенный слух имеет
И музыкой дышать умеет.
Он — дух вливает в оркестрантов,
Он — открыватель их талантов.

Как вы уже поняли сегодня, мы поговорим об оркестре, а именно о симфоническом оркестре. Знаете ли вы что такое симфонический? Симфонический оркестр — большой коллектив музыкантов, играющих на струнных - смычковых, духовых и ударных инструментах.

Какие инструменты оркестра вы знаете? Сейчас мы прослушаем фрагмент музыкального произведения, попытайтесь вспомнить, как оно называется, и какой инструмент вы услышали?

Арфа - щипковый струнный музыкальный инструмент. Звук которой извлекается щипком пальцев. Именно в Адажио Щелкунчика слышны переливы мелодии арфы. Как вы думаете, на что похожа мелодия арфы? Правильно, молодцы!

Наши ручки и ножки устали, поэтому сейчас мы немного разомнемся.

Следующий инструмент, с которым мы познакомимся - это флейта. Это деревянный духовой музыкальный инструмент, считающийся одним из самых древних на земле. К группе деревянных инструментов флейта относится, поскольку первоначально эти инструменты изготавливались из дерева. Флейта состоит из трубочек разной длины, их делают из камыша, бамбука, тростника, металла, дерева или даже из пластика. Сейчас мы с вами прослушаем, как же звучит этот прекрасный инструмент. И.С.Бах «Шутка» - запишите в тетрадь. Послушайте и ответьте на вопрос: Что вы представляли при слушании, на что похожа мелодия, какая она? С каким существом вы могли бы сравнить звучание флейты?

В начале урока мы с вами разучили песню, как она называется? Волшебный смычок, третий инструмент с которым мы познакомимся это скрипка. Это струнный – смычковый инструмент. «Смычковый», потому что для игры на инструменте необходимо вести по его струнам специальным предметом – смычком, небольшой палочкой с натянутыми волосками. Смычок обычно делают из дерева и настоящего конского волоса. Скрипка имеет 4 струны. Я сама играю на скрипке, поэтому решила принести свою скрипочку, показать, и сыграть вам. Сейчас я вам сыграю музыкальное произведение, а вы послушайте и подумайте, какое название бы вы ему дали, что чувствовал композитор при написании мелодии?

Сегодня, мы окунулись в мир музыкальных инструментов симфонического оркестра, домашним заданием будет, нарисовать любой из трех инструментов, с которыми мы сегодня познакомились. Назовите их. Спасибо за урок, до свидания!

Распевание  

Пение

Волшебные звуки, волны моря и т.д.

Разминают ножки и ручки

Отвечают на вопросы

Звучание похоже на птичку

Отвечают на вопросы

Подведение итога

«Учат в школе»

Музыка Шаинский В. Слова Пляцковский М.

«Волшебный смычок» Норвежская народная песня

Адажио из балета «Щелкунчик» П.Чайковский

Муз. фрагмент

И.С.Бах «Шутка»

Н.Паганини «Венецианский карнавал»

Организовать свое рабочее место. Введение в

урок 

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

П: расширять свои представления о музыке;

Р: участие в учебном диалоге;

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

К: взаимодействие учителя и учеников, а также учеников между собой

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном слушание, понимание настроения других людей.

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организация исполнительской деятельности: распевание, пение, разминка (18 минут)

2. Изучение нового материала – Слушание (20 минут)

5. Рефлексия (2 минуты)

Здравствуйте ребята! Наш урок мы начнем с дыхательной и пальчиковой разминки (2 ребенка показывают разминку). Теперь подготовим наш артикуляционный аппарат к работе (упражнения: покусывание языка, губ, язык свернуть трубочкой, воздушный шар, лай маленькой и большой собаки, открытие двери (штрубас), катание с горки на звуки: а, у, о, ы, э. На прошлом уроке вы услышали звучание инструмента, на котором я вам играла, помните ли как он называется? Сегодня мы познакомимся с новой песней, которая называется «Волшебный смычок». Сейчас я вам ее исполню, а вы внимательно послушайте и скажите, о чем эта песня? Сегодня мы разучим первый куплет.

Домашним заданием было нарисовать инструменты, с которыми мы познакомились на прошлом уроке. Назовите их. Молодцы!                                                                                                            

Сегодня на уроке у нас будут происходить различные чудеса. А поможет нам в этом…Музыка. Мы с Вами знаем, что музыка обладает волшебным свойством. Она может рассказать нам о нашей жизни, может передать любое настроение человека, его чувства, переживания. Музыка может нарисовать картины природы. И все это благодаря музыкальному языку. А может ли музыка выразить черты человеческого характера, нарисовать его портрет, как это может сделать художник. Вот об этом и будем сегодня размышлять. Сейчас мы с вами прослушаем музыкальное произведение и попробуем отгадать персонажа которого изображает нам музыка. Внимательно послушайте, и ответьте на вопросы: Какой характер у музыки? Как Вы думаете, к нам пришел обычный человек или сказочный персонаж? Как он выглядит? Что он может делать под эту музыку?

Послушайте загадку, она поможет вам понять, что же это был за персонаж:

В дремучем лесу затерялась избушка.

В избушке живет непростая старушка -

Берет помело, да в ступу садится,

И тут же над лесом взлетает, как птица!

Правильно! (Показываю портреты Бабы Яги). Вот так Бабу Ягу изобразили художники Виктор Васнецов и Иван Билибин.

Слушали мы с вами «Бабу – Ягу» из «Детского альбома» П.И. Чайковского (показываю портрет). П.И.Чайковский русский композитор, жил во второй половине 19 века. Является автором балетов "Лебединое Озеро" и "Щелкунчик". Петр Ильич очень любил детей, поэтому он написал первый сборник пьес для детей в России, который называется «Детский альбом». Именно из этого сборника мы сегодня с вами и прослушали пьесу «Баба Яга».

Сделаем вывод нашего урока: Может ли музыка передать различные черты характера человека, нарисовать его музыкальный портрет? Сегодня мы встретились с Бабой-Ягой, увидели какой это многогранный образ, и как его воплотили в своем творчестве музыканты и художники.

Распевание  

Пение

Показ рисунков

Слушают, анализируют

Баба Яга

Подведение итога

«Волшебный смычок» Норвежская народная песня

«Баба – Яга» из «Детского альбома» П. Чайковского.

Картина Виктора Васнецова «Баба Яга»; картина Билибина Ивана «Баба-яга».

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

П: расширять свои представления о музыке;

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном слушание, понимание настроения других людей.

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент – актуализация знаний (2 минуты)

2. Изучение нового материала – Слушание (12 минут)

(3 минуты)

3. Организация исполнительской деятельности – Распевание (5 минут)

4. Пение – слушание (15 минут)

5. Рефлексия (3 минуты)

Здравствуйте ребята! Присаживайтесь! На прошлых уроках вы познакомились с оперой и слушали отрывок из оперы. Как называется опера,  с которой вы познакомились? Как называется произведение, которое вы слушали? А кто же их автор? Глинка является основоположником русской классической музыки, почему? Да, он написал первую русскую оперу.

Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством М.И.Глинки, а именно с произведением «Арагонская хота». Арагонская хота – это парный испанский национальный танец, появился, примерно 150-200 лет назад в Арагоне, и распространился по всей Испании. Хота обычно исполняется в национальных костюмах с кастаньетами и пением. Кто-нибудь знает, что такое кастаньеты? Кастаньеты – это ударный музыкальный инструмент, который представляет собой две круглые половинки, соединенные шнуром. После путешествия в Испанию Михаил Иванович Глинка в 1845г. написал оркестровую пьесу «Арагонская хота». Сейчас мы с вами ее прослушаем, а вы ребята, скажите, какими средствами музыкальной выразительности обладает это чудесное произведение? Темп, динамика, регистр, мелодия, лад, сольное или оркестровое исполнение. Русский композитор написал испанскую музыку, какие средства музыкальной выразительности он использовал, чтобы передать слушателю испанский характер музыки? А какие инструменты исполняют это произведение? Как они называются все вместе? Сейчас мы с вами прослушаем произведение еще раз, а вы внимательно вслушайтесь и скажите, какой необычный инструмент можно услышать в пьесе? И для чего как вы думаете, он там нужен? Кастаньеты нужны для того, чтобы придать музыкальному произведению изящный и колоритный ритмический рисунок, напоминая быстрым и четким ритмом особенность Испанского народного танца. Попробуем прохлопать ритм, используемый в арагонской хоте, будто в руках мы держим кастаньеты.

Сегодня мы с вами ощутили культуру Испанского народа, зарядились энергией, а теперь мы побудем настоящими дирижерами и покажем нашу с вами энергию в движении наших рук (звучат по очереди музыкальные произведения, дети показывают музыку руками так, как они ее слышат).

Молодцы! Садимся на свои места.

Сегодня мы познакомимся с новой песней, но перед этим подготовим свой голос к пению. На прошлых занятиях вы выучили песню, как она называется? Сейчас мы ее с вами вспомним (поем песню целиком). Молодцы!

Все композиторы были когда-то детьми и в своем творчестве они часто обращаются к темам детства. Сегодня мы разучим новую песню, которая называется «Все мы просто дети». Ее сочинил замечательный композитор Александр Ермолов. Сейчас я вам ее спою вместе со своими помощницами. Скажите ребята, о чем эта песня? (раздаю на каждую парту листы со словами песни). Сели ровно, красиво, выпрямили спинки.

Молодцы! С творчеством, какого композитора мы сегодня с вами познакомились? Как называется произведение, которое мы прослушали? Запомнили ли вы ребята, какой инструмент использовал Глинка в своем произведении? Мы окунулись в культуру Испанского народа и разучили песню Александра Ермолова, которая называется? Правильно! Молодцы! Ребята, которые работали на уроке подойдите ко мне с дневниками. Урок подошел к концу, до свидания!

«Жизнь за царя», хор «Славься»; М.И.Глинка

Дети слушают произведение, отвечают на вопросы

Энергичный темп, громкая динамика, высокий регистр, мелодия скачкообразная, масштабная, мажорный лад, оркестровое исполнение

Кастаньеты

Дети хлопают ритм

«О моем отце»

Дети слушают показ песни; о детях; разучивание песни

Дети повторяют за учителем и поют

М.И.Глинка; «Арагонская хота»; кастаньеты «Все мы просто дети»

М.И.Глинка симфония «Арагонская хота»

«Во поле береза стояла»;

«Уж как шла лиса»

«О моем отце» муз. Петрова, сл. Куклина

«Все мы просто дети» А.Ермолов

Организовать свое рабочее место. Введение в урок 

П: расширять свои представления о музыке;

Р: участие в учебном диалоге;

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

К: взаимодействие учителя и учеников, а также учеников между собой

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном исполнительстве, понимание настроения других людей.

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент – актуализация знаний (2 минуты)

2. Изучение нового материала – Слушание (15 минут)

(3 минуты)

3. Организация исполнительской деятельности – Распевание (5 минут)

4. Пение – слушание (10 минут)

5. Рефлексия (5 минуты)

Здравствуйте ребята! Присаживайтесь!

«Сейчас музыкальный начнётся урок,

Об этом сказал нам весёлый звонок,

Сказал, заливаясь, на ноте высокой,

Вас всех, поздравляю с началом урока!»

- Наш музыкальный урок с музыки и начнём. На прошлых уроках вы познакомились с великим русским композитором, скажите, как его зовут? С какой оперой вы познакомились на прошлом уроке? А какие именно песни вы слушали? Молодцы! Сегодня необычный урок, наш класс на несколько мгновений превратится в концертный зал, с музыкантами, с дирижёром…и зазвучит чудесная музыка! Познакомимся с известным русским композитором С.С.Прокофьевым советским композитором, пианистом, дирижёром и литератором. Сергей Сергеевич, родился 1891г. на Украине. Отец, Сергей Алексеевич Прокофьев был ученым и занимался сельскохозяйственным производством. Мать, Мария Григорьевна, родилась в Петербурге и закончила, гимназию с золотой медалью. Любовь к музыке привила мать, часто исполнявшая произведения Бетховена и Шопена. Сергей сперва слушал, а затем стал подсаживаться рядом за инструмент и стучал по клавишам. Мать была хорошей пианисткой и стала наставницей Прокофьева. Играть он начал в 5 лет и написал крохотную пьесу. В 10 лет было написано множество произведений, в том числе 2 оперы. Когда С.С. исполнилось 13 лет, он поступил в Петербургскую консерваторию, окончив ее как пианист, композитор и органист. Прокофьев был очень талантливым, он писал оперы, балеты, музыку для хора с оркестром, музыку к кинофильмам, для фортепиано. Далее композитор уехал за границу, где успешно давал концерты и сочинял музыку. Выдающийся талант Прокофьева был высоко оценён как на родине, так и за рубежом. Так же Сергей Сергеевич написал детскую симфоническую сказку, которая называется «Петя и волк». Написал он ее в 1936г. Знаете ли вы, кто исполняет симфонию? Правильно, оркестр. Какие муз.инструменты оркестра вы знаете? В симфонической сказке «Петя и волк», каждого персонажа этой сказки исполняет определенный инструмент оркестра. Скрипки, альт, виолончель и контрабас – изображают пионера Петю, все это струнно - смычковые инструменты. «Смычковые», потому что для игры на инструменте необходимо вести по его струнам специальным предметом – смычком, небольшой палочкой с натянутыми волосками. Смычок обычно делают из дерева и настоящего конского волоса.У каждого из этих инструментов имеется по 4 струны и каждый инструмент исполнитель держит по разному. Как вы думаете как? Изобразите. Следующий инструмент  - флейта, она изображает птичку. Деревянный духовой инструмент, состоящий из трубочек разной длины, их делают из камыша, бамбука, тростника, металла, дерева или даже из пластика. Далее гобой, он изображает утку. Это деревянный духовой инструмент, представляющий собой трубку с клапанами и язычком, с помощью которого извлекается звук. Следующий по высоте звучания деревянный духовой инструмент после гобоя – кларнет. Так же как флейта и гобой, он – прямой потомок тростинки. Кларнет исполняет кошку. По форме кларнет похож на гобой. В верхней его части расположен мундштук в виде птичьего клюва. К мундштуку прикрепляется тонкий язычок из тростника, трость. Когда кларнетист вдувает в инструмент воздух, трость колеблется и заставляет кларнет звучать. Сейчас мы с вами посмотрим отрывок сказки, а вы внимательно послушайте и подумайте, почему Прокофьев решил изобразить героев сказки разными инструментами? Сейчас я вам еще раз включу муз. темы героев, а вы послушайте каждую и скажите, какая там мелодия, как она может описать героя сказки? (слушают темы, разбирая каждую отдельно). Молодцы! Продолжение сказки вы узнаете на следующем уроке.

А теперь встанем со своих мест и немного разомнемся.

Молодцы, присаживайтесь. Сергей Прокофьев очень любил детей написав для них симф.сказку. Сегодня мы с вами выучим новую песню, про девчонок и мальчишек, но для начала подготовим наш голос к пению. Распевание «девочки и мальчики».

Сегодня мы разучим новую песню, которая называется «Из чего же, из чего же» Ее сочинил замечательный композитор Юрий Чичков. Сейчас я вам ее спою вместе со своими помощницами. Скажите ребята, о чем эта песня? (раздаю на каждую парту листы со словами песни). Сели ровно, красиво, выпрямили спинки.

Молодцы! С творчеством, какого композитора мы сегодня с вами познакомились? Как называется произведение, которое мы прослушали? Обратите внимание на доску, герои сказки и инструменты перемешались и Петя со зверятами не смогут исполнить свои темы. Распределите инструменты так, как они должны быть. Молодцы! Сегодня мы разучили новую песню Юрия Чичкова, как она называется? Правильно! Молодцы! Ребята, которые работали на уроке подойдите ко мне с дневниками. Урок подошел к концу, до свидания!

Н.А.Римский – Корсаков, оперу «Садко», Варяжских и Индийских гостей

Дети отвечают на вопросы.

Петя - бодро и задорно шагает Петя под музыку марша, как бы напевая лёгкую, озорную мелодию. Светлая, жизнерадостная тема.

Птичка - звучит лёгкая, как бы порхающая мелодия, изображая птичий щебет, порханье.

Утка - неповоротливость, переваливающаяся с боку на бок походка и даже как будто слышно её кряканье.

Кошка - стараясь не выдать себя, Кошка то и дело останавливается, замирая на месте.

Дети повторяют движения

Распевание

Пение

С.С.Прокофьев; симфоническая сказка «Петя и волк»; скрипка, флейта, гобой, кларнет; «Из чего же, из чего же».

С.С.Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк» темы героев – «Петя, Птичка, Утка, Кошка»

«Самолет»

«Девочки и мальчики»

Песня «Из чего же, из чего же» муз. Ю.Чичков, сл. Я.Халецкого.

Организовать свое рабочее место. Введение в урок 

П: расширять свои представления о музыке;

Р: участие в учебном диалоге;

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

К: взаимодействие учителя и учеников, а также учеников между собой

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном исполнительстве, понимание настроения других людей.

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент – актуализация знаний

2. Изучение нового материала – Слушание

3. Организация исполнительской деятельности – Распевание

4. Пение – слушание

5. Рефлексия

Здравствуйте, меня зовут Лола Александровна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Хотелось бы, чтобы наш урок прошел плодотворно и интересно не только для вас, но и для меня. На протяжении урока я буду задавать вопросы, т.к я вас еще плохо знаю, за правильные ответы вы будите получать жетоны, которые в итоге урока превратятся в хорошие оценки. Обратите внимание на экран (изображение кроссворда). Решив кроссворд, мы узнаем заветное слово, спрятанное в загадках, итак слушайте (загадываю загадки). Что же в итоге у нас получилось? Правильно, романс. Знаете ли вы что такое романс? Сейчас мы с вами запишем определение романса и вспомним один из них. На слайде вы увидите определение. Сейчас я сыграю романс, а вы внимательно послушайте и вспомните, как он называется? Играю мелодию романса «Утро туманное». Может ли кто-нибудь вспомнить автора этого произведения? Какие эмоции вы испытываете при слушании данного романса?

Сегодня мы продолжим знакомство с вокальной музыкой и попытаемся сравнить романс и песню. Первый романс называется «Красный сарафан». Предположительный год создания стихотворного текста, и музыки — 1832 г. Автор стихов Николай Григорьевич Цыганов и автор музыки Александр Егорович Варламов. Внимательно послушайте и определите музыкальные средства выразительности, запишите их в тетрадь, указав название романса. На слайде вы можете увидеть подсказку (изображена таблица). Итак, что же у вас получилось? (используя таблицу на слайде, обсуждаем результат). «Красный сарафан» написан в стиле русских народных песен. Такая стилистика была свойственна этому времени — шло становление русского искусства, и народные мотивы плавно и органично входили в структуру общей европейской культуры. Это было время, когда стала активно развиваться русская национальная культура. Россия к 19 веку прочно вошла в европейский культурный мир, развивая собственные науки и искусства: литературу, театр, музыку, живопись. Так же в тексте мы можем увидеть старорусские слова, которые использовались ранее. Теперь послушаем русскую народную песню, которая называется «Матушка, что во поле пыльно». Слова народные, муз. М.Матвеева. Так же напишите название песни и определите музыкальные средства выразительности. Прослушав песню, попытайтесь сравнить романс «Красный сарафан» и песню «Матушка, что во поле пыльно», одинаковая ли интонация, ритм, какая особенность у муз.произведений? Что их отличает друг от друга?                                                            

Прослушав такую замечательную музыку, хочется спеть самому. Сейчас мы с вами вспомним одну знакомую песню «Школьный корабль», я вам ее спою, а вы вспомните слова и мелодию. Теперь поем все вместе.

Молодцы! Какие эмоции вы сегодня получили, прослушивая прекрасную вокальную музыку? Те, у кого есть жетоны могут подойти за хорошими оценками. Урок окончен, досвидания!

Разгадывают загадки;

Романс; Дети предполагают, что означает романс;

«Утро туманное» Э. Абаза, И.Тургенев; Грусть, печаль, задумчивость..

Дети записывают средства муз. выразительности

«Матушка, что во поле пыльно» М.Матвеева

Дети сравнивают 2 музыкальных произведения

Распевание

Пение

«Утро туманное» Э. Абаза, И.Тургенев

«Красный сарафан» А.Е.ВарламовН.Г.Цыганов

«Школьный корабль» Муз. Г. Струве. , сл. К.Ибряева

Организовать свое рабочее место. Введение в урок 

П: расширять свои представления о музыке;

Р: участие в учебном диалоге;

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

К: взаимодействие учителя и учеников, а также учеников между собой

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном исполнительстве, понимание настроения других людей.

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Актуализация знаний (3 минуты)

2. Изучение нового материала – Слушание (17 минут)

Физминутка (3 минуты)

               Организация исполнительской деятельности:

распевание, пение (15 минут)

5. Рефлексия (2 минуты)

Здравствуйте ребята! Меня зовут Лола Александровна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Урок мы начнем с загадки:

В театре очень интересно,

Когда в спектакле все поют.

И музыку играл оркестр.

Спектакль как же назовут? (опера)

Что же такое опера? Откройте тетради и запишите определение. Опера – это музыкальный спектакль, где действующие лица не говорят, а поют в сопровождении оркестра. В каждом крупном городе России есть театр оперы и балета. Например, в Москве это известный во всем мире Большой театр. Лучшие музыканты, дирижеры, певцы, режиссеры, художники участвуют в постановке опер и балетов. Какие театры нашего города вы знаете?

Сегодня мы познакомимся с замечательной оперой, которая называется «Руслан и Людмила». Оперу написал известный композитор М.И.Глинка. Еще при жизни А.С.Пушкина Глинка задумал оперу по его юношеской поэме «Руслан и Людмила», но, к сожалению, трагическая гибель Пушкина помешала осуществлению этой мечты.  Опера была написана после смерти поэта. На основе сказочной поэмы М.И. Глинка создал произведение о победе добра над злом, любви над предательством и коварством, воплотил народную веру в торжество света над тьмой. Опера с большими перерывами была написана за пять лет. Премьера состоялась в 1842 г. на сцене Большого театра в Петербурге.

Наши ручки и ножки устали, поэтому сейчас мы немного разомнемся.

Сейчас я расскажу 1 действие оперы. Шумит весельем свадебный пир в гриднице великого киевского князя Светозара. Светозар выдает свою дочь Людмилу за храброго витязя Руслана. Вещий певец Баян в своей песне предсказывает судьбу Руслана и Людмилы: им уготованы разлука и тяжкие испытания. Неудачливые соперники Руслана - хвастливый Фарлаф и пылкий, мечтательный Ратмир - втайне радуются предсказанию. Однако Баян всех успокаивает: незримые силы защитят влюбленных, и на смену печали придут радость и счастье. Гости поднимают заздравные чаши, славят молодых. Грустно расставаться Людмиле с отцом, с родным Киевом. Шутливо утешая Фарлафа и Ратмира, она просит простить за отказ, и со словами привета обращается к избраннику сердца Руслану. Светозар благословляет молодых. Внезапно раздаются удары грома, наступает мрак, все поражены: «Какое чудное мгновенье! Что значит этот дивный сон?» Таинственный мрак постепенно рассеивается, но Людмилы нигде нет: она похищена. В награду тому, кто спасет княжну, Светозар обещает руку дочери и полцарства. Витязи отправляются на поиски.

Сейчас мы послушаем увертюру оперы, Увертюра – это музыкальное оркестровое сочинение, служащее началом или вступлением оперы. Прослушайте и скажите, какая музыка в начале опере, что она нам повествует? О чем хочет рассказать?

В начале оперы вещий певец Баян в своей песне предсказывает судьбу Руслана и Людмилы: уготованы разлука и тяжкие испытания, однако Баян всех успокаивает: незримые силы защитят влюбленных, и на смену печали придут радость и счастье. Сейчас мы послушаем 2 песнь Баяна. Прослушайте и ответьте, какой характер у этого произведения? Чем увертюра отличается от песни Баяна?

Молодцы! На следующем уроке мы продолжим говорить об опере, и я расскажу, что же было дальше.

Настало время для пения, подготовим наш голос к пению.

А вот еще одна загадка:

Друг без друга мы скучаем,

Вместе с радостью играем.

И нам ссориться не нужно.

Ведь всего сильнее ... (Дружба)

Правильно. Знаете ли вы ребята песню про дружбу? Вспомним песню «Мир похож на цветной луг».

Молодцы ребята! Подведем итог нашего урока, посмотрите на экран и ответьте на вопросы?

1. Как называется опера, с которой мы сегодня познакомились?

2. Что же такое опера?

3. Кто автор оперы «Руслан и Людмила?

Правильно, молодцы! Домашнее задание выписать главных действующих лиц оперы. Урок подошел к концу, до свидания!

Отвечают на вопросы

Записывают определение

Ритмические движения

Слушают, анализируют

Распевание

Пение

«Увертюра» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка

2 песнь Баяна «Есть пустынный край» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка

«Мир похож на цветной луг» музыка А.Шаинского, слова М.Пляцковского

Организовать свое рабочее место. Введение в

урок 

П: расширять свои представления о музыке;

Р: участие в учебном диалоге;

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

К: взаимодействие учителя и учеников, а также учеников между собой

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном слушание, понимание настроения других людей.

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организация исполнительской деятельности:

распевание, пение, разминка  (18 минут)

2. Актуализация знаний; Изучение нового материала – Слушание (20 минут)

3. Рефлексия (2 минуты)

Здравствуйте ребята! Наш урок мы начнем с дыхательной и пальчиковой разминки (2 ребенка показывают разминку). Теперь подготовим наш артикуляционный аппарат к работе (упражнения: покусывание языка, губ, язык свернуть трубочкой, воздушный шар, лай маленькой и большой собаки, открытие двери (штрубас), катание с горки на звуки: а, у, о, ы, э.

Сегодня мы познакомимся с новой песней, которая называется «Мир похож на цветной луг». Сейчас я вам ее исполню, а вы внимательно послушайте и скажите, о чем эта песня? Сегодня мы разучим первый куплет.

На прошлом уроке у вас было домашнее задание выписать героев оперы «Руслан и Людмила». Сегодня мы продолжим говорить об этой опере.

Помните ли вы что мы прослушали на прошлом уроке? (включаю фрагмент увертюры). Сегодня мы услышим, как же звучала 2 песнь Баяна и что же было дальше в опере. В начале оперы вещий певец Баян в своей песне предсказывает судьбу Руслана и Людмилы: уготованы разлука и тяжкие испытания, однако Баян всех успокаивает: незримые силы защитят влюбленных, и на смену печали придут радость и счастье. Сейчас мы послушаем 2 песнь Баяна. Прослушайте и ответьте, какой характер у этого произведения? Чем увертюра отличается от песни Баяна?

В поисках Людмилы Руслан приходит к пещере мудрого старца Финна. Он рассказывает, что Людмилу похитил злой волшебник Черномор. Победить же злодея суждено Руслану. Финн рассказывает свою печальную историю. Еще в молодости он полюбил красавицу Наину, но был отвергнут ею. Ни подвигами, ни богатством не мог он завоевать сердце гордой красавицы. Лишь с помощью волшебства Финн сумел зажечь в ней любовь. Но судьба жестоко посмеялась над ним. После томительно долгих лет пред Финном, пылая страстью, предстала «старушка дряхлая, седая, с горбом, с трясучей головой». С тех пор уж Наина преследует его. Финн предостерегает Руслана от чар злой колдуньи. Руслан продолжает свой путь. Витязь Фарлаф тоже пытается найти Людмилу, но опасный путь пугает его, он оказывается трусом, он не намерен рисковать жизнью ради княжны Людмилы. Неожиданно перед ним появляется старушка. Это Наина. Она обещает помочь Фарлафу отыскать княжну и победить Руслана. Людмила будет принадлежать ему. Руслан, все дальше и дальше на север продолжает путь. Пред ним открывается пустынное поле, усеянное костями павших воинов и полуистлевшими боевыми доспехами. Туман рассеивается, и появляется громадная спящая Голова. Потревоженная незваным гостем, она начинает дуть навстречу витязю, поднимается буря. Ловким ударом копья Руслан отрубает Голову и находит хранимый ею волшебный меч. Руслан берет его и снова устремляется в путь. Волшебный замок Наины. Наина завлекла в волшебный замок и Руслана и Ратмира своими волшебными чарами. Ослепленный храбрый витязь уже готов забыть Людмилу.  Вдруг к замку подходит возлюбенная Горислава, которая ищет своего любимого Ратмира. Встретившись в замке, Ратмир не узнает свою возлюбленную. Внезапно появляется старец Финн. Он освобождает витязей от злых чар. Ратмир и Горислава вновь счастливы. Вместе с Русланом они отправляются к замку Черномора. В волшебных садах Черномора томится Людмила. Ничто не может развеять ее тоски о милом. Княжна скорее готова умереть, чем покориться злодею. Внезапно раздается зов трубы. Это Руслан вызывает похитителя на поединок. Черномор погружает Людмилу в волшебный сон и спешит навстречу витязю. В бою Руслан срезает Черномору бороду, лишив его чудесной силы. Но пробудить Людмилу от волшебного сна Руслан не в силах. Со спящей Людмилой Руслан, Ратмир и Горислава направляются в Киев. Похитив Людмилу с помощью Наины, Фарлаф привез её в Киев. Никто не может разбудить её. Неожиданно появляется Руслан, а следом за ним Ратмир и Горислава. Волшебным перстнем Финна, со словами любви он пробуждает спящую княжну. На смену печали возвращаются радость и счастье.

Сейчас мы прослушаем «Марш Черномора», а вы ответьте на вопрос, как музыка описывает нам злого волшебника?

Сегодня мы познакомились с замечательной оперой «Руслан и Людмила», что вам больше всего понравилось и запомнилось в опере? Урок подошел к концу. До свидания!

Распевание

Пение

Увертюра

Слушают, анализируют

Слушают, анализируют

«Мир похож на цветной луг» музыка А.Шаинского, слова М.Пляцковского

«Увертюра» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка

2 песнь Баяна «Есть пустынный край» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка

«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка

Организовать свое рабочее место. Введение в

урок 

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

П: расширять свои представления о музыке;

Р: участие в учебном диалоге;

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

К: взаимодействие учителя и учеников, а также учеников между собой

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном слушание, понимание настроения других людей.

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Актуализация знаний (3 минуты)

2. Изучение нового материала – Слушание (17 минут)

Физминутка (3 минуты)

3. Организация исполнительской деятельности:

распевание, пение (15 минут)

4. Рефлексия (2 минуты)

Здравствуйте ребята! Меня зовут Лола Александровна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Урок мы начнем с загадки:

В театре очень интересно,

Когда в спектакле все поют.

И музыку играл оркестр.

Спектакль как же назовут? (опера)

Что же такое опера? Откройте тетради и запишите определение. Опера – это музыкальный спектакль, где действующие лица не говорят, а поют в сопровождении оркестра. В каждом крупном городе России есть театр оперы и балета. Например, в Москве это известный во всем мире Большой театр. Лучшие музыканты, дирижеры, певцы, режиссеры, художники участвуют в постановке опер и балетов. Какие театры нашего города вы знаете? Знакомились ли вы с операми? Как они называются?

Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством великого композитора Н.А. Римского – Корсакова. «Чудесным композитором – сказочником». Познакомимся с его знаменитой оперой, которая называется «Снегурочка». Опера сочинялась летом 1880 года в глухой русской деревне. Композитор говорил, что ни одно произведение не давалось ему с такой легкостью и быстротой, как «Снегурочка». В 1881 году опера была завершена. «Снегурочка» — самая поэтичная опера Римского-Корсакова. Музыка оперы, проникнута свежестью и мудрой простотой народных песен, окрашена весенними тонами расцветающей природы. Нам с вами хорошо известна русская народная сказка «Снегурочка», Н. А. Римский – Корсаков сочинил оперу «Снегурочка» (но уже взяв сюжет сказки А. Н. Островского). Природа, Берендеева слобода. В глухих, дремучих лесах скрывает Дед Мороз свою дочку Снегурочку, родившуюся от союза Тепла и Холода, дочку Деда Мороза и Весны – Красны. Оберегает отец Снегурочку от Ярилы – Солнца. Но вот однажды весенним утром в слободке берендеев появилась юная красавица, нежная и хрупкая Снегурочка. Её давно манили люди, людские песни, которые пел молодой пастух Лель. Она не понимала, но хотела понять, что движет людьми. Сейчас мы прослушаем одну из песен Леля, которая называется «Туча со громом сговаривалась». Какова роль Леля в судьбе Снегурочки? 

Если Римский – Корсаков создавал оперу по сказке Островского, может быть поэтические строки подскажут вам суть характера Снегурочки, какая интонация мелодии? Вслушайтесь! (текст читает учитель) 

Мороз: Снегурка, Снегурушка, дитя моё!

Снегурочка (выглядывает из лесу)

Ау! (подходит к отцу)

Бывало, я, прижавшись за кустами

Колючими, гляжу не нагляжуся

На девичьи забавы. Одинокой

Взгрустнётся мне. И плачу. Ах, отец!

С подружками по алую малину,

По чёрную смородину ходить.

Аукаться; а зорькою вечерней

Круги водить под песни, вот что мило

Снегурочке.

Без песен жизнь не в радость.

Каков же портрет Снегурочки? Какой предстаёт она при первой встрече? А когда ей бывает грустно? Снегурочка персонаж сказочный. И в её музыке тоже должно быть, что – то сказочное. Музыка будет волшебная, зимняя, в ней должны звенеть хрусталинки, льдинки холода. Возможно, ли это создать голосом или оркестром? 

Наши ручки и ножки устали, поэтому сейчас мы немного разомнемся

                                                                                       Прослушайте арию Снегурочки «С подружками по ягоду ходить» и ответьте на вопрос: Какое настроение передано в музыке?

Зовут Снегурочку, и вот – аукается из леса, выходит из – за деревьев снежная красавица. Она с радостью пойдёт к людям! Какое настроение передано в музыке? Интонации арии близки к народным песням, близки к русским хороводным песням. мы увидели волшебную, снежно – холодную девочку, прелестную дочь Весны и Мороза, не ведающую ни любви, ни горя. Чудесный венок, подаренный Снегурочке Весной – Красной, рождает в её сердце прекрасное человеческое чувство – любовь. Мир в глазах Снегурочки преображается! Продолжение оперы вы узнаете на следующем уроке.

Пришло время проснуться нашему голосу, подготовим наш голос к разучиванию новой песни, вспомним патриотическую песню «Славься, славься ты Русь моя». Помните ли вы, когда звучит этот хор?

Все вы знаете, что в старину молодые парни и девушки любили водить хороводы, собираясь в большой круг. Сегодня мы с вами разучим новую песню, которая так и называется «Большой хоровод»

Молодцы ребята! Подведем итог нашего урока, посмотрите на экран и ответьте на вопросы?

1. С какой оперой мы сегодня с вами познакомились?

2. Помните ли как зовут композитора, написавшего оперу?

Правильно, молодцы! Домашнее задание выписать в тетрадь главных героев оперы, кто хочет, может нарисовать Снегурочку или Леля.

Отвечают на вопросы

Записывают определение

Слушают, анализируют Песни Леля привлекли Снегурочку потянуло к людям.

Она весёлая, очень хочется водить с подружками хороводы, ходить по ягоды, когда она одинока.

Ритмические движения

Лёгкое, беззаботное, игривое

3 песнь Леля «Туча со громом сговаривалась»

                                  Ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить»

«Славься, славься ты Русь моя» из оперы «Иван Сусанин М.И.Глинка

«Большой хоровод» музыка Б.Савельева, слова Л.Жигалкиной и А.Хайта

Организовать свое рабочее место. Введение в

урок 

П: расширять свои представления о музыке;

Р: участие в учебном диалоге;

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

К: взаимодействие учителя и учеников, а также учеников между собой

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном слушание, понимание настроения других людей.

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организация исполнительской деятельности:

распевание, пение (15 минут)

2. Изучение нового материала – Слушание (17 минут)

3. Рефлексия (2 минуты)

Здравствуйте ребята! Наш урок мы начнем с дыхательной и пальчиковой разминки (2 ребенка показывают разминку). Теперь подготовим наш артикуляционный аппарат к работе (упражнения: покусывание языка, губ, язык свернуть трубочкой, воздушный шар, лай маленькой и большой собаки, открытие двери (штрубас), катание с горки на звуки: а, у, о, ы, э.

Сегодня мы познакомимся с новой песней, которая называется «Большой хоровод». Сейчас я вам ее исполню, а вы внимательно послушайте и скажите, о чем эта песня? Сегодня мы разучим первый куплет.

Домашним заданием было выписать главных героев оперы. На прошлом уроке мы начали знакомство с оперой. Помните ли вы, о чем мы говорили? Что было в опере? Сейчас я включу фрагмент муз.произведения, а вы попытайтесь вспомнить чей он?

Кто-то должен растопить ледяное сердце Снегурочки – влюбить ее в себя. Выполнить задачу берется Лель, пастух, поющий сладостные песни. Сейчас мы с вами послушаем 3 песнь Леля, а вы внимательно послушайте и скажите, какая она по характеру, что Лель хочет нам рассказать?

Снегурочка тянется к Лелю, с которым подружилась. Но он внезапно обращает свой взор на Купаву подружку Снегурочки. И это больно ранит Снегурочку. Она начинает испытывать неизведанные ей чувства. Страстно молит она мать Весну одарить способностью любить. Весна идет ей навстречу, но предупреждает, что отныне лучи солнца опасны для Снегурочки, она может растаять под ними. Пробужденная для любви Снегурочка встречает Мизгиря и иными глазами смотрит теперь на него – она любит, и просит его быть с ней. Вместе они выходят на Ярилину поляну, где уже происходит свадебный обряд – царь Берендей освящает союз всех желающих. И Мизгирь со Снегурочкой, просят благословения. В этот момент солнце поднимается уже высоко, и Снегурочка начинает таять. До самой последней минуты она говорит, как счастлива, что смогла полюбить. Мизгирь от горя бросается в озеро. Теперь Берендей уверен, что тяготы его народа позади. Жизнь продолжается. Опера завершается хоровой сценой, изображающей счастливый освобожденный от проклятия народ. Сейчас мы послушаем арию Снегурочки – сцена таяния. Поет Снегурочка:

Подруженьки, прощай, жених мой милый! Прощай, мой милый. О, милый мой, твоя, твоя.

Последний взгляд тебе, мой милый. Последний взгляд тебе любимый.

Вот такая сказочная, интересная, красивая опера, но с печальным концом. Что вам больше всего запомнилось в опере, какие чувства вы испытываете после знакомства с оперой? Наш урок подошел к концу. До свидания!

Распевание

Пение

Слушают, анализируют

«Славься, славься ты Русь моя» из оперы «Иван Сусанин М.И.Глинка

«Большой хоровод» музыка Б.Савельева, слова Л.Жигалкиной и А.Хайта

Ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить»

3 песнь Леля «Туча со громом сговаривалась»

Организовать свое рабочее место. Введение в

урок 

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

П: расширять свои представления о музыке;

Р: участие в учебном диалоге;

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном слушание, понимание настроения других людей.

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент – актуализация знаний (2 минуты)

2.Организация исполнительской деятельности – Распевание, пение (15 минут)

3. Изучение нового материала – Слушание (15 минут)

Физминутка (3 минуты)

4. Рефлексия (5 минут)

Здравствуйте ребята! Меня зовут Лола Александровна, сегодня я проведу у вас урок музыки. Начнем мы его с пения. Для начала подготовим наш голос. Дыхательная гимнастика, распевание

Ребята, послушайте загадку:

За окошком завывает,

Тёплым, ласковым бывает,

Но и может всё на свете

Разломать, разрушить...(Ветер)  

Правильно! «Спой нам, ветер» - именно так называется уже знакомая вам песня.

Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а внимательно послушайте и скажите, о чем оно?

Оркестр — инструмент живой,
Он самый громкий и большой.
С душою, трепетом, огнем
Играет дирижер на нем.

Он славный музыки ценитель,
Ее он первый исполнитель,
Он предан музыке всецело,
И сердцем, и душой, и телом.
Он совершенный слух имеет
И музыкой дышать умеет.
Он — дух вливает в оркестрантов,
Он — открыватель их талантов.

Как вы уже поняли сегодня мы поговорим об оркестре, а именно о симфоническом оркестре. Знаете ли вы что такое симфонический? Симфонический оркестр — большой коллектив музыкантов, играющих на струнных - смычковых, духовых и ударных инструментах. В наше время, пожалуй, трудно найти человека, который бы никогда не слышал звучание симфонического оркестра. Симфонический оркестр исполняет симфонии и сюиты, симфонические поэмы и фантазии, сопровождает действия в кинофильме, даже в мультфильмах звучит симфоническая музыка. Инструментов знаем много музыкальных, голос каждого – особый, уникальный. Музыканты долго думали: “Как быть?” И решили всех по группам разделить. Чтоб не путались в оркестре никогда и садились сразу на свои места. Вот посмотрите, как выглядит симфонический оркестр на сцене. Струнные смычковые, духовые деревянные, духовые медные, ударные. Иногда в оркестр включаются арфа, рояль, орган. Оркестр, как хорошо организованное государство, имеет свои законы, и даже есть у него президент – управляющий оркестром, которого называют дирижером. Одна из главных задач дирижера - заставить весь оркестр играть играть строго ритмично и слажено. Это достаточно сложно. Он разучивает произведение с исполнителями, показывает вступления всем инструментам, быстро или медленно, громко или тихо они должны играть. Дирижер поднимает палочку, и… в оркестре воцаряется тишина. Взмахнет ею, и все инструменты, подчиняясь воле дирижера, заиграют согласно и дружно.

Наши ручки и ножки устали, сейчас немного разомнемся

Сегодня мы познакомимся с группой струнными – смычковыми инструментами. В состав входят скрипки, альты, виолончели и контрабасы. Каждый инструмент имеет по 4 струны. Знаете ли вы как держат каждый инструмент?

Их называют «Смычковые», потому что для игры на инструменте необходимо вести по его струнам специальным предметом – смычком, небольшой палочкой с натянутыми волосками. Смычок обычно делают из дерева и настоящего конского волоса. Скрипка имеет 4 струны. Я сама играю на скрипке, поэтому решила принести свою скрипочку, показать, и сыграть вам. Сейчас я вам сыграю музыкальное произведение, а вы послушайте и подумайте, какое название бы вы ему дали, что чувствовал композитор при написании мелодии?

Сейчас вы прослушали музыкальное произведение, в исполнении скрипки, а теперь прослушайте еще один инструмент и скажите, как он называется и чем отличается от первого слушания?

Так же помимо игры в оркестре, эти 4 замечательных инструмента могут играть вместе, посмотрите видео фрагмент, можете ли вы услышать где играет какой инструмент? Чем отличается звук каждого инструмента?

На следующем уроке мы познакомимся с другой группой инструментов.

Какой инструмент вам понравился больше? На следующий урок домашним заданием будет нарисовать любой понравившийся инструмент из группы струнных – смычковых. Спасибо за урок, до свидания!

Отгадывают загадку

«Спой нам, ветер» музыка И.Дунаевского слова В.Лебедева – Кумача

Ф. Шуберт -- Фортепианный квинтет Ля мажор "Форель"

Организовать свое рабочее место. Введение в урок 

Л: навыки правильного пения, подготовки своего голосового аппарата

П: выделение познавательной цели – узнать и разучить песню

П: расширять свои представления о музыке;

Р: участие в учебном диалог

Л: эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

К: взаимодействие учителя и учеников, а также учеников между собой

Л: выражение своих чувств и настроений в музыкальном исполнительстве, понимание настроения других людей.

Р: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент (2)

2. Актуализация знаний (5)

3. Открытие нового знания (10)

4. Организация слушательской деятельности(10)

5. Организация исполнительской деятельности(8)

6. Рефлексия(5)

Л: Здравствуйте ребята!

Ю: Очень рады вас видеть

Л: Меня зовут Лола Александровна

Ю: Меня зовут Юлия Анатольевна, сегодня мы у вас проведем урок музыки.

Л: И прежде чем начать, мы с вами разделимся на 3 команды (по рядам). На протяжении всего урока за внимательность, правильные ответы, мы с Ю.А. будем вам ставить +, в конце урока мы их посчитаем, и у какой команды будет больше «+» поставим 5 за урок.

Ю: Будьте пожалуйста внимательны, за плохое поведение «+» будут превращаться в «-». Команды есть, вот только названий нет. Ребята мы вам даем 1 минуту, что бы придумать название команд.

Л: Молодцы. Сейчас мы будем задавать вопросы каждой команде, за правильный ответ «+», остальных команд просим не подсказывать ребятам, которые отвечают.

Ю: 1)Как называются балеты, с которыми вы познакомились на прошлом уроке? 2)Кто написал эти балеты? 3)С какими по жанру произведениями вы познакомились? 3 варианта ответа: 1)Песня, 2)Полька, 3)Вальс

Л: Молодцы ребята, все хорошо справились

Попрошу внимание на экран. Сегодня мы с вами познакомимся с выдающимся композитором  Н.А. Римским – Корсаковым. «Чудесным композитором - сказочником», которого так называли современники композитора. Как вы думаете почему? (ответ детей)

Ю: Сказочником - Римского-Корсакова прозвали из-за нескольких произведений: «Сказки о царе Салтане», опере «Кощей Бессмертный», и знаменитой сказочной опере «Золотой петушок». Он очень любил сказки, былины.

Л: Сказка - это литературный жанр, где добро всегда побеждает зло. А былины, как вы думаете, что это такое? (ответ детей). Былины — это русские народные эпические песни о подвигах богатырей.. народное название былины — «ста́рина», «старинушка», это значит что действие, о котором идёт речь, происходило в прошлом.

Л: Сегодня мы с вами познакомимся с оперой – былиной «Садко». Композитором, которого, является « Чудесный – сказочник» Н.А. Римский Корсаков.

Ю: Садко – это новгородский гусляр, который мечтает о странствиях и приключениях. Песни, в которых музыкант осуждает купцов ,отказывается славить богатство, пришлись не по нраву высшей знати и его прогоняют с городского пира. Гусляр отправляется на берег Ильмень-озера, чтобы там петь свои чудесные песни . Эти песни понравились дочерям Царя Морского и одна из них – Волхова,  пообещала подарить Садко три рыбки золото-перо. Решил тогда гусляр на торговой площади бросить вызов купцам. Пообещал Садко предоставить доказательства, что есть в Ильмень-озере диковинная золотопёрая рыба. Закинув невод, достал он сразу три рыбешки, которые вмиг стали драгоценными слитками. Сказочно разбогател Садко, сразу же собрал дружину и снарядил корабль, чтобы отправиться в страны заморские. Дома осталась ждать его красавица жена.

Л: Сейчас ребята мы с вами послушаем тему: «Океан, море синее» из этой оперы. Как вы считаете, какими средствами муз. выразительности обладает мелодия темы моря? Давайте вспомним: (Динамика: громко, тихо; темп, гармонический склад.)- написать на доске. Попробуем представить, а потом проверим, правильно ли вы ответили, угадали или нет. Какая мелодия может быть веселая или грустная? Быстрая или медленная? Кто может ее исполнять соло или оркестр? Слушаем внимательно.

Л: Ну что ребята, как вы думаете, угадали ли мы с вами муз.средства выразительности? (задаем те же вопросы) Ребята, посмотрите на экран. Там несколько картин, какая же подходит? Почему? (ответ детей)

Сейчас мы послушаем тему «Океан, море синее» еще раз, а вы ребята, попытайтесь показать руками, как движется море, изобразить волны, почувствовать музыку своей душой.

Ю: Двенадцать лет странствовал гусляр со своей дружиной, все это время Морской Царь не отпускал его домой. Садко догадался, что он требует плату, однако, не сразу понял какую именно. Дело в том, что сама Волхова – дочка Владыки Морского захотела заполучить гусляра, так полюбившегося ей. Ничего не оставалось Садко, как отправиться к ней, в морскую бездну. Оказавшись на дне, он встречает Морского Царя и его семью. Своим чудесным пением, гусляр очаровал не только Царицу, но и самого Владыку Морского и было решено сыграть свадьбу Садко и Волховы. Во время праздничного веселья внезапно возникает Видение-Старчище и советует гусляру возвращаться назад в Новгород. На берег музыкант уже отправляется со своей новой женой. Оказавшись на суше, Садко засыпает, а его жена – Царица Волхова остается охранять покой любимого. С рассветом, исчезает дочь Царя Морского, словно призрачное видение и Садко встречается со своей законной женой Любавой. Без следа испаряется с утренним туманом Царица Морская, оставив после себя лишь реку Волхову, которая соединяется теперь с Ильмень-озером, а по ее руслу наконец-то возвращаются домой корабли Садко, вместе со всей дружиной. Вышли все жители города посмотреть на чудо - чудное - реку, внезапно появившуюся из ниоткуда и встретить дорогих гостей.

Л: Вопрос к 1 команде, назовите имена главных героев оперы-былины? 2)Что подарила Дочь морского царя Садко?

3)Какое произведение мы с вами слушали, как оно называется?

Ю: хорошо потрудились, ну а теперь время немного передохнуть – физминутка.

Молодцы! Скажите, кто больше всего любит смотреть сказки, есть сладости? (Ответ детей). Правильно. Эти любимые занятия детей.

Л: «Все мы просто дети», известно ли вам название этой песни? А сейчас ребята приготовились, выпрямили спинки, сели красиво, ровно, споем все вместе, самой поющей команде поставим «+».

Итак, ребята, сегодня копилка ваших музыкальных знаний пополнилась. Скажите, как зовут композитора, с которым мы сегодня познакомились? Как называется опера - былина, о которой мы сегодня говорили?

Ю: Сегодня вы ребята побыли самыми настоящими дирижерами, скажите что мы сегодня с вами слушали и что показывали руками? Что же такое былина? Вы все сегодня славно потрудились, время подсчитать «+». Вы большие молодцы, спасибо за урок, до свидания! (Команде победителей 5 в дневник)

Дети заходят в кабинет. Приветствие.

«Золушка», «Спящая красавица»; П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев; вальс.

Примерные ответы детей

Дети превращаются в настоящих дирижеров и пытаются изобразить волны моря, фантазируют

Садко, Морской царь, Волхова – дочь царя; драгоценные слитки. Тема моря: Океан, море синее».

Дети встают со своих мест и повторяют движения

Дети поют вместе с учителем, доучивают песню если не выучена до конца.

Римский-Корсаков Николай Андреевич,

«Садко»,

Море, волны

Рус.нар.песни о подвигах богатырей

-

Н.А.Римский – Корсаков тема моря «Океан, море синее»

Организовать свое рабочее место под руководством учителя. Введение в урок.

Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.

Р: Принимают и решают поставленную задачу

К: Участвуют в учебном диалоге

П: Выделение и формулирование познавательной цели – повторить и доучить песню

Р: Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что было усвоено ранее и усвоено сейчас

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Музыкальный материал

УУД (конкретно)

1. Организационный момент (3 минуты)

2. Актуализация знаний (3 минуты)

3. Открытие нового знания (5 минут)

4. Организация слушательской деятельности(12 минут)

(5 минут)

5. организация исполнительской деятельности(7 минут)

6. Рефлексия(5 минут)

Здравствуйте ребята! Присаживайтесь.

Л: Сейчас мы с вами вспомним материал прошлого урока. Сегодня за правильные ответы вы будете получать жетоны, которые в конце урока превратятся в оценку. Если у вас будет 1 жетон, вы получите оценку «4», если 2 и более то «5». Отвечаем как обычно по поднятой руке, иначе жетон никому не достанется.

Л: Итак, 1 вопрос: С какой оперой вы познакомились на прошлом уроке? Верно, а кто написал эту оперу, и из какой страны этот композитор? Как называются музыкальные фрагменты, которые вы прослушали? Молодцы!

Л: Сегодня мы с вами продолжим знакомство с творчеством великого композитора  Н.А. Римского – Корсакова. «Чудесным композитором – сказочником». Познакомимся с его знаменитой оперой, которая называется «Снегурочка». Опера сочинялась летом 1880 года в глухой русской деревне. Композитор говорил, что ни одно произведение не давалось ему с такой легкостью и быстротой, как «Снегурочка». В 1881 году опера была завершена. «Снегурочка» — самая поэтичная опера Римского-Корсакова. Музыка оперы, проникнута свежестью и мудрой простотой народных песен, окрашена весенними тонами расцветающей природы. Сегодня мы послушаем арию снегурочки из этой оперы.

Ю: Снегурочка дочь мороза и весны стремится из глухого леса к людям – нравятся ей их песни. Чудесный венок, подаренный Снегурочке Весной, рождает в её сердце прекрасное человеческое чувство – любовь. Но… под лучами Ярилы-Солнца тает Снегурочка, волшебное дитя природы.

- Ребята как вы думаете какая же Снегурочка по опере?(ответ) . Перед тем как мы послушаем арию Снегурочки, вы должны знать понятие арии. Ария это непросто песня, а, как правило, песенная музыка, выражающая мысли и чувства действующего лица оперного спектакля. Сейчас мы ребята послушаем Арию Снегурочки, сцену когда она тает, а вы слушайте внимательно а потом скажите мне какая же она по характеру?

(Слушаем)

Скажите ребята какая же она по характеру? Правильно, ли мы с вами описали образ Снегурочки? (ответы) Сейчас ребята я попрошу внимание на экран, мы с вами посмотрим фрагмент этой оперы, а вы мне постарайтесь ответить на вопрос о чем же поет Снегурочка?(смотрим)

Поет Снегурочка:

Подруженьки, прощай, жених мой милый! Прощай, мой милый. О, милый мой, твоя, твоя.

Последний взгляд тебе, мой милый. Последний взгляд тебе любимый.

Вот такая сказочная, интересная , красивая опера , но с печальным концом. Как она называется опера?

Ю: Хорошо потрудились, ну а теперь время немного передохнуть – физминутка.

Молодцы! Скажите, кто больше всего любит смотреть сказки, есть сладости? (Ответ детей). Правильно. Эти любимые занятия детей.

Л: «Все мы просто дети», известно ли вам название этой песни? А сейчас ребята приготовились, выпрямили спинки, сели красиво, ровно, споем все вместе.

Ю: Итак, ребята, сегодня копилка ваших музыкальных знаний пополнилась. Скажите, как зовут композитора, с которым мы сегодня познакомились? Как называется опера, о которой мы сегодня говорили? Как же называется музыкальный фрагмент, который мы сегодня прослушали? Вы все сегодня славно потрудились, время подсчитать жетоны. Вы большие молодцы, спасибо за урок, до свидания! (те, у кого жетоны получают оценки)

Дети заходят в кабинет. Приветствие.

«Орфей и Эвредика» Кристоф Виддибальд Глюк, из Германии; «Хор Фурий» и «Мелодия».

Хрупкая, маленькая, светлая

Музыка будет волшебная, зимняя,

Снегурочка

Дети встают со своих мест и повторяют движения

Дети поют вместе с учителем, доучивают песню если не выучена до конца.

Н.А.Римский – Корсаков; «Снегурочка»; ария Снегурочки сцена таяния;                                      

-

Н.А.Римский – Корсаков ария снегурочки сцена таяния

Организовать свое рабочее место под руководством учителя. Введение в урок.

П: Выделение и формулирование познавательной цели – повторить и доучить песню

Р: Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что было усвоено ранее и усвоено сейчас